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备课 时间 教材 版本 语文出版社 授课 年级 七年级 授课 内容 第四课《风筝》‎ 课时 两课时 备课教师 教 学 目 标 知识与技能：‎ 品味语句，理解重点词句的语境意义。‎ 过程与方法：‎ 分析法、讲读法 情感、态度和价值观：‎ 引导学生体味感悟亲情的含义以及让学生学习作者严于自省，严于解剖自己、知错就改的可贵精神。‎ 教学 重点 整体感知课文的内容以及思想感情，多角度有创意地理解课文。‎ 教学 难点 结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。‎ 教学 准备 幻灯片，电子教鞭 ‎ 教学过程 时 间 第 一 课 ‎ 时 导入 新课 师：同学们你们喜欢放风筝吗？ 生：…..‎ 师：老师呢，是很喜欢放风筝的，尤其是在春意融融，微风和煦的日子里放风筝，可以尽情享受大自然的呼吸，那是多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天我们就来学习一篇关于风筝的文章，到底这篇课文围绕风筝说了一个什么样的故事呢？好，下面请同学们把课本翻到第17页，今天，我们共同学习鲁迅先生的《风筝》这篇课文（板书课题）。‎ ‎ 2‎ ‎ 分 ‎ 钟 检查生字词 丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí 惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì 堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝的颜色黯淡。  肃杀： 形容冬天气候寒冷，草木枯落。 诀别： 分别。 ‎ ‎2‎ 分 钟 6‎ 荡漾： 原指水波一起一伏地动，这里表现风筝的浮动所带来故乡春天的感觉。 嫌恶：厌恶 。‎ 可鄙：让人看不起，鄙，鄙视，看不起 。 什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。  惊惶：惊慌 。 瑟缩：身体因受惊，寒冷等原因而卷缩。  傲然：极其骄傲的样子。 虐杀：虐待人而致死，文中指精神上的扼杀 。 宽恕：宽容并求饶恕 。 恍然大悟：一下子，全都明白了 。 苦心孤诣：费劲心思钻研或经营。‎ 作 者 介 绍 鲁迅生于1881年，死于1936年，中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。作品都收集在《鲁迅全集》里。《风筝》一文选自《野草》。‎ ‎2‎ 分 钟 教 学 内 容 一、朗读课文：‎ ‎1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。‎ ‎（朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。）‎ ‎2、朗读课文的时候带着一下几个问题进行思考：‎ ‎（1）试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）‎ ‎（2）本文可以分为几个部分，每一部分的意思是什么？‎ 第一部分（1—2）：由北京的冬天引出对故乡春天的描写。‎ 第二部分（3—10）：描述故乡“风筝事件”的经过。‎ 第三部分（11—12）：由故乡的春天再回到北京的冬天，照应开头。‎ 二、整体感知：‎ ‎（一）请同学们速读1、2节，思考：‎ ‎1、看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？）（小组讨论）‎ ‎32‎ 分 钟 6‎ 故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬；所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。‎ ‎“我”见风筝而悲哀，是因为看见风筝，我就想起了小时候“精神虐杀”的那一幕，而这一幕永远无法补过。‎ ‎（我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调）‎ ‎2、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? ‎ ‎（联系文章主旨分析， 透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。）‎ ‎（三）请同学们速读3~4节，思考：‎ ‎1、对风筝的态度我和弟弟有什么不同？‎ ‎ 点拨：弟弟---- 喜欢 ‎ “我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、‎ ‎2、（1）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？‎ ‎ 点拨：文中动作、神态的描写。‎ ‎（2）、“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”中 “惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么特征呢？‎ 表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷及天真活泼的性格。‎ ‎3、“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。）‎ 鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会上很流行“万般皆下品，惟有读书高”的观念。所以，在那时，认为放风筝是可鄙的，只有读那些经书才是有出息的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的风筝都毁坏了。‎ ‎4、我怎样虐杀了弟弟的风筝梦？请同学们找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。‎ 动词有“伸、抓、掷、踏”。这些动词体现了我对风筝的厌恶，也说明“我”对小兄弟的管教粗暴。‎ ‎5、面对“我”的行为，弟弟是怎样的反应？“我”又有什么反应？‎ 弟弟：绝望的站在那里。 “我”：“我当然得到完全的胜利，于是傲然走出”。‎ 6‎ ‎ 课 堂 小 结 这篇课文的意蕴很丰富，抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。通过刚才老师的分析和同学们的思考，我想同学们已经对整篇课文有了整体的感知。‎ ‎1‎ 分 钟 ‎ 布置作 业 课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。‎ ‎1分钟 板书 设计 北京的冬天，风筝浮动 ‎ 看风筝（由景入情） 惊异悲哀 ‎ ‎（1-2） （引出）对故乡春天描写 批判封建教育 ‎ 弟弟制作风筝 忆风筝 对比，写出 理解儿童天性 ‎“精神虐杀” ‎ ‎（3-11） “我”毁坏风筝 ‎ ‎ ‎ 弟弟淡忘 感风筝 表现我严于解剖自己 ‎（12） “我”心里沉重 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教 ‎（一）读5~11节，思考：‎ ‎1、弟弟内心有多么绝望，哥哥却没有留心，只认为自己管教的正确，那是愚昧观念暂时的胜利。那是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了？‎ ‎35‎ 分 钟 6‎ 第二课时 学 内 容 不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。‎ ‎2、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”指的是哪一幕？你能从“精神的虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？ （生分四人小组讨论交流）‎ 指我不允许弟弟放风筝，认为是“笑柄”、“可鄙的”，发现弟弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。‎ 从这一幕可以看出封建社会长幼之间不平等的现象。‎ ‎3、怎样理解“而我的心也仿佛同时遍了铅块，很重很重的堕下去了。”？‎ 这句话用比喻的修辞，形象地表达了鲁迅先生对早年的过错的沉重心情。‎ ‎4、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？‎ ‎（知错就改的精神、自我反省的精神。）‎ ‎5、对早年的过错，鲁迅先生是怎样做的？结果怎样？‎ ‎（鲁迅想到的方法有：一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全然忘却。） （二）拓展延伸：‎ ‎1、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？（生分小组讨论交流）‎ ‎（因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。看来鲁迅在反省自己。）‎ ‎2、课文中有一句话我觉得有必要让大家来讨论一下，看屏幕（投影：大家你如何看待文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”？）游戏是我们 日常生活中比较常见的，尤其是你们这个年龄，你是如何看待这句话的呢？‎ ‎（ 生：分组讨论。师鼓励学生拓展思维，说出自己的看法，各抒己见）‎ 师：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。‎ 6‎ 课 堂 小 结 一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！ （出示幻灯片）‎ ‎2‎ 分 钟 布置作业 学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。‎ ‎1‎ 分 钟 6‎