初中7年级语文教案：第16讲 课内文言文复习（下） 9页

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：七年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第16讲 课内文言文复习（下）‎ 教学内容 ‎1、复习课内文言文《王顾左右而言他》和《邹忌讽齐王纳谏》，掌握其中的重要实词。‎ ‎2、深入理解文章的主要内容和思想感情，准确归纳文中主人公的特点。‎ 教法指导：本环节共三个步骤：一、通过历史导入引出本节课复习的课内文言文；二、组织学生分享交流预习作业，初步梳理需复习的内容；三、《王顾左右而言他》、《邹忌讽齐王纳谏》背诵、默写小PK，老师可根据学生情况选择背诵、默写形式或者内容。‎ 一、导入：‎ 常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”然而因为逆耳，常使忠言得不到落实。尤其在君王身边，俗话说：“伴君如伴虎”。出口不慎很可能招致杀身之祸。‎ 给君王提意见，要冒很大的风险。但是，作为忠臣，面对君王的弊病如果不及时指出，第一愧对国家社稷，黎民百姓，其次又愧对自己良心。那么如何才能让君王心平气和地聆听忠言，使其听之顺耳，并且心悦诚服地接受呢？ ‎ 历史上偏偏就有人，不但给君王提了意见，而且被君王赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。‎ 二、预习作业探讨与讲解 三、背诵或默写小PK 教法指导：请大家采取灵活的策略来处理复习的知识梳理部分，例如：回顾式、提问式、等都可以；重点梳理作者、朝代、出处、重要字词、重要翻译句子、文章主旨等；最后通过例题与巩固题强化所梳理的知识点。‎ 一、《王顾左右而言他》复习 孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”‎ 王曰：“弃之。”‎ 曰：“士师不能治士，则如之何？”‎ 王曰：“已之。”‎ 曰：“四境之内不治，则如之何？”‎ 王顾左右而言他。‎ ‎1、解释文中加点的字。‎ ‎ 托（托付） 之（到…去） 比（等到） 反（同“返”，回来） 馁（饥饿）‎ ‎ 如之何（对他怎么办） 弃（抛弃） 士师（古代的司法官） 士（士师的下属）‎ ‎ 已（罢免） 顾（看，张望）‎ ‎2、课文分析 ‎（1）这篇文章记录的是哪两个人的对话？两人的对话围绕哪三个问题展开？‎ 对话的双方，一个是战国时代著名的思想家孟子，另一个是齐国国君齐宣王。三个问题分别是，怎么对待不能信守承诺帮助照顾妻子孩子的朋友？怎么对待不能管理好自己下属的官吏？怎么对待不能治理好国家的君主？‎ ‎（2）孟子这次谈话的目的是什么？ ‎ 孟子最后的问题是“四境之内不治”，联系作品的时代背景，可以明确孟子对话的用意，那就是使齐宣王认识自己对人民应负的责任，把国家治理好。‎ ‎（3）孟子为什么不直接切入话题，却一连问了三个问题？ ‎ 双方是君臣关系，孟子在论辩时要巧用方法、讲究策略，列举具体事例、由小到大层层深入，用类比推理的方式导入治国正题。‎ 事例 对象 王的言行 王的语气、情态 共同点 冻馁其妻子 受托者 弃之 坚定 不假思索 不能尽职的人 应该受到惩罚 士师不能治士 担职者 已之 四境之内不治 统治者 顾左右而 言他 尴尬 ‎（4）齐宣王为什么“顾左右而言他”？‎ 齐宣王知道自己的短处被揭，无言以对。没有把国家治理好，他应该承担责任，所以，他不敢也不愿回答孟子的问题，只好转移话题。‎ ‎3、分角色朗读或表演课文，并熟读成诵。‎ ‎4、《孟子》介绍 ‎《孟子》一书七篇，是战国时期孟子的言论汇编，记录了孟子与其他诸家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容，由孟子及其弟子（万章等）共同编撰而成。《孟子》记录了孟子的治国思想、政治观点（仁政、王霸之辨、民本、民为贵社稷次之君为轻）和政治行动，成书大约在战国中期，属儒家经典著作。其学说出发点为性善论，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。‎ 二、《邹忌讽齐王纳谏》复习 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”‎ 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”‎ 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。‎ 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。‎ ‎1、背景介绍 ‎《战国策》是西汉刘向编辑的一部重要的历史著作，全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 ‎ ‎ 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。‎ ‎2、疏通文句 ‎（1）这个题目怎么理解？‎ ‎“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。“讽”的意思是委婉地劝诫。‎ ‎（2）解释文中的加点词 服：穿戴。 孰：通“熟”，仔细。‎ ‎ 美：赞美。 私：偏爱。‎ ‎ 地方：土地方圆。 左右：国君旁边的近臣。 蔽：受蒙蔽。‎ 面：当面，名词作状语。 谤讥：公开指责。 闻：使……闻。 ‎ ‎ ‎ ‎（3）翻译以下句子 ‎①我孰与城北徐公美? 我同城北徐公比，哪个更美？（把握“……孰与……”的句式）‎ ‎②忌不自信。 邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）‎ ‎③此所谓战胜于朝廷。 这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。‎ ‎④王之蔽甚矣。 大王您受蒙蔽很深啦!‎ ‎3、课文分析 ‎（1）文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？‎ 开头用“邹忌修八尺有余，而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽；行动是“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。‎ ‎（2）正是有了这种自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的对话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎样的回答？‎ 邹忌问他们，自己和徐公比起来，谁更加美丽？‎ 妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。‎ ‎（3）邹忌是一个怎样的人？ 他思考的结果是什么？‎ ‎“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”‎ 邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位追求真相，勤于思考，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。‎ 思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是妻私我、妾畏我、客有求于我。邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示、比喻方法讽谏齐王的基础。‎ ‎（4）第二段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌的讽谏是怎样把家事、国事进行类比的？‎ ‎ 妻私臣——宫妇左右私王 邹忌讽谏 妾畏臣——朝廷之臣畏王 王之蔽甚矣 ‎ 客求臣——四境之内有求于王 邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由己及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法叫做类比。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。‎ ‎（5）威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？威王为此颁赏表明什么？‎ 区别在于批评者勇气的大小。表明威王有改正的勇气，有振兴齐国的决心。‎ 齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他。阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是处置了他及左右曾称赞过他的人。接着奋兵而出，诸侯震惊，皆归还齐地。‎ ‎（6）从最后的结果来看，邹忌的讽谏方法有什么优点？齐威王是个怎样的君主？‎ 直谏，就是把自己的主张直接陈述出来，而讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。‎ ‎ 邹忌向齐威王献策之时，齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。‎ ‎ 从另一方面来说，讽谏能否成功，其决定因素在于讽谏的对象——王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。‎ ‎【巩固提升】‎ 邹忌讽齐王纳谏（节选）‎ 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ‎ 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 ‎ 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 ‎ ‎9、以上文字节选自_________（朝代）__________（人名）所编的《 》一书。（3分）‎ ‎10、解释加点字：（2分）‎ ‎（1）王之蔽甚矣。_____________ ‎ ‎（2）时时而间进。_____________‎ ‎11、翻译句子：能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。（3分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎12、邹忌在妻、妾、客的交口称赞中，没有得意忘形，还能保持清醒的判断，最后承认自己“弗如远甚”，这是一种智慧，也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢？探究文意，说说你的认识。（2分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎9、汉代 刘向 战国策 ‎10、（1）受蒙蔽 （2）偶然，有时候 ‎11、能够在众人聚集的场所指责、议论（我的过失），（并能）传到我的耳朵里的，得到下等奖赏。‎ ‎12、邹忌在一片赞扬声中保持着清醒的头脑，先是客观地比较了自己和徐公的容貌，得出自己不如徐公的结论。然后进一步思考这些人称赞自己的真实原因和动机。说明他是一个追求真相，勤于思考，善于反思的人。‎ 当我们取得一些成绩，或者因为某些优点而得到夸赞的时候，也要保持谦虚的态度，要思考自己的不足，客观而准确地评价自己，决不能忘乎所以，固步自封。‎ 教法指导：教师可根据学生实际情况，通过竞赛的互动方式进行（以教代学、优先选择、问题抢答等），并给予学生相应的鼓励与表扬，题目也可根据学情考情做适当调整。‎ 华东师范大学松江实验中学2010学年度第二学期期末质量抽测初一语文试题 王顾左右而言他 孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”‎ 王曰：“弃之。”、‎ 曰：“士师不能治士，则如之何？”‎ 王曰：“已之。”‎ 曰：“四境之内不治，则如之何？”‎ 王顾左右而言他。‎ ‎9、上文选自四书之一的《孟子》，其他三部是《大学》、《中庸》、 （1分）‎ ‎10、用现代汉语翻译下面的句子（2分）‎ 四境之内不治，则如之何？‎ ‎__________________________________ ‎ ‎11、孟子由友人让朋友妻子挨饿受冻和 两件事论及治理国家的问题，从而劝诫齐宣王__________________________的道理。（2分）‎ 答案：‎ ‎9、《论语》‎ ‎10、一个君主不能治理好他的国家，那么对他怎么办？‎ ‎11、司法官不能管理好下属 要对百姓负责，治理好国家 ‎ ‎ 教法指导：以学生自我总结为主，TR根据教案中的总结进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式或者填空PK等。‎ 一、本节课所涉及课内文言文的文学常识 ‎1、《邹忌讽齐王纳谏》节选自_________（朝代）__________（人名）所编的《 》一书。‎ 汉代 刘向 战国策 ‎2、《《王顾左右而言他》选自 ，孟子是 学派的代表人物之一。‎ ‎《孟子》 儒家 二、分别说说通过本节课你对《王顾左右而言他》、《邹忌讽齐王纳谏》两篇文章有了什么新的认识？‎ 教法指导：本环节包含预习下次课相关专题和复习本次课内容两部分，每节新课前教师对巩固练习作业进行批改与讲解，预习作业可根据实际情况安排讲解。‎ 一、 巩固练习 王顾左右而言他 孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？”‎ 王曰：“弃之。”、‎ 曰：“士师不能治士，则如之何？”‎ 王曰：“已之。”‎ 曰：“四境之内不治，则如之何？”‎ 王顾左右而言他。‎ ‎ ‎ ‎4、上文选自 ，孟子是 学派的代表人物之一。（2分）‎ ‎5、解释下列句中的加点词。（2分）‎ ‎（1）比其反也 （ ） （2）王顾左右而言他 （ ）‎ ‎6、用现代汉语翻译下面的句子。（2分）‎ 四境之内不治，则如之何？‎ ‎ ‎ ‎7、下列对本文理解不正确的一项是（ ）（2分）‎ A.本文主要体现了在讨论中诘难对方的善辩技巧。‎ B.本文连用两个假设巧妙诱使对方落入预设圈套。‎ C.本文类比说理，巧妙设问，由远及近，层层类推。‎ D.本文篇幅简短，逻辑性强，既尖锐机智又从容舒缓。‎ 答案：‎ ‎4、《孟子》 儒家 ‎5、（1）等到 （2）看，环顾 ‎6、一个君主不能治理好他的国家，那么对他怎么办？‎ ‎7、A 二、预习思考 ‎（一）下节课主题：《作文素材积累》‎ ‎（二）预习作业：请欣赏以下例文，思考文后的问题：‎ 用眼睛发现身边的美 ‎　　妈妈告诉我：美无时无刻不在我们身边，只要你用心去看世界，你就会惊奇而喜悦地发现，美就在你身边。‎ ‎　　清晨，当我走在上学的路上，我看到了阳光的笑脸，一路绽放的小花，歌唱新的一天的洒水车，勤劳的清洁工，搀扶爷爷过马路的你，交通警察那利落的手势，手拉着手、说说笑笑一起上学的同学……美，在我身边！‎ ‎　　校园里，美一样溢满了我的眼睛。美，是见到老师后的一个队礼，一句问好；美，是晨读时传出的朗朗声；美，是弯腰捡起一片废纸；美，是误解后的一次握手，一个眼神，一个微笑；美，是小伙伴共同探讨一道难题；美，是摔倒后一双搀扶的手；美，是老师一堂堂生动有趣的课；美，是操场上挥之不去欢快的笑声……美，在我身边！‎ ‎　　夜晚，我在大雁塔北广场散步，地上星光璀璨，你看那柔和的路灯，流光溢彩的草坪灯、地灯，把广场装点成了一个梦幻世界，激情奔放的音乐喷泉，随着旋律跳起公主圆舞曲，这难道不美吗？‎ ‎　　美，其实很简单……美，是春花的绚烂，夏夜的繁星点点，秋月的明澈，冬雪的无声；美更是朋友、同学之间的关心、互助；长辈的关爱、帮助……美的人，很多很多，美的物，很多很多。美就在我们身边，我们是否能看到？正如法国艺术家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”‎ ‎1.本文写了哪些生活中的美？‎ ‎ 上学路上的风景、路上遇到的人、校园里的文明现象、城市里广场的夜色。‎ ‎2.这些美可以归纳成几种类型？‎ 美丽的风景：上学路上的自然风景；广场里有都市特色的夜景。‎ 美丽的人情：城市里的爱岗奉献、互相帮助；校园里的尊敬老师、勤奋学习、爱护环境、友好相处、互相帮助、一起度过的成长岁月。‎ ‎3.从这篇文章你得到了什么启发？‎ ‎ 美在我们身边，到处存在，需要我们去仔细发现，认真领悟。‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎