23毛泽东词二首教案 5页

‎《沁园春•雪》教学设计 贵州都匀市墨冲中学 王有莲 教学目标     新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：     1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语     2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；     3情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。 重点、难点 重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义 难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。 教法与学法 第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。 第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。 第三，练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。 第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。 教学设备：多媒体教室投影仪 课时分配：两课时 教学过程： 一、整体感知教材 ○导入新课  先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。 ○板书课题：沁园春•雪 ○简介背景 用投影展示词人创作的历史背景 ○指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。 ○听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。 二、组织学生研讨探究 1．词给我们描绘了一幅什么图画?  (北国雪景图 板书 “景”) ‎ 5‎ ‎2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?  (千米高的塬上) 3． 登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是  (望)。     4．作者在高处望见了哪些具体的景物?  (长城、大河、山脉、高原) 5．(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 　 (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)  6．上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?  (不全是) (联想、想象)——虚实相依 7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?  (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)  8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?  (江山如此多娇)（用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”） 9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?  (引无数英雄竞折腰)  10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书“评古代帝王”） 11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )  12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?  (惜)（板书 “惜”）  13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)  14.作者这样评论古人，目的是什么？ (评古为颂今) （板书颂） 15．歌颂今天的哪种人?  (无产阶级革命英雄)  16．那么主旨句是 （数风流人物，还看今朝） （板书“主旨”） 17．你怎样理解这句话?  (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)  18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 三、巩固与迁移 ○展示毛泽东手书的《沁园春•雪》全词，引导学生欣赏毛泽东书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格，同时再一次感受毛泽东诗词的壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。 ○检查学生学习效果：（屏幕投出） 1、下面说法，正确的是（ ） ①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。 ②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。 ③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。 ④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”‎ 5‎ 是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。  2、下面说法错误的是（ ） ①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。 ②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。 ③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。 ④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。 ○布置作业： 展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。 附： ○板书设计 本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。因此很多地方用投影展示了。板书设计也就在投影过程中逐步展示出来： 　　　  沁园春  雪 　　      毛泽东 　　景： 江山多娇 (望) 　　评： 古代帝王 (惜) 　　颂： 人民大众 (主旨) ○反思：尽管对教材作了较为充分的分析、处理、准备，但在教学过程中仍然存在部分学生在理解词句的误差（从练习反馈得出）；部分学生在想象写作时显示出想象能力的不足，这些有待于今后教学中逐步培养。‎ 5‎ 卜算子 咏梅 教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界           2、 学习衬托的手法           3、背诵这两首词  重点难点：重点 教学目的1、3           　　 难点 教学目的1  课    时：一课时  教    法：诵读、点播、赏析  教学过程：  一导语  请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。  二、听范读感知这两首词  三、自读疏通词语  卜算子：词牌名   咏梅：题目        咏：用诗词叙述  犹：还，仍然                       俏：俊俏，美好的样子  烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子  寂寞（jimo）：孤单冷清              苦：竭力，尽力  任凭：一任                         零落：凋谢  四、诵读、点播、赏析  1、 请学生试读，略评  2、 点播分析        （1）、 词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？  讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；  百丈冰：寒；  （2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？  讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。               独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。                俏：表现出来了。                傲寒俊俏，积极乐观的形象。                积极乐观的思想感情。  带着积极乐观的感情齐读上阕  （3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？  ‎ 5‎ 讨论、点播、赏析：俏-——正面；不争——反面；只——别无所求。   表现梅花的谦逊无私。  烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。  （4）、词里用是什么手法？  讨论点播：衬托  风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。  山 花 烂 漫  （笑）    ——衬托乐观向上，高风亮节。  （5）该词的境界美在哪里？  讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。  小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。  （6）理解诵读  （7）对比赏析陆游的词  疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。         从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。  同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？  讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。                   低沉孤傲                    消沉无奈  两首词相同点在哪里？  讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点；2都写了梅花不与群芳争春的特点3都写了梅花的高尚品质。  两首词不同点在哪里？  讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。  3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。  （8）、理解背诵该词。  板书                            卜算子   咏梅  毛泽东                             陆游  形    象 傲雪俊俏，积极乐观              寂寞凄凉，饱受摧残  思想感情 乐观向上，充满自信              低沉孤高，悲观消沉  境    界 气势恢弘，博大高远              狭隘局促，灰暗抑郁        （9）、作业：探究学习       （10）、欣赏《红梅赞》歌曲 ‎ 5‎