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- 2021-10-22 发布
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课 题 蜡烛 班级: 第一课时
教学目标
知识目标 1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。
2、体会本文真挚感人的语言。
能力目标
能力目标:透过行为领悟人性的本质。
教育目标:让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。
教学重点
1.体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊。
2.通过品析语言,分析人物性格,体会作者的思想感情。
教学难点
通过品析语言,分析人物性格,体会作者的思想感情。
教学方法 导读法
教学手段 多媒体
板书设计
“蜡烛”特殊的象征意义
红军烈士生命之光
寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;
是两国人民战斗情谊的象征。
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学
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一、导入。
蜡烛给人们带来的是光明,是希望,是温暖。同样的蜡烛,在不同
的情况下,起着不同的作用,课本 20 页的文章题目就是《蜡烛》,今天
我们就来看一下这一篇文章中的蜡烛将起着怎样的作用?
学生默读课文。
( 缓慢低沉的音乐回荡在教室。)
二、整体感知。
1、熟悉词语
t ō u x í
偷袭
q ǐ t ú
企图
w ǎ l ì
瓦砾
s ǒ ng l ì
耸立
d ì ji à o
地窖
zh ē y ǎ n
遮掩
p é ib à n
陪伴
y ǎ o
舀
y è w ō
腋窝
j ī n g p í l ì j i é
精疲力竭
l à z h ú
蜡烛
píngzhàng
屏障
f ú xi ǎ o
拂晓
máizàng
埋葬
j ū g ō ng
鞠躬
chànwēiwēi
颤巍巍
s ù m ù
肃穆
yǒngchuíbùxi ǔ
永垂不朽
p ú f ú
匍匐
m í n g f ù q í s h í
名副其实
2、提问:大家能看出这篇文章是在什么年代什么背景下所写的吗?
生:二战。
师:是的。提到战争,大家能想到什么?
生:死亡、伤残、亲人离散等等。
师(放图片):是的,战争给人们带来的,是妻离子散,是家河破
碎、是颠沛流离、是动荡不安。它不仅给人们带来生活上的困苦,更是
对人类精神上的摧残!所以,战争中的人们更渴望和平,更渴望关爱、
更关心他人、更痛恨侵略者。
刚才大家读完了课文,知道这篇文章中有哪几位主人公?又有哪一
条突出的线索?
答:老妇人、年轻战士。蜡烛。
3、理清思路,提问:
• 在课文中这是一对怎样的蜡烛?
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• 老妇人为谁点燃了这珍贵的蜡烛?
• 老妇人点燃这蜡烛容易吗?
(生回答)
4、老妇人与年轻战士认识吗?为什么她要冒着生命危险这么做?
(分析老妇人形象)请同学们阅读全文,找一找,老妇人感动我
们的画面,并在旁边写上自己的体会。
师总结:①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇
大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意。
②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向
烈士奉献自己的爱戴和敬意。
③她为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧,她进入了一种
忘我的境界,她不怕艰难,安葬烈士。
④红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的
宝物,把结婚的喜烛点在烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的
英灵,表现出深沉而强烈的母亲般的爱。
5、回到开始的问题:本文中的蜡烛有什么作用,有什么特殊的象征
意义呢?
红军烈士生命之光
寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;
是两国人民战斗情谊的象征。
……..
6、小结文章主旨:
这是一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。
讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
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三、品析语言:
1、比较阅读:
A、在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中
间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚的花烛——还
是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着,正像一个母
亲的眼泪,正像一个儿子的英勇,那样永垂不朽。
B、在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中
间,老玛利·育乞西的结婚花烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟
头。
这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着,永垂不朽。
参考答案:
加点的词语热情地讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的这种情同
母子的真挚情感。这种情感是一种不分国界的、最崇高、最热烈、最
感人的情感。
2、总结分析:
①首先找出不同处;(大多为形容性词语、限定性词语、动词等)
②分析不同处的含义,比较情感的强烈、态度的褒贬等;
③体会词语中所包含的思想感情、态度倾向。
3、练习:揣摩语言,体会繁琐的细节之美:(课后练习 2)
A、路并不远,一共不到十步,可是她太衰老了,不得不坐下来
休息了三次。最后,她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了,
又坐在那里休息了好久,也许有一小时。
B、她非常吃力地把死者拖到了弹坑里。
原句好。原句的描述,情景历历在目,仿佛老妇人的喘息声都能
听的见,十分感人。改后过于笼统,不够细致。
A、休息够了,老妇人跪到死者旁边,用手在死者身上画了十字,
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又吻了死者嘴唇和前额。然后,她双手捧起弹坑四周的浮土(浮
土有这么多),一捧一捧慢慢地放在死者身上。
B、休息够了,老妇人跪到死者旁边,然后她把弹坑四周的浮
土捧到死者身上。
原句好。原句通过细致地描绘老妇人的虔诚的动作,表现
出老妇人对红军烈士亲人般慈爱、哀痛的心意。
A、在炮火烧焦了的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的
树木中间,那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西——她的结婚
的花烛——还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
B、在方场上,老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶
夫的坟头。
原句好。原句勾画了战争后的惨烈景象,控诉了法西斯的
罪恶行径;也突出了南斯拉夫人民对苏联红军的感情。
4、你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?
文章对炮火(11)、
老妇人的黑色围巾(4)、
老妇人的动作“跪”、“爬” (各 3)、
烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)
……..
作者为什么要这样反复加以描写?
对“炮火”的多次描写,突出了当时环境的危险,更突出
了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格,同时也使我们为老
妇人的行为而感动。
对“蜡烛”的多次描写,说明蜡烛有着特殊的意义。烛光,
象征着红军烈士的生命之光,寄托着南斯拉夫人民对红军的哀
思, 是两国人民战斗情谊的见证。
对“黑围巾”的多次描写,表现了沉痛哀悼的庄重情感,
渲染了
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肃穆气氛,突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越
国界的深沉而强烈的母亲般的爱。
三次“爬”写出了老妇人年老力衰,三次“跪”写出了行动不
便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。
5 解疑:最后两句话是什么意思?
结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热
烈最诚挚的感情。这种感情不分国界,情同母子。这种感情建
立在正义的反侵略的基础上,是人类最美好的感情。
四、延展:由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲,各有
什么寓意?
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,借蜡烛歌颂教师
的奉献精神
“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”,借烛烘托出久别
重逢的情意与温馨。
“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”,借蜡烛写离别
“烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲。
小
结
文章是一篇自读课文,但是我认为它的情感打动人心,
并且因为是放在开学第一课讲,就延长了课时。课上把重点
放在体会真情,领悟军民用血肉凝成的情谊和品析语言,分
析人物性格上,力争教会学生分析重点语句。