11福楼拜家的星期天教案3 3页

第11课《福楼拜家的星期天》教学设计 ‎（第八周 第37课时）‎ 学习目标：‎ ‎1、  在朗读的基础上理解并积累重点词语，初步了解四位作家的背景。‎ ‎2、  进行探究性的阅读，认真揣摩四位作家的肖像、语言、行动等描写，把握其鲜明的性格特点。‎ ‎3、  结合具体语境，分析在记叙中穿插抒情、议论的作用并学习这种写作手法。‎ 学习重点：‎ ‎  进行探究性的阅读，认真揣摩四位作家的肖像、语言、行动等描写，把握其鲜明的性格特点。‎ 学习难点：‎ 分析在记叙中穿插抒情、议论的作用并学习这种写作手法。‎ 教学内容和步骤 一、导入新课 有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。 二、整体把握课文内容 1、学生初读课文，利用工具书解决生字新词 ‎ 3‎ ‎   (1)．给疑难字词正音正字。    魁梧　简陋　魅力　义愤填膺    (2)．解释下列词语。    魁梧　简陋　魅力　局促　义愤填膺　空前绝后 2．学生速读课文，完成以下步骤。 (1)、标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。 讨论、交流后明确： (2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。 魅梧　简陋　戏谑　魅力 局促　义愤填膺　空前绝后 (3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。 三、品读理解，精读鉴赏 组织讨论    1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容?    明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。    2．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?    明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。   ‎ 3‎ ‎ 福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。 学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。 指明学生复述，教师评价。‎ ‎3、学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的? 4、明确：写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”‎ ‎5、、这个部分刻画人物有什么特点?明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。 四、小结  ‎ ‎ 作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生 五、布置作业 比较阅读：学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同? ‎ ‎   ‎ 3‎