2019七年级语文上册 第三单元 14《水调歌头》教学设计 苏教版 8页

‎《水调歌头》‎ ◆ 教材分析 ‎《水调歌头·明月几时有》是宋代大文学家苏轼公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋在密州（今山东省诸城市）时所作。这首词以月起兴，与其弟苏辙七年未见之情为基础，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。词作上片问天反映执著人生，下片问月表现善处人生。落笔潇洒，舒卷自如，情与景融，境与思偕，思想深刻而境界高逸，充满哲理，是苏轼词的典范之作。‎ ◆ 教学目标 ‎【知识与能力目标】‎ ‎1、通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力；‎ ‎2、培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。 ‎ ‎【过程与方法目标】‎ ‎1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料； ‎ ‎2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务；‎ ‎3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。‎ ‎【情感态度价值观目标】‎ ‎1、培养学生积极、健康、乐观的人生态度； ‎ ‎2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。‎ ◆ 教学重难点 ‎【教学重点】‎ 8‎ ‎ 训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。 ‎ ‎【教学难点】‎ 联想和想象在实际生活中的运用。 ‎ ◆ 课前准备 ‎1、多媒体课件；‎ ‎2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关苏轼的资料。‎ ◆ 教学过程 ‎ 一、情境导课    ‎ 在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。一弯 新月，会让人联想到初生的萌芽；一轮满月，会使人联想到美好和圆满；月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。人常说，八月十五月儿圆，月圆人团圆，但是在这合家团聚的日子里，是不是所有的人都能和家人团聚呢？不是。由于种种原因,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的老师,寒窗苦读的莘莘学子。自然，中秋之夜的月也就成了人们倾诉的对象,于是无数咏月诗词应运而生。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。苏轼是一个性格豪放、气质浪漫的诗人，中秋之夜，大醉之中，他会由皎洁的月亮想到什么呢？请同学们试读课文。今天我们就来学习一篇咏月名作《水调歌头》。‎ 二、学生自学课文 ‎1.作者简介。 ‎ 苏轼，字子瞻，号“东坡居士”‎ 8‎ ‎，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。‎ 他多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。‎ ‎2.简介“词”、写作背景及南宋胡仔对这首词的评价。‎ 词起于唐代，盛于宋代。是配乐歌唱的一种诗的体裁，句的长短随歌调而改变, 因此又叫长短句。一般分上下两阕。全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。词大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以上为长调①。这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。词有词牌，词牌就是词的格式（词谱）的名称。词牌是有来源的。词牌不同于题目。‎ 本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。‎ 宋胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。‎ ‎3.听朗读，捕捉画面。 ‎ ‎“文以画形象，画借文生辉”。请同学们闭上眼睛听读课文，捕捉画面。然后将你捕捉到的画面与同学交流。‎ 明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。‎ ‎4.搜集有关“月”的古诗词、故事、传说。 ‎ 如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） ‎ 8‎ ‎  晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明《归园田居》） ‎ ‎  从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（《游山西村》） ‎ 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）‎ 露从今夜白，月是故乡明（杜甫）‎ 峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流（李白）‎ 与月亮有关的故事、传说：嫦娥奔月、玉兔东升、月下老人、吴刚砍桂树。成语：日新月异、花好月圆、披星戴月。‎ ‎5.下列诗句与本词中的哪些句子意境相通？  ‎ 青天有月来几时，我今停杯一问之。    ‎ 我歌月徘徊，我舞影零乱。  ‎ 海上生明月，天涯共此时。‎ 三、初步感知，理解课文。 ‎ ‎ （一）“奇文共欣赏，疑义相与析”。小组合作探讨，理解词的大意。词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？ ‎ ‎(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。) ‎ ‎    ①上阕----望月（写景） ‎ ‎    ②下阕----怀人（抒情） ‎ ‎    ③上、下阕的联系（借景抒情、情景交融） ‎ ‎(二)词中哪些是实景，哪些是虚景？ ‎ 实景：明月、酒、青天、"我"、风、清影、朱阁、绮户 ‎ 虚景：宫阙（琼楼玉宇） ‎ 8‎ ‎(三)哪些地方用到了联想和想象？ ‎ ‎1.联想与想象的区别。‎ 联想，是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。比如由“秋风”想到“落叶”，因为“秋风”和“落叶”相伴出现，有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。我们看到一位慈祥的教师时，往往会想到妈妈，因为她们对我们都一样的关怀体贴，这就是“相近联想”。由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。‎ 想像是在原有形象的基础上创造出新形象的过程．。比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。  ‎ 联想，比较实在；想象，比较虚幻。‎ ‎2.课文中的联想与想象。‎ 联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)  ‎ ‎       想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇  ‎ ‎       主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。‎ ‎3.运用。‎ 联想：菏叶上的水珠象（滚动的玻璃珠等）：想象：天上的白云，我想到万马奔腾……两军交战……‎ 四、合作探究 ‎（一）词前小序，有何作用？ ‎ 词前小序，述作词缘由（怀念子由）。 ‎ 8‎ ‎（二）在"转朱阁，低绮户，照无眠"中，月"转""低"表示（夜深）;"无眠"表示（离情正浓）。 ‎ ‎（三）"怀子由"体现在词中哪句？ 但愿人长久，千里共婵娟。 ‎ ‎（四）学习“我欲……高处不胜寒”一节，思考：‎ ‎1.作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷） ‎ ‎2.从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”） ‎ ‎3.“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） ‎ ‎4.小结：词人通过是“回天上”还是“在人间”的犹豫表达出“出世”还是“入世”的心理矛盾，同时也用“天上”、“人间” 暗指 “朝廷”、“地方”，以高处之寒隐喻自己受党争迫害的政治遭遇，虽有寂寞、惆怅之感，但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷，最终以对生活的热爱排遣了忧郁，对月起舞，表现出积极乐观的情怀。‎ ‎（五）对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）‎ ‎1.“不应有恨，何事长向别时圆？”表现出作者的什么情怀？“此事古难全”反映出作者怎样的胸怀？ ‎ ‎ “不应有恨，何事常向别时圆”以反诘的语气、埋怨的口吻向月亮发问，“不应有恨”而恨在其中，恨亲人难聚、恨命运多坎坷，然而苏轼毕竟是苏轼，以其高度的智慧吟唱出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的诗句，旷达、乐观的对待不幸，发出了“千里共婵娟”的美好祝福。‎ ‎2.作者对人生的感悟体现在哪些词句上？由此还表现出他的什么特点？ ‎ 8‎ ‎    明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 ‎ ‎       ②旷达的胸怀，乐观的生活态度 ‎ ‎③道出了人生哲理 ‎（六）全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。‎ ‎（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）‎ 五、知识迁移与运用 ‎1.与作者对话。 ‎ 语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。同学们可以据此展开想像：假如你通过了时空的隧道站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 先独立思考，后全班交流。 ‎ 老师总结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多不如意的事情。东坡的可贵就在于：他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度，面对生活的挑战，一定要勇于接受，勤于拼搏，那样才会取得成功的。 请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大声朗读课文，看谁最先会背。‎ ‎2.中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时您引用《水调歌头》中哪一句表示祝福。‎ ‎3.你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？‎ ‎4.心灵之声。 ‎ ‎“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。假如今天是中秋节，大家在学校学习不能和家人团聚，请你拟一条短信，将你的祝福送给远方的亲人。（教师出示手机中学生的短信作为例子）‎ 六、小结： ‎ 从优美的诗句中，我们明白了月在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月松间照”的宁静恬淡；感受到了“‎ 8‎ 雁字回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇。‎ ‎“但愿人长久，千里共婵娟。”愿同学们在美好的人生路上，永远都有一片皎洁的月光。‎ 然而，我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。‎ 七、布置作业 ‎ ‎1.背诵这首词;‎ ‎2.小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。‎ ‎ 略。‎ 8‎