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- 2021-10-25 发布
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《天净沙·秋思》
教学目标
1、反复诵读,品味语言,感悟小令凄婉、萧瑟的意境。
2、通过与《天净沙·秋》的比较阅读,进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
3、完成背诵。
教学重点与难点
1、重点:借助品读、想象,领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。
2、难点:从语言角度,赏析诗歌,领悟曲中情趣。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较,理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教学技术与学习资源应用
多媒体课件及相关教学设施
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入新课
激发兴趣
1、课前播放歌曲《故乡的云》。
2、诗句接龙:回顾学过的关于思乡主题的诗句。
1、欣赏歌曲。
2、自由发言。
以游戏的方式,从学生学过的诗句入手,激发学生对文本的阅读兴趣,唤醒学生已有的知识积累,为后面的学习作铺垫。
朗读课文
初步感知
1、作者马致远简介。
2、播放课文视频。
3、范读课文。
1、认真聆听,自由朗读课文。
2、个别朗读、小组朗读、全班齐读。
读课文是理解文章的基础,有助于把握文本。
研读课文
深入理解
提出问题,引导学生深入理解小令内容:
1、作者描绘了哪些景物?这些景物有何特点?
2、从这些景物的描写中,你品读出了作者怎样的情感?
3、纵观这首小令,请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。
4、作者的思想感情,从哪一关键词句体现出来?表现了他怎样的情感?
5、介绍“借景抒情,情景交融”的写作特色。
阅读课文,思考品味,交流读后感受。
用自己的语言来表述作者描绘的景色。
通过秋景的描写,表现羁旅游子的悲秋情怀和思乡之情。
“断肠人在天涯”表现了作者伤心欲绝的感情,以及背井离乡的游子思乡悲秋之情。
引导学生抓住小令中的关键词,细细品味,领悟意境,感悟作者在文字背后隐藏的情感,了解本文的写作特色。
比较阅读
赏析领悟
1、出示表格。
2、
1、全班齐背《天净沙·秋》。
2、小组合作探究,完成表格。
3
指导学生从多角度对两首小令进行比较。
3、课堂小结。
4、播放台湾作家余光中的新诗《乡愁》。
3、各组选派组员交流发言。
4、背诵课文。
小组合作学习能培养学生的参与意识及合作的能力。通过与《天净沙·秋》的比较阅读,进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
作业布置
基础题:朗读背诵。
提高题:把小令改写成一段文字。(150字左右)
拓展题:阅读台湾作家余光中的新诗《乡愁》,体会诗的意境。
学生按照要求,自主完成作业。
分层作业的布置适应学生的实际学习能力。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣,开发学生的学习潜能。
训练与评价(见附页)
附:学生学习工具纸
《天净沙·秋思》
1.《天净沙·秋思》是一首散曲中的___ ___。天净沙是__ ____,秋思是散曲的____ __。
2.《天净沙·秋思》作者___ ___,是______代著名___ ___作家、___ ___家。他与_____ __、______ _、____ ___被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。
3.对这首曲的赏析,不恰当的一项是 ( )
A.这首曲的题目叫“秋思”,“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景,给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。
C.“小桥”一句读来令人亲切,可仔细想去,却更增添了“断肠人”的愁绪。
D.“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”,“天涯”即“极远的地方”。
4.对这首曲的赏析,不恰当的一项是( )
A.前三句十八个字,写了九种景物,有静有动、有声有色,而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。
B.这首小令,写景由近到远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。
C.这是一幅秋景图,又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人,人和景都是经过作者精心选择的,最能表现“秋思”。
D.这首小令用极有限的字句,塑造了极丰富的意象;人与物结合,情与景交融,有一种动人心魄的力量。
5.对这首曲的赏析不正确的一项是( )
A.此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。
B.第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象,越发使人感到孤独。
C.从整个构图来看,前四句写景,末一句写人。景物是背景,人是主体。写景是为了烘托人。
D.从此曲的题目来看,作者所要表达的是对秋的伤感,而并无思乡之情。
6.比较《天净沙·秋》与《天净沙·秋思》的异同,填写下表
《天净沙·秋》 白朴
《天净沙·秋思》 马致远
作者描写的景物
3
画面呈现的色彩
给画面配一名称
作者表达的情感
两首曲的相同点
3