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- 2021-10-25 发布
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1
第 50 课时 9.1.2 不等式的性质(1)
教学目
标
1、经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程,掌握不
等式的性质;
2、初步体会不等式与等式的异同;
3、通过创设问题情境和实验探究活动,积极引导学生参与数学活动,
提高学习数学的兴趣,增进学习数学的信心,体会在解决问题的过程
中与他人交流合作的重要性.
教学难
点
正确运用不等式的性质。
知识重
点
理解并掌握不等式的性质。
教学过程(师生活动) 设计理念
提出问
题
教师出示天平,并请学生仔细观察老师的操作过
程,回答下列问题:
1、天平被调整到什么状态?
2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码,
天平会有什么变化?
3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码,
天平会有什么变化?
4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大
相同的倍数,天平会平衡吗?缩小相同的倍数呢?
通过天平演
示,结合自
己的观察和
思考,让学
生感受生活
中的不等关
系。
2
探究新
知
1、用“>”或“<”填空.
(1)-1 < 3 -1+2 3+2 -1-3 3-3
(2) 5 >3 5+a 3+a 5-a 3-a
(3) 6 > 2 6×5 2×5 6×(-5)2×(-5)
(4) -2 < 3(-2)×6 3×6
(-2)×(-6) 3×(一 6)
(5)-4 >-6 (-4)÷2(-6)÷2
(-4)十(-2) (-6)十(-2)
2、从以上练习中,你发现了什么?请你再用几个例子
试一试,还有类似的结论吗?请把你的发现告诉同学们
并与他们交流.
3、让学生充分发表“发现”,师生共同归纳得出:
不等式性质 1:不等式两边都加上(或减去)同一
个数(或式子),不等号的方向不变.
不等式性质 2:不等式两边都乘(或除以)同一个
正数,不等号的方向不变.
不等式性质 3:不等式两边都乘(或除以)同一个
负数,不等号的方向改变.
4、你能说出不等式性质与等式性质的相同之处与不同
之处吗?
通过动手、
动口、动脑,
引导学生运
用类比、归
纳的数学思
想去探究问
题,在品尝
成功的喜悦
中激发出学
数学的兴
趣。
渗 透 类 比
思想。
探究新
知
1、 下列哪些是不等式 x+3 > 6 的解?哪些不是?
-4,-2. 5,0,1,2.5,3,3.2,4.8,8,12
3
2、直接想出不等式的解集,并在数轴上表示出来:
(1)x+3 > 6(2)2x < 8(3)x-2 > 0
巩固新
知
1、 判断
(1)∵a < b ∴ a-b < b-b
(2)∵a < b ∴
33
ba
(3)∵a < b ∴ -2a < -2b
(4)∵-2a > 0 ∴ a > 0
(5)∵-a < 0 ∴ a < 3
2、 填空
(1)∵ 2a > 3a ∴ a 是 数
(2)∵
23
aa ∴ a 是 数
(3)∵ax < a 且 x > 1 ∴ a 是 数
3、 根据下列已知条件,说出 a 与 b 的不等关系,并
说明是根据不等式哪一条性质。
(1)a-3 > b-3 (2)
(3)-4a > -4b
设置这几个
练习,既可
以培养学生
独立思考的
能力,又可
强化对概念
的理解,使
学生真正认
识不等式的
性质。
总结归
纳
在学生自己总结的基础上,教师应强调两点:
1、等式性质与不等式性质的不同之处;
2、在运用“不等式性质 3"时应注意的问题.
学生通过
总结,可以
帮助自
己从整体上
把握本节课
所学知
识,培养良
好的学习习
惯,也为
下节课学好
4
解不等式打
下基础。
小结与作业
布置作
业
1、必做题:教科书习题 9.1 第 4、5 题
2、选做题:教科书习题 9. 1 第 7 题.
3、备选题:
本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)
本节课设计旨在让学生经历通过实验、猜测、验证,发现不等式性质的探
索过程.用类比和实验探究法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中,并以多媒
体作为辅助教学手段.让学生充分进行讨论交流,在自主探索和合作学习中掌
握不等式的性质.这样就能有效地突破本节课的难点,为学生今后的学习打下
坚实的基础.
教学过程中贯穿了一条“创设情境,引出新知—实验讨论,得出性质—探
究辨析,突破难点—运用性质,解决问题”的线索,使学生真正成为学习的主
人.在师生交流合作中营造互动的氛围,让学生积极主动地参与教学的整个过
程,使他们的学习态度、情感意志和个性品质等都得到不同程度的提高.
为了突破教学难点,让学生能熟练准确地运用“不等式性质 3",本课设计
了多样化的练习以巩固所学知识.在学生回答、板演、讨论的过程中,课堂气
氛被激活,教学难点被突破,使学生在轻松愉快的氛围中扎实地掌握性质并灵
活运用.同时,学习伙伴之间进行了思维的碰撞和沟通.