部编版版七年级下册道德与法治教案-全册+背诵手册（知识点汇总全集） 110页

部编版版七年级下册 道德与法治教案-全册+背诵手册（知识点汇总全集）‎ 人教版七年级下册道德与法治全册教案 ‎ 第一课 青春的邀约 第一框 悄悄变化的我 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。‎ ‎ 2.能力目标：能从容面对青春期的生理和心理变化；正确对待自己的心理变化，自觉减少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：体验青春期的心理和生理变化。‎ ‎2.难点：能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎ 青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机遇，面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青春的邀约——悄悄变化的我。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：悦纳生理变化 （一）身体变化 活动一：各组同学欣赏自己组员从小到现在不同时期的照片，关注他（她）变化。 比一比： （1）不同时期的我们有不同吗？这说明什么？ 提示：伴随着身体外形的明显变化，我们的内心世界也发生着变化。我们开始进入青春期。 （2）除了照片体现了身体外形的变化，阅读教材，这一时期，我们的身体变化主要表现在哪些方面？ 提示：学生阅读课本p3内容 身体迅速长高、长壮；运动能力、消化系统等器官不断成熟；性器官发育和成熟。 （3）青春期是指哪个年龄阶段呢？在这一阶段身体发生哪些变化？ 提示：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。具体表现在： ‎ a、身体外形的变化：身高，体重等；b、身体内部器官的完善：心脏，肺脏，脑；c、性机能的成熟。 ‎ ‎（二）青春带来旺盛的精力 活动二：分享青春期 （多媒体显示图片） 说一说：学生说出体验每种场景的感受。 提示：结合实际场景回答 教师讲述：生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。 ‎ ‎（三）正确对待生理变化 （多媒体显示问题）在青春期部分同学生理变化带来的一些烦恼： 如：①我的个子怎么没有别人高。 ②我不想出门了，脸上长了痘痘，难看死了。 ③体重又涨了，我不能再吃饭了，我要减肥。 ④我不敢在公共场所说话了，我的声音可难听了。 想一想： （1）这些学生为什么有这些烦恼？ 提示：处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。一些正常的生理现象可能给我们带来烦恼。 （2）你怎样帮助这些同学解决烦恼？说出你的理解。 提示：受遗传、营养、锻炼、家庭环境、个人因素等因素，我们要正确对待一些与别人不一样的生理变化。追求外在美，还有追求内在美。提高品德和文化修养等。 归纳：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢；有的先长胖，有的先长高。我们要正是身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同班的生理变化，是我们对同伴的尊重。 青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 ‎ 目标导学二：直面心理矛盾 活动四：自主探究 （多媒体显示教材p5探究与分享） 思考：（1）你遇到过类似的问题吗？ 提示：根据自己实际情况回答。 （2）这些情况具体表现是什么？ 提示：反抗与依赖强烈的成人感，对他人的意见有抵触情绪，但内心并没有摆脱对他人的依赖；闭锁与开放内心活动丰富但表露于外的东西少，将自己内心封闭起来；容易感到孤独和寂寞，希望得到关心和理解；勇敢与怯懦有时勇敢有时怯懦、比较害羞。 教师讲述：伴随生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富………这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑，具体表现在：反抗与依赖；闭锁与开放；勇敢与怯懦 ‎ 活动五：对症下药 （对媒体显示情景） 情景一：我每天把自己一天的快乐和烦恼，记录到自己的日记本里。 情景二：今天和小明闹得不愉快，心里很烦。下学后，我去操场和别人打球，让我忘记了烦恼。 情景三：我个子矮，大家都嘲笑我，所以整天闷闷不乐失去进取心，耽误了学习。有一天，我看潘长江专访，听他讲自己经历，他也有被别人嘲笑个子低，但是他却说“浓缩的都是精华”。从此以后，当别人再嘲笑，我也说“浓缩的都是精华”来反驳他们。我再也不为个子低而烦恼了。 情景四：同桌把我心爱的铅笔盒碰掉，摔坏了。我暗示自己不要着急，同桌也不是故意的，避免了与同桌发生矛盾。 （对媒体显示问题） 思考讨论： （1）在你出现心理矛盾的时候，你怎么对待心理矛盾的？ 提示：积极面对和正确处理心里矛盾，我们才能健康成长。 （2）在你出现心理矛盾的时候，你是如何解决矛盾的？ 提示：集体活动，寻求他人帮助；转移注意力；做自己心理医生。 (3)根据情景显示我是怎么调节我的烦恼的？ 提示：情景一是把自己的想法写下来； 情景二是参加体育活动，转移注意力； 情景三是自我解嘲 情景四是自我暗示。 教师讲述：面对心理烦恼我们可以这样做： ①参加集体活动，在集体的温暖中放松自己； ②通过求助他人，学习化解烦恼的方法； ③通过培养兴趣爱好转移注意力； ④学习自我调节，成为自己的“心理保健医生。” ‎ 总 结 通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理变化的方法，要根据自己不同的问题选择不同的方法解决这个时期出现的烦恼，做自己的心理医生 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 1.1 悄悄变化的我 1、 青春期的身体变化 2、 青春期给我们带来的影响 3、 青春期身体发育的特点 4、 怎样正确对待青春期的生理变化？‎ 5、 青春期心理矛盾的 产生原因 主要表现 处理方法 ‎ 6、自我调节的方法 七、课后反思：‎ 第一课 第二框 成长的不仅仅是身体 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。‎ ‎ 2.能力目标：能在小品的分析中认识独立的理解的方法；能理解青春的不仅仅是身体变化，我们的心理也在不断成熟；能正确处理好青春期的一些心理矛盾。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：如何认识思维的独立性；怎样培养批判精神；怎样开发创造潜力。‎ ‎2.难点：如何认识思维的独立性；社会实践是创造的源泉。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体显示） 青春畅想 青春像一座上峰，意味着锐意进取 青春像一钩弯月，到给我们无限的诗意。 ……… 要求：抽10个学生读自己课前准好对青春畅想 教师总结：青春期让我们有了骄傲的资本，青春让我们有了一个一个梦想。在这个时期我们随着身体变化也产生一些烦恼，今天这节课探讨成长的不仅仅是身体的问题。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：发展独立思维 活动一：欣赏动画《小马过河》 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 思考： （1）小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是怎么样了？ 提示：过不过河，听从别人意见，没主见 （2）妈妈话对它让它明白什么道理？ 提示：做任何事，我们要听取他人意见；又要有自己的主见，不断去尝试。 （3）通过故事你在现实生活中应该怎么做？ 提示：长大了不断去尝试。 教师讲述：青春成长的重要信号一是生理发育，二是相随还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大 活动二：阅读教材P9探究与分享 想一想： （1）你同意以上说法吗？为什么？ 提示：根据实际回答。不是美的表现 （2）你认为初中生的“独立”是指什么？ 提示：独立意识、独立性、对事物有了多种见解 教师讲述：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的食物充满好奇。思维的独立要有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。 ‎ 活动三----小品表演P10母子对话 讨论：（1）小刚理解的“酷”是什么? 提示：独特，穿奇妆怪服，个性的衣服 （2）小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 提示：有自己见解、不追求服饰的个别。 （3）你对思维的独立性怎么理解？ 教师讲述：真正思维独立是并不等同与一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。‎ 目标导学二：培养批判精神 活动四：情景再现 ‎ ‎ （对媒体显示情景） 情景一：老师在黑板写字时，写错了… 情景二：今天我早早写完作业了，妈妈下班回家看见我看电视，马上大发雷霆…情景三：老师讲的这知识点我不明白，我利用课间去问老师… 思考：（1）思维的批判性表现哪些方面？ 学生回答：思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对合理的事情说“不”，干预向权威挑战。 （2）思维的批判性对我们意义？ 教师讲述：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 （3）思维的批判性对我们有什么要求？ 教师归纳：批判要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。‎ 活动五：阅读教材P11探究与分享----个性化班级名片诞生记 （对媒体显示问题） （1）你如何评价君君和晓琳的建议？ 提示：采纳 （2）如果你是七年级（2）班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？讨论：掌握批判的技巧 提示：批判只针对事情本身，而不攻击他人；批判要具有一定的建设性，能有效的解决问题。‎ 目标导学三：开发创造力 ‎ 活动六：探究与分享P12四位同学的话 讨论思考： （1）你认为四位同学的表现是创造吗？为什么？ 提示：思维活跃、感情奔放，潮气蓬勃，充满对未来充满憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。 （2）我们应该如何开发和创造潜力？ 提示：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。‎ 总 结 通过这节课的学习，我们知道了青春期随着生理变化，心理也在不断变化，我们要理解真正长大的含义，能正确对待独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。掌握思维独立的不是一味的追求独特，而是有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。培养批判精神时要敢于、勇气质疑，提出自己的观点，并掌握批判的技巧。青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。所以，我们要争当勤奋好学、自觉劳动、勇于创造的好少年。做一名对国家和社会有用的创造者。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 1.2 成长的不仅仅是身体 1、 什么是独立思维？‎ 2、 思维的批判性的 （1）表现 ‎ （2）作用 ‎ （3）要求 3、 批判的技巧 4、 青春的我们有什么特点？‎ 5、 怎样开发自身的创造潜力？‎ 七、课后反思：‎ 第二课 青春的心弦 第一框 男生女生 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：认识到男生女生生理特征及性别角色的认识；了解男生女生的各有优势及互补。‎ ‎ 2.能力目标：面对男女生交往中的困惑，获得感性认识和理性认识。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：通过生活实例,感受男女生的和谐相处会给双方带来乐趣,欣赏异性特有的思维方式和行为特征，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：充分认识男生女生的性别差异及各自的优势。‎ ‎2.难点：正确认识性别角色的意义。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体播放）罗大佑《童年》 池塘边的榕树上 知了在声声叫着夏天 操场边的秋千上 只有蝴蝶停在上面 黑板上老师的粉笔 还在拼命唧唧喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年 ‎ ‎…… …… …… 想一想：听歌曲让你想到了什么？ 提示：朝气、热情、对未来的渴望，童年趣事 教师讲述：我每次听到这首歌曲心中不禁生出万千感慨：在渴望长大中，无忧的童年渐渐远去，多彩的青春悄然降临，稚气未脱的我们渐渐拥有了属于自己的“成熟与长大的脸”，就像花儿，我们沐浴着青春的朝阳，和着友谊的雨露静静绽放。这如花般灿烂的岁月，给我们这些男孩女孩带来了兴奋和惊喜，也带来了焦躁和烦恼。‎ 我们一同探讨成长中的话题——男生·女生。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：他和她 ‎（多媒体显示） 欣赏一首小诗——《男孩、女孩》 男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒； 女孩是首小诗，载着无比的温文尔雅。 男孩像块坚石，大风大浪掠过石块儿依存； 女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点。 男孩爱穿一身牛仔外出兜风， 女孩爱撑一把花伞雨中散步 男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐， 女孩小心翼翼把错题订正 男孩爱骑快车满街穿梭显威风， 女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市 如今的男孩女孩呀…… 各撑半边天 活动一：心目中男生女生 （多媒体展示活动要求） 活动要求：学生按照性别分成两组，说出你最欣赏的异性同学，他的性格、态度、举止、相貌。 讨论：男生与女生的性别差异有哪些？ 随着年龄的增长，道理青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等发明，越来越多表现出自己的特点。 分析：如何正确认识男生女生的性别差异？ ①男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。‎ 教师强调：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。同时我们要克服性别刻板印象的影响。因为在某种程度上性别刻板印象影响我们自身潜能的发挥。‎ 目标导学二：优势互补 活动二：男生PK女生 （多媒体显示活动要求）说一说：男生女生的优势 ‎ ‎ 提示：男孩子思维活跃、活泼好动，像太阳；女孩子文静秀气、温柔体贴，如月亮。‎ 教师归纳：我们看到，不论男生、女生都各有很多优势。男孩子思维活跃、活泼好动，像太阳；女孩子文静秀气、温柔体贴，如月亮。‎ 活动三：请你分配 （多媒体显示活动要求） 活动要求：新学期开学，我们班要完成以下任务：搬运新书、分发课本、擦玻璃、挂窗帘、搬课桌、收费、打扫卫生区的落叶、拖地、扫地、擦墙壁。 问题：你会让男女生各承担什么任务？你这样安排的理由是什么？‎ 男生承担的任务： 理由： 女生承担的任务： 理由： 男女合作的任务： 理由：‎ 提示：男生力量、大胆…… 女生细心、爱干净 讨论：如何正确认识男女生的性别优势？ 男生女生各自拥有自身的性别优势。我们不仅要认识自己的优势，还要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。‎ 活动三：好男孩好女孩形象设计赛 （多媒体出示活动要求） 活动要求：每个学生结合自己的特点，自行设计一个更富有个性的男孩或女孩的形象。‎ 教师总结：不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。‎ 总 结 通过这节课的学习，男生女生的生理性别特征是与生俱来的，我们要平静而欣然地接受生理变化。对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。充分发挥性别差异的优势相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 2.1 男生女生 ‎1、男女生的差异 ‎ 2、对性别认识的作用 ‎3、怎样正确面对男生女生的各自的性别优势？‎ 七、课后反思：‎ 第二课 第二框 青春萌动 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：了解青春期对异性的好感是正常现象；正确看待异性交往；学会正确处理异性情感。‎ ‎ 2.能力目标：能正确看待异性交往；学会正确处理异性情感。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确把握情感问题；初步形成有关友谊的正确的价值观。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：正确看待异性交往。‎ ‎2.难点：青春期对异性的好感是正常现象，学会正确处理异性情感。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 通过上节课的学习知道，男生与女生是有差异的，各自有着自己的优势。 写一写：现在大家在纸上写出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。 教师总结：年幼时，男女同学之间的交往非常自然。随着年龄的增长，进入了青春期，在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也是我们这节课所要探讨的问题----青春萌动。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：异性朋友 ‎ 活动一：心理咨询 （多媒体显示情景） 情景一：小梅苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕”。 情景二：一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这场景恰巧被他所欣赏的女生撞见，大海觉得自己很没面子。 议一议：（1）小梅和大海为什么困恼？他们的苦恼有什么共同特点？ 提示：从情景材料中找 （2）你怎样帮助小梅和大海摆脱苦恼？ 提示：正确看待自己在青春情感萌动；正确看待自己优缺点等 （3）在成长过程中，你遇到过这样的苦恼吗？ 提示：根据实际情况回答。 教 师讲述：青春期的心理萌动：小梅、大海都想在都想在异性面前表现自己最好的一面。步入青春期，我们会有一种特殊的情感体验----就是青春期的心理萌动。就像小梅、大海在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。这是属于正常的心理现象，是青春期的心理萌动。 ‎ 活动二：出谋划策 （多媒体显示情景） 情景：假如某校有这样的校规 l 男生女生不得成对儿出现在校园； l 男生女生交往距离不能小于50厘米； l 男生女生不得同桌吃饭； l 男生女生不得… 议一议：（1）你赞同这样的校规吗？为什么？ 提示：不赞同，从男女优势考虑 （2）学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？ 提示：在青春期，学生容易出现早恋情况，影响学习方面思考。 讨论：怎样与异性相处？ 与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，不仅仅是性别的吸引，还能从对方身上看到某些优秀品质。 异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊会成为我们青春美好的见证。 ‎ 目标导学二：异性情感 （多媒体显示同龄人故事） 同龄人故事一：晓敏悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着晓敏。一想起他，既甜蜜又自责……小敏问自己：“我这是怎么啦？这正常吗？” 思考：（1）你认为这种现象正常吗？为什么？ 教师讲述：其实，这样的心理可能你也有过。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。正如诗人歌德所言：哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？ ‎ 过渡：这种感情既然是正常的，在青春期我们能否任其发展？ 故事正在继续…… ‎ 同龄人故事二：一次偶然的机会，晓敏和男孩儿认识了。有一天，晓敏收到了男孩儿的一封信，这是一封…… 这是一封情书！他们的感情可以进一步发展吗？他们的感情可以进一步发展吗？ ‎ 讨论：（2）通过以上分析，你想对晓敏说些什么？ 提示：可以从生理、心理、时间、经历、经济上和对学习的影响等方面分析，可以明确他们的感情不能发展。 ‎ 生理上、心理上 ‎ 还不成熟 时间、精力上 没有足够的时间和精力 经济上 不能独立，没有能力承担相应的责任 学习上 会影响到我们的学业 老师、父母的态度 反对 同学评价 不佳 我们的结论 慎重对待、理智处理 ‎（多媒体显示） 春天不要去摘秋天的果。 一朵花过早开放就会过早凋零。 ‎ ‎ 早恋是一支玫瑰花， 当你送人浪漫时， 不但会刺痛对方， 也会刺痛自己…… 教师讲述：与异性交往过程中，我们会因为对异性欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。 ‎ ‎（多媒体显示） 《给花季中的男孩女孩》 ‎ 在青春这个美丽的季节里，总有一种关怀让我们心存感激，总有一种诱惑让我们难以割舍，总有一种放弃让我们泪流满面。我们不可能避开这段复杂的心路历程。要知道，青春是一条渡我们走向成熟的桥，也是一条我们无法留住的岁月的河。青春的青苹果，谁采摘了，谁就会品尝生活的酸涩，而尝不到熟果地甜蜜。错过今天不成熟的情感，还会有明天的“芳草”。如果错过了青春——这段学习的最佳时间，我们将抱憾终身。 ‎ 急于用千丝万缕的柔情编制爱巢，在那里窒息的不仅仅是“爱”，还有本该朝气蓬勃的青春……男孩、女孩，请用理智鼓起你们青春的风帆，让生命之舟驶向辉煌的彼岸！ ‎ 讨论：（3）女孩应该怎么做？你想对女孩说些什么？ 提示：她有两种选择：一是接受，结果——给双方学习、生活带来严重影响；二是拒绝，但要注意方式，因为一不小心就会伤害对方。 教师强调：所以当面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 ‎ 同龄人故事三：晓敏思量再三，把这件事告诉了家长。结果，男生恼羞成怒，扬言要报复…… 讨论：（4）你想对男孩说些什么？ 提示：在青春感情不稳定，采取正确方式、理智对待。 教师总结：如何正确理解爱情？爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟，道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。 ‎ 总 结 通过本节课学习让我们了解异性好感是正常的心理现象，我们要正确对待异性的交往，了解真正的爱情是需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟，道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。 ‎ 我相信通过本节课的学习，你心中一定有了一个正确答案！最后，让我们一起说出我们心中的誓言，表明我们的立场： 男孩女孩携起手来 迎着照样追踏着夕阳归 我们遨游在知识的大海 男孩女孩理想满怀 年轻的懵懂希望的田野 美好的未来把我们等待 男孩女孩继往开来 祖国正春天开放好年代 ‎ ‎ 让我们同创明天的辉煌 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ ‎ 七、课后反思：‎ 第三课 青春的证明 第一框 青春飞扬 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。‎ ‎ 2.能力目标：通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：青春的遐想、对青春的理解 ‎2.难点：如何让青春更美好 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎ 网上一直流传着这样一句碰触心灵的话：“当你在荒废时间，有多少人在拼命，总有人在你刷微博时，苦练口语；总有人在你打游戏时,坚持阅读；总有人在你熟睡时,总结不足.那些比你走得远的人，并不一定比你聪慧,只是每天多走了一点.别再旁观别人的风光和成功，踏实地完成一个心愿,做好一个项目.只要努力,你也同样优秀！” 我们该如何度过青春，青春该奔向何方？‎ 踏着青春的节拍，感受青春的力量，今天我们学习——青春飞扬 　　‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：成长的渴望 　　活动一：描述青春 　　（多媒体展示活动要求）大家描述青春的词语。在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。 　　想一想： 　　你对青春有什么渴望？ 　　提示：翱翔、梦想飞扬、浪漫爱情、激荡情感 　　教师强调：面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。 目标导学二：飞翔的力量 　　（多媒体显示） 　　活动二：展开想象 　　假如想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔? 　　提示：根据自己的想法写在自己愿望 　　教师讲述：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。我们现在看看能不能是我们展开翅膀翱翔于蓝天。 　　（多媒体显示） 　　有些人从小就失去了自信，常常有大人们的训斥：“这孩子太笨了，将来没有什么出息。”久而久之，他就会自己认可了，碰到小失败就会自我安慰：“反正我很笨，我是不会完成的。”这样他的青春年华就少了一份快乐，多了几分悲伤。但有些人就具备了自信，无论是别人的贬低，还是碰钉子，他总会保持一种自信的心态，相信自己，所以他历尽千辛去攻克，拼尽全力去改变，终于他的努力，造就了成功，也尝到了自信的甜头，后来，自信便一直陪伴着他。 　　活动三：你选择谁 　　你会向他们谁学习？说说理由。 　　提示：生活中，我们因为有自信才能勇气，才能坚持，创造奇迹。 　　教师讲述： 　　青春为什么需要自信？ 　　自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀有坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。 　　（多媒体显示） 　　轮椅姑娘—李玉川 　　11岁时充满阳光与快乐的李玉川因一次事故导致全身23出骨折，高位截瘫。只能与病床与轮椅相伴 　　“画画是我从小的爱好，虽然身体残疾了，但我不甘心就这么放弃。所以，即使再苦再累，我都必须坚持下去。”‎ 李玉川告诉记者，为了画画，她坚持积极治疗。只要有时间，她就会练画画，因为那是她的梦想。 　　由于身体的缘故，李玉川没法天天去学校，几乎靠自学，但她的成绩一直优秀。十多年来，她先后辗转北京、江西、山西等地治疗。其间，一直有很多热心人士帮助和资助她。在求学的第四年，按照有关规定，李玉川取得了北京的学籍。 　　没有向命运低头的李玉川，以常人难以想象的毅力自学完成了中学的课程，并考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院。2008年，中央美术学院给了她一份宝贵的录取通知书。2013年，玉川又考取了中央美术学院的公费研究生。 　　思考：（1）轮椅姑娘李玉川给我们带来什么震撼？从她身上你学习到什么？ 　　提示：从李玉川小时候兴趣，遭遇事故到高度截至，没有放弃梦想，克服各种困难，考取了国内绘画艺术最顶尖的学府——中央美术学院又考取了中央美术学院的公费研究生。看到自强不息的李玉川。 　　教师讲述：通过李玉川故事让看到自强不息的李玉川。使我们懂得要自强，不向命运低头。自信、自强使自己的青春无悔。 　　(2)青春为什么需要自强？ 　　教师讲述：自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。让我们的青春放光彩取得成功。 　　（多媒体出示材料） 　　我们的进步，表现在时时、处处、事事: 　　l 主动学习，积极思考； 　　l 与同学有效沟通，顺畅表达； 　　l 学会调节自己的情绪； 　　(3)反思一下，这些进步是否点给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。 　　提示：帮助朋友解决困难；把生活中不开心的事记录下来；做自己开心的事等等。 　　教师讲述：自强可以让我们更自信。 　　我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、地址诱惑、战胜自我的努力。相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。 　　（多媒体显示材料） 　　今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。------梁启超 　　（4）思考：你对这段话的理解。 　　教师讲述：青春期的我们要坚持自信自强，勇于承担历史重任，肩负起祖国的希望。 　　归纳：对于青春期的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。‎ 总 结 本节课让我们给青春扎上翅膀，去实现青春的梦想。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。我们要培养自信、自强使得青春更放光彩。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 3.1 青春飞扬 ‎ 1.进入青春期，我们成长的渴望主要表现在哪些方面？‎ ‎ 2.自信的作用 ‎ 3.自强的作用、内容、依靠 ‎ ‎ 七、课后反思：‎ 第三课 第二框 青春有格 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：理解行己有耻，止于至善。‎ ‎ 2.能力目标：能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；养成自我省察的习惯。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：如何做到“行己有耻”‎ ‎2.难点：培养学生“至善”的追求 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 做一做： 请同学们不借助画图工具，画出3个圆圈，3个正方形。 遵守交通规则。‎ 师：没有规矩不成方圆，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青春有格。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：行己有耻 　　 （多媒体显示图片） 　　 很多时候，公交车上年轻人们“镇定”地坐在老弱病残孕的座位上，丝毫没有意识到身旁站着的老人，如果换成是自己的爸爸妈妈或是爷爷奶奶呢？ 　　（1）理解“行己有耻” 　　 提示：学生分组讨论，注意举例说明 　　‎ 教师总结：“行己有耻”简单说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹说“人有耻，则能有所不为。”‎ 这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 　　‎ ‎（多媒体显示）勾践卧薪尝胆 　　 （2）越王为什么“置胆于坐，饮食尝之”？ 　　 提示：这是告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 　　 （3）教师讲述：“行己有耻”的要求：“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”能力。正如孟子说”“羞恶之心，义之端也” 　　‎ 教师总结：羞恶之心引到我们判断是否善恶，明确行为选择的理由。他在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。 　　‎ ‎（多媒体显示）在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺…… 　　 思考：（1）你认为还有哪些规则需要遵守？ 　　 提示：纪律、规章、法律、道德 　　 （2）有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？ 　　‎ 教师总结：在我们的生活中除了要遵守道德、法律等规则以外，我们还要遵守纪律、规章制度等规则约束自己的行为。对于这些规则的约束，不管我们的行动是否被发现我们都应该遵守规则。““行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。 　　‎ 过渡：我们看一看这个片段 　　‎ ‎（多媒体显示）今天我们实行无人监考的考试方式考试数学，考完后排名。老师发完卷子走了，刚开始大家在认真做题。一会儿，我遇到一道难题怎么算也不行，看看邻座的同学已经做出，而老师没在。我心里还是纠结“这是考试不管老师在不在，都要遵守考试纪律”“这次考试完，老师排名次，如果这道题写错了，名次我有可能就排在后面，回家妈妈有得唠叨我” 　　‎ 活动二：出谋划策 　　 我该怎么办？帮我出出主意？ 　　 提示：看吧，没有老师监督；不看，不管有没有老师我们都要遵守考试纪律。 　　教师讲述：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。同时“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。掌握增强自控力的方法和技巧：增强“我不要”的力量；增强“我想要”的力量；加强自我监控。‎ 目标导学二：至于行善 　　‎ ‎（多媒体显示） 　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善” 　　--------选自《大学》 　　活动三：说一说 　　(1)《大学》这本书的宗旨是什么？ 　　提示：《大学》的主旨是在于使人的美德得以彰显，在于鼓励天下的人革除自己身上的旧习，在于使人达到完美的境界。“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。 　　阅读---------阅读感悟微尘” 　　（2）谈谈自己的想法？说一说以后的打算？ 　　提示：行善在于是心，在于是行动。我们要从点滴小事做起，积少成多，积善成德。 　　（多媒体显示） 　　活动四：探究合作 　　探究合作一 ‎ 　　（1）你如何看待上述同学的议论？ 　　提示：看到同学的优点，心理。 　　（2）看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？ 　　提示：分组讨论，探究合作 　　教师总结：我们应该把童小勇作为榜样，向他学习。榜眼不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。我们要做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。向榜样学习，汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。 　　（多媒体显示） 　　小明这学期又被选上“三好学生”，这是他连续三次当选了。当有同学问他时，他说：我每天晚上都要对自己今天的行为进行思考、检查，看看是否有不足之处，今后注意自己的言行。 　　探究合作二 　　（3）小明的话对你有什么启发？ 　　提示：小明平时做到的事 　　教师讲述：小明做到了“日省其身，有则改之，无则加勉”。“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯。检视自身不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。 　　（多媒体显示） 　　探究合作三 　　（1）你如何看到上述观点？ 　　提示：观点结合实际情况，举例说明。 　　（2）“止于至善”的人应该具备哪些品质？ 　　教师总结：一个人要做到独善其身，以宽广的胸襟、坚定地信念和刚上的品格行事处世，始终拥有信心、不断激励自己，克服困难取得成功。在社会中还要关心、帮助周围的人。 　‎ 总 结 今天学习知道青春有格，就是青春需要我们去经历、去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。也就是“少年之则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”让我们做一名有志青年，张扬自己的青春，放飞自己的梦想。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 3.2 青春有格 ‎ 1.如何做到“行己有耻”？‎ ‎ 2.如何认识“止于至善”的精神状态？‎ ‎ 3.为什么要向榜样学习？‎ ‎ 4.如何做到“止于至善”？‎ ‎ ‎ 七、课后反思：‎ 第四课 揭开情绪的面纱 第一框 青春的情绪 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响。‎ ‎ 2.能力目标：能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：情绪不同，结果不同。‎ ‎2.难点：情绪产生和变化的原因。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体链接歌曲《今个真高兴》） 听歌曲《今个真高兴》，学生谈听了这首歌之后的心情怎样？‎ 教师总结：高兴，笑容满面，这就是我们所说的情绪，你了解自己的情绪吗？这节课我们就来共同了解我们的情绪。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：情绪面面观 活动一：古诗词鉴赏 （多媒体展示下面诗词内容） 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 漫卷诗书喜欲狂 哀民生之多艰 风声鹤唳，草木皆兵。 怒发冲冠 闻风丧胆 问题：上面古语分别表现了什么样的心理感受？‎ 教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。‎ 活动二：词语接龙 （多媒体展示活动要求） 把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多，如：喜：眉飞色舞、手舞足蹈等。‎ 教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的。‎ 总结：情绪的种类：人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加等。‎ 活动三：说说情绪的那些事儿 （多媒体展示活动内容） 其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，谈谈你印象中记忆深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？ 提示：学生结合自己的经历畅所欲言，自由发言。‎ 活动四：聚焦生活 （多媒体展示情景） （1）我把自己的生日忘了，却意外收到好朋友的生日祝福 。 （2）我因为睡懒觉而迟到，受到老师的批评。 （3）同伴误解我，赌气不理我了 。 （4）还有许多作业要做却突然停电了 。 （5）雷雨交加的夜晚，向来胆小的我独自在家 。 问题：上述情境中自己会产生什么样的情绪 ？ 提示：不同的情境下会产生不同的情绪。‎ 教师总结：情绪的影响因素：我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。‎ 二、情绪的青春色调 观看视频材料：（癌症患者笑对生活） 问题：材料中众多癌症患者为什么比一般的癌症患者更加长寿？ 提示：情绪不同，结果不同 教师讲述：情绪的作用：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动，它可以激励我们克服困难，努力向上，也可以让我们因为某个小小的挫败而止步不前。‎ 活动五：探索与发现 （多媒体展示下列材料） （1）根据我国史书记载，伍子胥过韶关，陷入进退维谷境地，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。 （2）《岳飞传》牛皋，大败金兀术并处死了金兀术后，激动地狂笑不止，高兴过度而死，“乐极生悲”。 （3）《儒林外史》范进多年考不中举人，直到50岁时，终于听到自己金榜提名，“喜极而疯”。 （4）《三国演义》周瑜，才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。 （让学生进一步体会：情绪不同，结果不同。情绪与健康的关系。）‎ 教师讲述：长期保持积极的情绪，如宁静、愉快等，能增强人的机体免疫能力，有益于身心健康。相反，人若长期处于抑郁、紧张、焦急等情形之中，则会对身心健康产生不良的影响。‎ 总 结 你改变不了环境，但你可以改变自己； 你改变不了事实，但你可以改变态度； ‎ 你改变不了过去，但你可以改变现在； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能预知明天，但你可以把握今天； 你不能样样顺利，但你可以事事尽心； 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能选择容貌，但你可以展现笑容； 你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。 ——希望每一位同学都能保持积极的情绪，快乐的度过每一天！‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 4.1 青春的情绪 ‎ 1、基本情绪 ‎ 2、影响情绪的因素 ‎ 3、情绪的作用 ‎ 4、青春期情绪的特点 ‎ 5、怎样理解青春期的情绪特点？‎ 七、课后反思：‎ 第四课 第二框 情绪的管理 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：懂得不良情绪是可以调控的，掌握情绪调控的一些有效方法。‎ ‎ 2.能力目标：逐步掌握一些情绪调控的有效方法，培养自我调适、自我控制的能力,能够较理智地调控自己的情绪。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：使学生充分认识到调控好自己的情绪对于个人行为和活活的重要性。自觉掌握一些有效的调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪；有意识地加强情绪品质的修养,保持积极乐观、向上的情绪状态。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：情绪是可以调控的。‎ ‎2.难点：宣泄情绪需要注意的问题。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体视频链接） 《法治最前线》栏目中报道的南宁4名17岁左右的青年仅仅因为一句话而情绪冲动致人死亡的新闻。 　　 问题：这则新闻说明了什么？ 　　 教师讲述：同学们，情绪如果得不到有效控制，不仅会给自己和他人带来伤害，而且甚至可能会酿成悲剧，那么，针对我们青少年情绪易冲动的特点吧，我们应该如何管理自己的情绪。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一 情绪的表达 　　‎ 活动一：请你来辨析 　　 有的同学说，我要哭就哭，要笑就笑，要骂就骂，关别人什么事？是这样的吗？ 　　提示：学生根据自己的理解发表看法 　　 教师讲述：人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。 　　‎ 目标导学二 情绪的调节 　　‎ 活动二：请你来支招 　　 1、小强的故事——烦躁的星期一（多媒体展示相关图片） 　　 画面一：小强愁眉哭脸，因为明天就要期末考试了。 　　 画面二：妈妈因为小强贪玩不学习而训斥他。 　　 画面三：小强大喊“烦死了”。 　　 说一说：小强可能会产生哪些不良情绪？你有哪些好办法能帮助小强调控情绪，摆脱目前的困境？（学生答略） 　　‎ 过渡：在同学们的点拨下，小强的心情平静了许多。第二天他骑上自行车匆匆赶往学校，接下来他又遭遇到了什么？ 　　‎ 2、 小强的故事——倒霉的星期二（多媒体展示相关图片） 　　 画面：小强骑车与别人相撞 　　 说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？他应如何调节和控制自己的不良情绪？（学生答略） 　　‎ 过渡：小强听取了大家的意见，控制住不良的情绪，匆匆奔向学校，可是考试已经开始了。小强顿觉手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下来小强又遭遇到了什么呢？ 　　‎ 画面：考场上小强眉头紧皱，不知所措。（课件展示） 　　 教师引导学生分析讨论此时小强的不良情绪，以及应如何调控情绪渡过难关。 　　‎ ‎3、小强的故事——伤心的星期三（多媒体展示相关图片） 　　 画面：小强面对满是错号的试卷伤心极了，同学在旁边冷嘲热讽。 　　 说一说：小强此时可能产生哪些不良情绪？伤心、悔恨、愤怒种种不良情绪让小强痛苦不堪，他该怎么做？ 　　 提示：学生畅所欲言，纷纷献计献策。 　　 教师总结：调节情绪的方法有哪些？（①改变认知评价 ②转移注意 ③‎ 合理宣泄 ④放松训练）‎ 知识链接：调节和控制情绪的10种方法 　　 （1）学会转移。当火气上涌时，有意识地转移话题或做点别的事情来分散注意力。 （2）学会宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要压在心里，要向知心朋友和亲人说出来或大哭一场。 　　 （3）自我安慰法。当一个人追求某个目标而没有得到时，为了减少内心的失望程度，常为失败寻找一个冠冕堂皇的理由，以求得内心的安慰，就像狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸的童话那样，因此，通常也称为“酸葡萄心理”。 　 　（4）语言节制法。一旦情绪激动时，可以默诵或轻声自我警告“保持冷静”、“不允许发火”、“要注意自己的形象和影响”等词句，想尽办法抑制住自己的情绪；也可以针对自己的弱项，预先写有“制怒”、“镇定”等条幅置于案头或悬挂在墙上。 　　 （5）自我暗示法。估计到在某些特定的场合下很可能会产生较大程度的紧张情绪，就事先为自己寻找几条不应产生这种情绪的有力理由。 　　 （6）愉快记忆法。回忆过去经历中碰到过的令你感到高兴和自豪的事，或获得成功时愉快满足的体验，尤其应该回忆那些与眼前不愉快体验相关的过去的愉快体验。 　　 （7）环境转换法。每当处在剧烈情绪状态时，要暂时离开激起情绪的环境和有关人物。 　　 （8）幽默化解法。增强幽默感，用寓意深长的语言、表情或动作，采用讽刺的手法，机智、巧妙地表达出自己的内心情绪。 　　 （9）推理比较法。将困难的各个方面进行分解，把自己的经验和别人的经验相互比较，在比较中列出相同与不同的地方，从而寻觅到成功的秘密，坚定成功的信心，排除一切畏难情绪。 　　 （10）比较升华法。当情绪低落时，不妨去孤儿院、养老院、医院，看看世界上除了自己痛苦外，还有多少人比自己更不幸。 　　‎ 活动三：学以致用，走进生活 　　 小强的生活烦恼只是我们生活中不良情绪的一个缩影，不同的人有不同的烦恼，下面是同学们生活中可能会遇到的不良情况，请你们试着用以上方法去调节： 　　（1）我考试考得不好，有位同学对我说：“你是个笨蛋！” 　　 （2）我很努力，但是总考不好，也找不到好的方法，愁死我了。 　　 （3）有同学在背后造谣，说我喜欢某女生。 　　 （4）我花了很长时间写了一篇很好的作文，但语文老师说我这篇文章是抄袭的，我很委屈。 　　 （5）回家后，老妈老是唠叨个没完，我都快忙死了。 　　 提示：学生回答，教师评析 　‎ 总 结 同学们，通过节课的学习，我们知道了台阶情绪的各种方法，也懂得了情绪的表达需要选择合适和时机。课堂上我们模拟了解决的方法，但是我们的人生却不能模拟，当你们走出这个课堂，就要学会调节好自己的情绪，因为你的情绪导致的行为，将决定着你是否能赢得周围人的尊敬，甚至决定着你的未来，请同学们人生路上多珍重。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 4.2 情绪的管理 ‎ 1、如何理解把握情绪的正确表达？‎ ‎ 2、为什么要合理调节情绪？‎ ‎ 3、合理调节情绪的常用方法有哪些？‎ 七、课后反思：‎ 第五课 品味出情感的韵味 第一框 我们的情感世界 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：情感与情绪的关系；情感的作用 ‎ 2.能力目标：能正确认识我们的情感世界 ‎3.情感、态度与价值观目标：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：情感与情绪的关系；情感的作用。‎ ‎2.难点：情感与情绪的关系。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体播放视频）升国旗仪式 想一想：面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？ 提示：自豪、激动……‎ ‎　　教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　　目标导学一：丰富的情感 ‎　　（多媒体显示） 提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。 活动一：说一说（多媒体显示活动内容） ‎ ‎ 问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？‎ ‎　　教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。‎ ‎　　分组讨论： （2）情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 （3）阅读教材，归纳情感分类 提示：根据不同层面情感要求分类 教师总结：情感的分类 基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。‎ ‎　　目标导学二：情感作用 ‎　　活动二：忆一忆 （1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？ （2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？‎ ‎　　教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。‎ ‎　　活动三：情景分析 （多媒体显示情景） 情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。 （1）“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？提示：态度转变、对老师的情绪变化 ‎　　教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。‎ 情境二：（1） 为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？ ‎ ‎ 提示：音乐给钱教授帮助，让他产生一种愉悦的情感。‎ ‎　　教师总结：情感在影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。‎ 情境三：在不同时期我对妈妈的需求 （1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？ （2）为什么会发生这些变化？ 提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。‎ ‎　　教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。让我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。‎ 总 结 ‎　　本节课让我们学习到情感与情绪不是一样的，它们二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 第五课 第一框 我们的情感世界 ‎ 1、丰富的情感 ‎　　2、情感的作用 七、课后反思：‎ 第五课 第二框 在品味情感中成长 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。‎ ‎ 2.能力目标：正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。‎ ‎2.难点：负面情感体验对我们的影响。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。‎ ‎ 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体显示图片） 　父母与子女 师生关系 朋友关系 ‎　　教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：体味美好情感 ‎　　活动一：情景再现 （多媒体显示情景） 情景一 思考：（1）阅读后，谈谈感想？ 提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。‎ 情境二：东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。‎ ‎　　七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。‎ ‎（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验 ‎　　教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。‎ 情境三：浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？ 提示：羞耻感表现 （5）浩浩这样的感受有什么意义？ 提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。‎ ‎　　分组讨论：（6）怎样看待生活中的负面情绪 （1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 ‎ ‎ （2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？ 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。‎ ‎　　教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。‎ ‎　　我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法：①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。‎ ‎　　目标导学二：传递情感正能量 ‎　　活动三：情境分析（多媒体显示情景）‎ ‎　　情境一：小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。 （1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？ 提示：讨论、分析、结合情境谈做法。‎ 教师归纳：（2）传递情感正能量的途径有哪些？①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。‎ 情景二 （3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ （4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。‎ ‎　　教师总结：传递情感正能量的意义：通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。‎ 总 结 本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 第五课 第二框 在品味情感中成长 ‎1、体味美好情感 ‎2、传递情感正能量 七、课后反思：‎ 第六课 “我”和“我们”‎ 第一框 集体生活邀请我 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。‎ ‎ 2.能力目标：理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：个人与集体的关系。‎ ‎2.难点：个人与集体的关系。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示PPT图片）：‎ 图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了 图片二：我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。 想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：集体的温暖 ‎　　活动一：感悟歌曲（多媒体播放歌曲：《爱的奉献》） 问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？ 提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。 想一想：什么是集体？ 提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。 教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关： （1）成员间相互关联的程度； （2）集体对成员的重要性； （3）成员间相互交流的频率； ‎ ‎ （4）成员对共同目标的共识程度； （5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。‎ ‎　　活动二：情景探究 情景二：下雨了，某同学忘记带雨伞，学校准备“爱心雨伞”。 情景三：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。 讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你是，心里是什么感受？ 提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。‎ ‎　　教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。‎ ‎　　目标导学二：集体的力量 ‎　　情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。 思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。 （2）自己在演讲比赛中能拿到奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的帮助？ 教师讲述：得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。‎ ‎　　教师归纳：集体力量的来源：集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。‎ ‎　　情景二：让学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”的故事。 思考：为什么三个和尚却没水喝？ 提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。 思考：集体力量与个人力量的关系？ 个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。‎ ‎　　情景三：世界著名的指挥家卡拉扬说，我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’起音不齐，乐曲就乱；第二个是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音；第三是‘团队音’当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否干涉到别人的音。 思考：以上事例说明集体有怎样的力量？‎ ‎　　教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。‎ 总 结 以“团结就是力量”的歌曲结尾，让学生再次感受团结的集体才能发挥出集体的力量。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 第六课 第一框 集体生活邀请我 ‎　　1、 集体的含义 ‎　　2、 集体的温暖 ‎　　3、 集体的力量 七、课后反思：‎ 第六课 第二框 集体生活成就我 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道在集体生活中，担任的角色不同承担的责任也不同，在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识；懂得集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用；理解每个人有不同的个性特征，学会承认并包容他人的不同个性。‎ ‎ 2.能力目标：‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：激发学生对集体生活的正确认识，通过集体完善自己发展自己，培养学生的集体意识。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：集体生活与个人发展的关系。‎ ‎2.难点：集体生活与个人发展的关系。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示此材料）‎ 情景一：在小组合作学习中，我的视野更开阔、思维更活跃了。 情景二：从村小来到初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。情景三：早上受到同学们郎朗读书声的感染，我也情不自禁的大声读起来。‎ 想一想：集体生活对自己都有哪些方面的影响？ 提示：学生从学习、培养能力、养成习惯等不同的方面思考阐述。‎ ‎　　教师总结：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯，这一节课我们就来探讨集体生活与我们个人的关系的话题。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：在集体中涵养品格 ‎　　（PPT展现元元给老师的一封信）想一想： （1）元元是一位负责任的主编吗？你从信中哪些方面可以看出？（让同学找出体现元元负责人的表现。） 提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很真真，主动与同学交流合作。主动自觉的完成任务。 （2）担任主编后，元元的收获主要表现在哪些方面？ 提示：提升了自己的交往能力。主动自觉的完成任务，培养了主动自觉的人生态度。 元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活当中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。‎ ‎　　教师总结：集体生活是如何涵养品格的？ 集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体生活中所担任的角色不同，所承担的责任也不同。同时，我们在认真做事的过程中能够实现自身价值，培养自己的责任意识，做一个能担当的人。集体生活可以培养积极、主动、自觉的人生态度，可以提升了自己的交往能力，还可以培养了自己的责任意识。‎ ‎　　目标导学二：在集体中发展个性 ‎　　（PPT展示课本60页探究与分享） 想一想：（1）四位同学的个性特点对于他们的成长有什么影响？ 提示： 甲同学：她追求完美的个性，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。但是，考不好会哭，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。 乙同学：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼”于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。 丙同学：他虽然能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又给集体贡献了力量。 丁同学：个性是乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。 想一想：说出自己的个性特点，你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？ 提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。‎ 教师总结：怎样在集体中发展个性？ ①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。 ②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”也是集体生活重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。 ③‎ 集体给我们发展个性提供了平台。集体生活为我们个人发展提供了条件和可能。作为集体中的一员，在实现集体目标的过程中，我们积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。‎ 总 结 ‎　这节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中，在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 集体生活成就我 ‎　　一、在集体中涵养品 ‎　　1.集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。‎ ‎　　2.集体生可以培养人际交往的基本态度和能力。‎ ‎　　二、在集体中发展个性 ‎　　1.在集体中我们展示个性、发展个性、不断完善自我。‎ ‎　　2.集体的力量是强大的，它可以影响甚至改变一个人。‎ 七、课后反思：‎ 第七课 共奏和谐乐章 第一框 单音与和声 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道个人意愿与集体规则有一致有冲突，找到化解个人意愿与集体规则冲突的办法；明白如何处理集体利益与个人利益的关系，知道坚持集体主义。‎ ‎ 2.能力目标：提高处理个人与集体关系的能力。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：初步树立面对集体时的规则意识和集体主义的大局观念。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。‎ ‎2.难点：树立大局观念，坚持集体主义。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎　（多媒体出示下列情境）‎ 情境一：学校严令穿校服，可是校服的样式、颜色我实在不喜欢。 情境二：我想带手机上学，可学校不允许。 情境三：学校田径队吸纳我为新队员，可是田径队员每天都要早起训练，太累了，我不想去。 想一想：你在集体生活中遇到过类似冲突吗？你是怎样做的？（学生从不同角度思考阐述）‎ ‎　　教师总结：我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，上节课我们也学习了我们与集体之间的关系，可是，正如刚才我们讨论的问题一样，有些时候我们的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会有出现冲突的时候，这时候我们该怎么办呢？我们通过“单音与和声”这节课的学习来找出解决办法。‎ ‎ ‎ 探索新知 目标导学一：个人意愿与集体规则 ‎　　（一）个人意愿与集体规则的一致与分歧 （多媒体出示此材料及问题）‎ 活动一：材料分析：周日，七（一）班同学组织游山，同学们都很开心，都按规定的时间早早地集合在学校门口，到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时在规定地点集合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一部分同学不同意，最后决定坚持原计划，一个小时后集合。可是小玲、小丽、小文太想多逛逛，小玲说：“我们就多逛一会儿吧，反正同学们不会丢下我们自己走的”，于是三人没有准时归队。一个小时过后其他同学都到了约定的地点，只差小玲、小丽、小文三个人，同学们等不到她们，怕发生什么意外，就焦急的分头去找，40分钟后，终于找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识，可她们也很委屈：好不容易来一次，我们不过是想多逛一会儿...... 问题：（1）为什么会出现这样的事情？ 提示：个人意愿与集体意愿出现了分歧，个人与集体的需要不同 （2）你怎样看待小玲等人的做法？ 提示：一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；但集体有集体的规则，应遵守集体规则。 （3）怎样避免这样的情况出现？ 提示：小玲等人应认识到到这是集体活动，该有集体意识集体：尽量协调同学们的意愿。‎ ‎　　教师讲述：在这个案例中，小玲等人的个人利益与集体利益出现了分歧，其实我们在学校中经常会出现这种分歧，例如课本63页探究与分享中所举的小例子。‎ ‎　　（二）化解个人意愿与集体规则的冲突 ‎　　活动二：探究与分享 （多媒体出示课本63页“探究与分享”） 思考： （1）如果不服从这些要求，可能给集体带来什么影响？ 提示：无法保证正常教学秩序，造成局面混乱，集体无法正常运转。 （2）如果不服从这些要求，可能给个人带来什么影响？ 提示：个人的学习环境得不到保障，大部分同学的个人意愿无法实现。 ‎ ‎ （3）个人意愿一定要服从集体规则吗？ 提示：换位思考，个人应理解集体要求的合理性，集体也应反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点。‎ ‎　　活动三：辩论赛 正方：死守规则最重要，无视规则是胡闹 反方：修改规则最重要，大家满意才是好 （1）学生举手分正反方 （2）辩论时间5分钟 ‎　　教师讲述：俗话说：众口难调，在很多情况下，因为个人与集体的需要不同，导致个人意愿与集体规则出现了分歧和冲突，在这种情况下，个人能够遵守集体规则就显得尤为可贵。但个人意愿并非总是要屈从与集体规则，当集体规则不合理时，理应不断修改、不断完善，找到个人意愿与集体规则的最优组合。‎ ‎　　目标导学二：个人利益与集体利益 ‎　　（三）个人利益与集体利益的关系 ‎　　活动四：案例分析（多媒体出示此材料及问题） 我们学校每月都有星级班集体评选活动，而这个月的评选结果下来，七年级某班争当星级班级体的美好愿望又一次落空了，很多同学很失望，这时有人说：“我们只要管好自己的事就行了，班级里的事咱们瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！” 问题：你赞同他的观点吗？为什么？ 提示：个人利益与集体利益在本质上是一致的，应关心集体利益。‎ ‎　　活动四：材料分析（多媒体出示此材料、图片及问题） 河南淅川移民丰碑共有56座，上面工工整整地刻着河南省南水北调丹江口库区16．5万移民的名字。一行行，一列列，不是简简单单的名字而已，背后是16．5万有血有肉的鲜活的人。为了南水北调，从2009年到2011年，他们拜别祖先，带上一缸家乡水、一捧家乡土，挥别丹江奔赴省内的一个个新地方开始生活。（1）看了以上材料你有什么感受？ 提示：淅川人民把集体利益放在了个人利益之上 （2）个人利益总是要屈服于集体利益吗？ 提示：个人利益与集体利益本质上是一致的，但也有出现冲突的时候，这时应树立大局观念，坚持集体主义。‎ ‎　　（四）集体主义 ‎　　活动五：合作探究 活动：将学生分成几个小组，结合课本65页相关链接，合作探究你眼中的集体主义。‎ ‎　　教师讲述：坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性，保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾集体的极端个人主义。　‎ 总 结 ‎　通过这节课的学习，我们知道了个人意愿与集体规则有一致，有分歧，当其二者一致时，我们要积极遵守与维护集体规则。但二者又经常会发生冲突，这时就需要个人理解集体要求的合理性，集体去反思个人意愿的合理性，发现其中的平衡点，化解冲突。与此同时，个人利益与集体利益也会存在冲突与分歧，究其根源，个人利益与集体利益本质上常常是一致的，当出现冲突的时候，应树立大局观念，坚持集体主义，这不仅对于一个班集体有重要作用，对于建立和谐社会以及中国梦的实现也有重大意义。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 单音与和声 ‎　　一、个人意愿与集体规则 ‎　　1、一致与分歧 ‎　　2、化解冲突 ‎　　二、让和声更美 ‎　　1、个人利益与集体利益的关系 ‎　　2、坚持集体主义 七、课后反思：‎ 第七课 第二框 节奏与旋律 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标： 知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。‎ ‎ 2.能力目标：提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：怎样处理不同集体中的多重责任。‎ ‎2.难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示活动内容） 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级......‎ ‎　　教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　目标导学一：我在多个集体中 ‎　　活动一：情景探究（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）‎ ‎　　情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。 想一想：（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？ 提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。‎ ‎　　情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” （2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？ 提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。 特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。‎ ‎　　活动二：我来帮帮他 ‎　　（多媒体出示课本68页材料） 想一想： （1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？ 提示：集体：足球队、班级 角色：足球队员、学生 （2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？ 提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。‎ ‎　　教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的关系。‎ ‎　　目标导学二：集体中的小群体 ‎　　活动三：探究分 在集体中，尤其是班级体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体。 （1）你身边有这样的小群体吗？（有） （2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？ ‎ ‎ 提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的开心 活动四：情景剧 （1）分组讨论两分钟 （2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。（两分钟） 教师预想：积极向上的小群体；沾染歪风邪气的小群体 （1）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。 （2）你怎样看待集体中的小群体现象？ 提示：小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级建设都有很大危害。‎ ‎　　活动五：探究分享（多媒体出示课本70页探究与分享） （1）如果你在集体生活中遇到这样的事情，你会怎样想，又会怎样做？ 提示：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。‎ ‎　　活动六：（多媒体出示以下图片） 思考：你怎样理解这句话？ 提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。‎ ‎　　（多媒体出示课本71页“相关链接”材料）‎ ‎　　教师总结：面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。‎ 总 结 ‎　通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，与国家与社会的和谐也有着密切关系。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 　节奏与旋律 ‎　　一、个人节奏与集体节奏 ‎　　（一）角色冲突 ‎　　（二）大局观念 ‎　　二、集体中的小群体 ‎　　（一）合理性与问题 ‎　　（二）坚持正确的判断与价值观 七、课后反思：‎ 第八课 美好集体有我在 第一框 憧憬美好集体 ‎ 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：了解集体愿景的内涵及其作用；理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义；掌握美好集体需要哪些良好的氛围。‎ ‎ 2.能力目标：通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体对我们成长的重要意义；学习如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的异见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：培养学生的团队意识；提高学生的集体生活能力。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：正确认识我们与集体的关系。‎ ‎2.难点：正确认识我们和集体之间的关系。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示此材料） 中国航天工程的数据展示： 直接参与单位110个， 接参与单位30000多个, 共有数十万人参加这一工程。‎ 想一想：材料表明了什么原因促使了中国航天事业的成功？ （学生从团结一致、众志成城等角度思考阐述）‎ ‎　　教师总结：任何事业的成功都离不开集体的力量，集体将大家团结到一起，促使大家共同进步。今天我们就来一起认识一下我们生活的集体。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　目标导学一：共同的愿景 ‎　　（一）我们的集体 ‎　　活动一：描绘我心中美好的班集体（多媒体出示活动要求） 活动要求： 1.学生自行写出自己心目中憧憬的或者喜欢的班集体特征。 2.小组内收集、归纳本组成员所绘集体特征，并分享出来。 ‎ ‎ 讨论：美好集体的特征是怎样的呢？我们怎样建设这样的美好集体呢？‎ ‎　　教师归纳：集体的愿景：大家对美好集体表达了一致的目标和追求，这就是集体的愿景。相信大家在拥有共同的梦想，向往美好的前景时，也能承担共同建设美好班集体的的使命，引领我们班集体成员团结一致开拓进取。‎ ‎　　（二）集体中的我们 ‎　　活动二：记者眼（多媒体播放班级小记者采访的参加课外活动同学的微视频） 场景一：甲同学，请问你参加学校秋季运动会时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬起来，并且奋起直追呢？ 场景二：乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下前进的秘诀吗？ 场景三：丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？你一旦有需要，总是或有很多同学环绕在你身边。‎ 思考：（1）上述采访共同说明了什么道理？ （2）你有过类似的经历吗？它给你带来了什么？‎ ‎　　教师归纳：美好集体对我们成长的意义：美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。‎ ‎　　目标导学二：良好的氛围 ‎　　活动三：探究与分享——集体中的异见（多媒体展示材料） 材料：张聪经常给班级提合理化建议。为了保持教室卫生，他建议每位同学准各个废物袋装废纸、杂物；为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群；为了更好地管理班级，他建议用竟选方式产生班委他的建议大都被班级米纳，有的甚至在全校推广。在他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。 思考：（1）在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？（2）为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。‎ ‎　　教师讲述：美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。‎ ‎　　活动四：电影分解——集体中的友爱（多媒播放《谁的青春不迷茫》中高翔被殴打的视频片段） 思考：（1）如果易地而处，你是高翔，面对同学的陷害、侮辱、打骂，你会怎样想？ （2）如何评价视频中同学的做法？ 提示：①可以从道德、法律相关角度综合回答此问题。②连接时政新闻：2016年九部门联手向校园欺凌“亮剑”：整治群殴、辱骂、拍裸照！引起学生对校园欺凌的关注，并引导学生发生、发现校园欺凌事件时，要及时向学校、家长、甚至是警察反应情况，将伤害降到最低。 ‎ ‎ （3）面对高翔的特殊情况，我们可以做点什么？ 提示：注意帮助同学时，要有具体的行动，也要采用得当的方法，讲究交往的艺术。 （4）视频中的画面可以避免吗？它给予我们什么启示呢？ 提示：特别提醒学生，要保护个人隐私，不能以爱之名，给别人带来二次伤害。‎ ‎　　教师强调：美好集体是充满关怀与友爱的。在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助；不仅有关怀与友爱之心，而且有具体的行动和得当的方法；不以关爱之名行“伤害”之举，也不因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，让每个人都感受到集体的温暖。‎ ‎　　活动五：故事分享——集体中的合作 ‎　　（多媒体展示材料）2016年的里约奥运会，我们再次见证了国球乒乓的强大实力。但是背后的故事依旧精彩。第一次进入乒乓预赛时，外国选手很惊讶的表示：“马龙、张继科不是竞争对手吗？他们怎么一起来训练？不怕自己的战术被破解吗”另外，这次国乒的后勤人员有王励勤、马琳，分别管内务、做饭，而这两位的身份大家都不陌生，都是世界乒乓球冠军。 思考：1.国乒被称为梦之队，是偶然的吗？你认为是什么原因造就了国乒的辉煌战绩？ 2.你能分享给大家一些集体生活的策略吗？‎ ‎　　（多媒体链接教材P75上”“方法与技能”的内容）‎ ‎　　教师归纳：美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。合作意味着每个人都发挥自已最大的作用，同时又避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，而不消极依赖或袖手旁观。‎ ‎　　活动五：视频大讨论——集体中的竞争 ‎　　（多媒体播放张继科、马龙乒乓球比赛中的友谊） 讨论：1.张继科和马龙存在竞争吗？如果有，你怎么看待这种竞争？ 2.在集体中，你遇到过什么竞争？你当时是怎样处理的？学习过科龙竞争后，你会怎样处理？‎ ‎　　教师讲述：美好集体是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。‎ ‎　　活动六：拓展空间：根据美好集体的特征考察你所在的集体，说说它在哪些方面有特改进。（多媒体链接教材P76上的表格）‎ 总 结 通过这节课的学习，我们知道了集体的共同愿景，知道了集体带给了我们的力量。希望大家在学习了如何与集体相处后，能正确处理班集体中不同的异见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系，培养出良好的团队意识与处理集体问题的能力。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 我们的集体 ‎　　共同的愿景 ‎　　集体中的我们 ‎　　憧憬美好集体美好集体是民主的、公正的 ‎　　良好的氛围美好集体是充满关怀与有爱的 ‎　　美好集体是善于合作的 ‎　　美好集体是充满活力的 七、课后反思：‎ 第八课 第二框 我与集体共成长 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：了解我与他人集体关系，学会处理我与他人和集体关系。‎ ‎ 2.能力目标：通过开展活动，在集体活动中体会温暖与力量。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：热爱集体，主动参与班级和学校活动，有集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：集体利益和个人利益的关系。‎ ‎2.难点：维护集体荣誉的表现。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示此材料） P76拓展空间，美好集体特征或你理想中集体的样子，描绘心中的集体 　　 想一想：（学生回答相互帮助，共同努力等词语） 　　 ‎ ‎ 教师总结：集体建设离不开每个成员的共同努力，为建设美好的集体你能做些什么？你觉得自己做得怎样？这一节课让我们走进我与集体共成长。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　目标导学一：在共建中尽责 　　‎ 活动一：情景再现——在共建中尽责 　　 （多媒体链接教材上P77“运用你的经验”栏目） 　　 提示：可以从卫生、纪律、体育、集体氛围各方面来列举。 　　‎ 活动二：想一想我们班的班委、班级目标、班级文化是怎样产生的？（多媒体出示此问题） 　　 提示：投票产生的，是每个人参与的结果。 　　 ‎ ‎ 思考：产生之后是不是其他同学就无所事事什么都不用担心了呢？ 　　 学生回答：每个人都需要参与。 　　 教师强调：集体利益与个人利益相互依存，集体的成长，离不开每个人的努力。身为集体一份子的你，要自觉主动的参与到建设美好集体的活动中来。 　　 讨论：怎样在共建中尽责？ 　　 （1）共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。 　　 （2）需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。 （3）共同创造良好的集体氛围。一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。 　　‎ 目标导学二：在担当中成长 　　‎ ‎（多媒体展示材料） 材料：七年级（9）班，参加了学校举行的体育文化节，在运动节这天，小高擅长长跑报名参加后，取得了3000米冠军的好成绩，小明呢擅长跳高，班长组织能力好，就带领同学们做好后勤工作，大家齐心协力，最取得了班级总积分第一名的好成绩。 　　 问题：结合材料，谈一谈你的感想？ 　　 学生回答:发挥自己的特长为班级做出贡献；我虽然参赛，但是听到宣布自己的班级取得第一名的时候，我感到很自豪…… 　　 教师归纳：①集体的建设需要每个人的智慧和力量。②为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。 ③集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们细心呵护。④承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。 　　 讨论：怎样承担建设集体的责任？ 　　 ①勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展。 　　 ②在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。 　　‎ 总 结 通过这节课的学习，我们了解了我与集体的关系，感受学校的幸福生活，体会团结的力量，让我们一起为集体做出贡献，让我们的班集体越来越好。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 第八课 第二框 我与集体共成长 ‎ 1、在共建中尽责 ‎ 2、在担当中成长 七、课后反思：‎ 第九课 法律在我们身边 第一框 生活需要法律 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴；了解法律产生的过程；体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系；了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义。‎ ‎ 2.能力目标：通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作用；通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解思维能力和对问题归纳能力。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：激发学生对法律知识学习的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：生活与法律息息相关、法治的意义。‎ ‎2.难点：法律的产生和本质。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示此材料） ‎ 材料一为保证广大人民群众能够放心购买各类消费品，市质监局出动执法人员980人次，对299家生产经营企业进行了检查。检查中，共立案查办131起，其中大案要案33起，查获涉案货值280余万元；检查中发现的主要问题有：掺假，以次充好；标识标注无净含量；无3C、无生产许可证生产；伪造、冒用厂名、厂址；伪造日期；棉花产品无中文标志；定量包装无厂名等。 　　 材料二张立兵、孙红等四人加工、销售黑心棉被、黑心棉垫子金额达7万多元,已涉嫌生产、销售伪劣产品罪,经检察院提起公诉,张立兵被人民法院判处有期徒刑六个月,其女张蒙蒙判处有期徒刑七个月,缓刑一年,妻子孙红被判处拘役六个月、女婿张大山有期徒刑六个月缓刑一年。 　　 想一想：材料表明了法律怎样保护我们的生活？法律与我们的生活有什么关系？ 　　 提示：学生可以从法律作用、执法管理、百姓生活等不同的角度思考） 　 　教师总结：法律是治理国家的重器，为我们的成长提供文明有序、安全稳定的空间。法律与我们的生活密切相关，这一节课就让我们来探讨法律与生活的关系这个话题。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　目标导学一：生活与法律息息相关 　　‎ （一） 法律与生活 　　‎ 活动一：生活与法律息息相关 　　 （多媒体链接教材上P84“运用你的经验”栏目） 　　 ‎ ‎ 想一想：（1）图片中有哪些法律？能再列举一些与我们生活密切相关的法律吗？ 　　提示：食品安全法、建筑法、道理交通安全法、治安管理处罚法、婚姻法、老年人权益保障法；未成年人保护法、义务教育法；环境保护法、大气污染防治法等。 　　 （2）如果没有这些法律，我们的生活会怎样？ 　　 提示：如果没有法律，就像道路没有交通信号灯一样，车会横冲直撞，交通瘫痪，安全事故频发。如果没有法律，社会生活就会没有秩序，人类随心所欲，带来的是自己的灭顶之灾。 　　 特别强调：生活需要法律，生活离不开法律。 　　 （3）如何理解生活与法律息息相关？ 　　 提示：生活中的各种社会关系，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。‎ （二） 法律与个人 　　‎ 活动二：权利义务相伴一生 　　 思考：（多媒体出示此材料及问题） 　　 材料：李华参军前是个勤奋学习的学生，2014年复员后到电厂工作，由于工作努力，又被评为县人大代表。他每月寄800元钱给乡下年迈的父母，并自觉交纳个人收入调节税。 　　 材料中的李华享有了哪些权利？履行了哪些义务？请填写在下面的表格里。 ‎ 李华的经历 享有的权利 履行的义务 勤奋学习 ‎ 受教育 ‎ 受教育 参军 依法服兵役 电厂工作 劳动 劳动 被评为县人大代表 选举权和被选举权 自觉交纳 依法纳税 想一想：法律与个人有什么关系？ 　　 教师讲述：在我国，我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。 　　‎ 活动三：法律相伴一生 　　‎ ‎（多媒体链接教材P85上“探究与分享”栏目） 　　 活动：1.学生自主独立完成教材P85连线题。 　　 2.将学生分成若干小组，每个小组探讨：我们的主要权利有哪些？相应的法律是什么？ 　　 想一想：个人生活与法律的关系？ 　　 要求把探究的答案记在课本或笔记上，然后将小组讨论的结果在全班进行交流。 　　（多媒体展示此表格） 　‎ 我们的权利 相应的法律 生命健康权 宪法、民法通则、刑法等。‎ 人身自由权 宪法、民法通则、刑法等。‎ 人格尊严权 民法通则、户口登记条例等。‎ 受教育权 义务教育法、教育法等。‎ 智力成果权 ‎ 民法规则、知识产权法等。‎ 财产权 宪法、民法通则、刑法等。‎ 劳动权 劳动法等。‎ 教师归纳：权利与我们相伴一生，法律与我们每个人如影随形，我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。生活与法律息息相关。 　　‎ 目标导学二：法律的脚步 　　‎ 活动四：法律的产生 　　 （多媒体播放教材p87相关链接，配上图片解释） 　 　思考：（1）原始社会没有法律，人类靠什么调节人际关系和自己的行为？ 　 　提示：风俗习惯。 　　 （2）法律是在什么情况下产生的？创制法律目的是什么？ 　　 提示：国家产生之后，统治阶级开始有意识地创制法律。用来统治国家、管理社会。 　　 教师归纳：（多媒体出示问题：法律的本质） 法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。‎ 目标导学三：法治代替人治 　　‎ 活动五：“期待中的法治国家管理” 　　 （多媒体出示小游戏活动要求） 　　 活动：主题：“自己期待中的法治国家管理”。将学生分成几个小组，准备五类人员分工小纸片，写下他们分别要扮演的五个角色，如“政府(管理人员)”、“法官”、“商贩”、“执法人员（警察）”、“社会成员（平民）”。要求先弄清自己的角色，按照角色进行对话表演，在组内交流，再在班内展示，相互评析。 　　 讨论：什么是法治？它的要求是什么？它的意义是什么? 　　 提示：（1）法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律之上。 　　 （2）要求任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。 　　 （3）法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现代化的重要标志。 　　 教师强调：法治就是依法对国家和社会事务进行治理。要求任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。法治是国家治理现代化的重要标志。 　　‎ 目标导学四：建设社会主义法治国家 　　‎ 活动六：新中国65年法治历程 　　 （多媒体播放“回眸新中国65年法治历程”视频） 　　 思考：（1）我国社会主义法治建设的历程中有哪些重要性的标志事件？ 　　 提示： 　　 ①1954年9月20日，通过了新中国第一部社会主义宪法。 　　 ②1982年12月4日，五届全国人大五次会议通过了我国现行宪法。 　 　③1999年，我国宪法修正案明确规定，我国实行依法治国，建设社会主义法治国家。 　　 ④2010年，我国形成了中国特色社会主义法律体系。 　 　⑤2014年党的十八届四中全会提出全面推进依法治国的总目标。 　　（2）建设社会主义法治国家的总目标是什么？ 　　 ‎ ‎ 提示：十八届四中全会提出：建设社会主义法治国家总目标：建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家。 　　 （3）建设社会主义法治国家的总目标有什么重要意义？ 　　 提示：法治助推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。 　　‎ （二） 学法用法 　　‎ 活动八：法律小故事 　　 （多媒体展示故事内容） 　　 早晨8点多，张女士刚起床，就听见院里一片嘈杂：原来是他们院子一个老爷子由于年岁已高，反应稍慢，骑自行车稍稍碰了一条小狗，牵狗人不依不饶，非得逼老爷子赔偿。张女士看到情况就下了楼，问清了碰狗的时间后，对牵狗那人说：“第一，我们需要你出示合法的养犬证。第二，您遛狗的时间不对，有关法律规定是晚7点以后至第二天早7点之前！”听了张女士的话，牵狗人也自觉理亏，搭讪了几句就走了！ 　　 （多媒体出示问题） 　　 思考：这个法律小故事告诉我们法律在生活中有什么作用？ 　　 提示：我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。 　　‎ 总 结 通过这节课的学习，我们知道了法律就在我们身边；明白了法律与我们的生活息息相关；了解了法律的产生过程和法律的本质；懂得了法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现代化的重要标志；明确了我国建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家的总目标。生活需要法律的保障，生活离不开法律，从今以后，我们要做到认真学法、懂法、自觉守法，做一个遵纪守法的小公民。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 第九课 第一框 生活需要法律 ‎1、生活与法律息息相关 　　法律与个人相伴一生 ‎ 原始社会没有法律 2、 法治的脚步 法律的产生和本质 ‎ 法治就是依法对国家和社会事务进行治理 ‎　 　　 　　 　　建设社会主义法治国家 七、课后反思：‎ 第九课 第二框 法律保障生活 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：认识法律的含义，明确法律的特征，懂得法律是生活的保障，知道公民既受到法律的约束，又受到法律的保护；能够体会法律是我们的“保护神”。‎ ‎ 2.能力目标：通过对法律特征的学习，知道法律是一种特殊的行为规范；明白法律规定公民的权利和义务，懂得法律规定的权利不容侵犯，法律规定的义务必须履行；通过用法律知识分析简单的案例，培养学生判断思维能力和分析概括问题的能力。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：激发学生对法律知识学习热情，增强学生的法治意识和法律观念，培养遵纪守法的好习惯。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：法律的作用和特征。‎ ‎2.难点：法律的作用和特征。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示此法律案例）‎ ‎2015年4月，从株洲来长沙务工的尹某在某酒吧遗失手机，服务员饶某捡到手机并使用多日。尹某和好友刘崇、刘繁在酒吧门口要求饶某支付500元赔偿金，遭到饶某等人的拒绝，双方发生口角。刘繁手持棒球棍，对饶某、迟某等人进行殴打，造成一人轻伤、一人轻微伤。法院判决被告人刘繁有期徒刑一年十个月，缓刑二年；被告人刘崇有期徒刑一年四个月，缓刑二年。 　　 想一想：这一材料表明了法律具有什么特征和作用？ 　　 ‎ 教师总结：“没有规矩，不成方圆。”法律、道德等都是人们生活中的行为规范，它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。法律保障我们的生活，为我们提供安全、有序的生活环境。什么的法律？法律有哪些主要特征？就是我们这节课所要探讨的问题。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　目标导学一：法律的来源 　　‎ 活动一：来源上看法律 　　 （多媒体链接展示材料、配上相应的图片） 　　 在我国，制定法律的权力属于全国人大及其常委会。法律的制定过程包括法律案的提出、审议、表决和公布四个环节。法律案经全国人大及其常委会通过后，由国家主席签署主席令予以公布、实施。 　　 想一想：（1）从法律的来源上看，法律有什么特征？ 　　 提示：法律是由国家制定和认可的。 　　 （2）法律与道德的来源一样吗？有什么不同？ 　　 提示：法律则由国家制定或认可。道德规范、风俗习惯是人们长期共同生活而约定俗成、自发形成的，道德等其他行为规范不是由国家制定的。 　　 特别强调：法律是由国家制定和认可的，法律体现了国家的意志，法律是统治阶级意志的体现，而道德等其他行为规范不具有这一特征。 　　‎ 活动二：七嘴八舌“话立法” 　　 （多媒体链接教材p91“探究与分享”材料） 　　 想一想：你认为还有哪些生活方面需要加强立法？ 　　 提示： （1）如图中的人格尊严权、个人信息需要专门立法。 　　 （2）银行、移动通信乱收费、霸王条款等方面需要专门立法。 　　 （3）电子商务安全方面需要专门立法等。 　　‎ 目标导学二：法律的实施 　　‎ ‎（一）法律靠国家的强制力保证实施 ‎　活动三：从实施上看法律 　　 （多媒体出示此图片、文字材料） 　　 “6.26”国际禁毒日，四川省成都市中级人民法院对5起毒品犯罪案件进行了集中公开宣判。当天宣判的5起案件均为一审案件，分别是文礼红贩卖、制造毒品案，刘家良等走私、贩卖毒品案，被告人张亨等制造毒品案，尼特尔坡运输毒品案，芦龙等制造、贩卖毒品、非法持有枪支案。在审理的这5起案件中，刘家良、文礼红等四人一审被判死刑，张亨等四人获无期徒刑。 　　 思考：这起案件嫌疑人受到法律的严厉制裁，说明了法律具有什么特征？ 　　教师讲述：法律是由国家强制力保证实施的。而其他行为规范主要依靠社会舆论、信念、习惯、教育和行政等力量保证实施。 　　 特别强调：法律依靠国家强制力保证实施。这是法律区别于道德等行为规范的最主要特征。 　　‎ （二） 国家的强制力 　　‎ 活动四：（多媒体出示以下图片） 　　 提示：国家强制力主要包括军队、警察、法庭、监狱等。法律具有强制性，是靠军队、警察、法庭、监狱等保证实施的，它的运用必须以合法为前提。 　‎ ‎　目标导学三：法律约束的范围 　　‎ （一） 法律对全体社会成员具有普遍的约束力 　　‎ 活动五：约束范围上看法律 　　 （多媒体出示此视频、文字材料） 　　 2015年4月3日，中共中央政治局原常委、中央政法委原书记周永康涉嫌受贿、滥用职权、故意泄露国家秘密一案，由最高人民检察院侦查终结，经依法指定管辖，移送天津市人民检察院第一分院审查起诉。2015年6月11日，天津市第一中级人民法院依法对周永康进行了一审宣判，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人财产。 　　 思考：原中共中央政治局原常委、中央政法委原书记周永康被依法制裁，说明了法律具有什么样的特征？ 　　 提示：法律对全体社会成员具有普遍的约束力。周永康位高权重，同样被法律追究，说明了法律面前一律平等，谁也不能例外。 　　‎ （二） 法律的平等性 　　‎ 活动六：“天网”行动——法网恢恢疏而不漏 　　 ‎ ‎ （多媒体链接教材p92“探究与分享”材料和有关补充资料） 　　 党的十八大以来，我国加大反腐力度，“老虎”“苍蝇”一起打。近年来，我国开展“天网”行动，抓捕外逃贪官。“天网”行动是中央反腐败协调小组部署开展的针对外逃腐败分子的重要行动，有关部门将从2015年4月开始，集中力量“抓捕一批腐败分子，清理一批违规证照，打击一批地下钱庄，追缴一批涉案资产，劝返一批外逃人员”。 　　 （多媒体出示问题） 　　 思考：以上举措给我们哪些启示？ 　　 教师讲述：任何人不论职位高低、功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。法律对全体社会成员具有普遍的约束力。 　　‎ 目标导学四：法律是一种特殊的行为规范 　　‎ 活动七：填写表格，归纳法律和道德的区别。 　　 （多媒体展示下表格）‎ 不同点 法律 道德 产生的来源上 国家制定或认可 约定俗成的 实施的方式上 国家的强制力 风俗习惯 约束的范围上 全体社会成员 范围内的成员 共同点 法律和道德都是行为规则。‎ 思考：法律是什么？ 　　 提示：法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍的约束力的一种特殊行为规范。 　　 结论归纳：法律是一种特殊的行为规范。 　　‎ 目标导学五：法律的作用 （一） 法律规定权利和义务 　　‎ 活动八：从内容上看法律 　　 （多媒体链接教材p93“探究与分享”并展示问题） 　　 教师讲述：法律的作用：法律规范着着全体社会成员的行为，保护着着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的社会环境。 　　‎ （二） 法律是“保护神” 　　‎ 活动九：学法用法 　　 （多媒体出示教材p93，小品表演“小云的问题解决了”） 　　 活动：学生按照学习小组，由组长分配角色：小云、小云的爸爸、小云的同学、老师、政府人员、律师等，在组内排练小品，自行编剧设计，先组内预演，再上台为全部同学表演，先自评再互评。 　　 讨论：角色分析。 　　 ①小云的受教育权被侵犯了，她很无奈。 　　 ②小云的父亲为了生意节省开支，让小云辍学，很固执。 　 　③小云的同学、老师同情和帮助，没办法。 　　 ④政府人员多次作小云父亲的思想工作，没效果。 　　 ⑤律师的出面，有办法，解决了。 　　 想一想：律师的出面，用的是什么办法？靠的是什么解决了？ 　　 ‎ ‎ 提示：法律。 　　 教师强调：在生活中，我们既受到法律的约束，又受到法律的保护。法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是我们的“保护神”。 　　‎ （一） 法律是我们生活的保障 　　‎ 法律名称 主要目的（或作用）‎ 食品安全法 保障食品安全 建筑法 保障居住安全 产品质量法 保障生产、生活用品安全 交通安全法 保护安全出行 治安管理处罚法 维护社会治安秩序 劳动法 保护劳动者的合法权益 义务教育法 为义务教育提供保障 ‎……‎ ‎…… ‎ 活动十：阅读表格，回答问题。 　　 （多媒体链接展示思考题） 　　 思考：从表格中，你读出法律对我们的生活有什么作用？ 　　 提示：法律保障生活。 　　 教师强调：生活离不开法律，法律为我们生活的方方面面提供了周全的保障，使我们能够在一个安全舒适的环境中健康成长。随着我国法治建设的不断推进，法律将让我们的生活更美好。 　　　 　　‎ 总 结 通过这节课的学习，我们知道了法律是我们生活的保障；认识了法律的主要特征；明确了法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍的约束力的一种特殊行为规范。懂得我们既受到法律的约束，又受到法律的保护。我们今后要认真学法、懂法、守法，做一个遵纪守法的合格公民。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎　 第九课 第二框 法律保障生活 ‎ 法律是由国家制定和认可的 ‎ 1、法律的特征 法律是由国家强制力保证实施的 ‎ 法律对全体社会成员具有普遍的约束力 ‎ ‎ ‎ 2、法律的作用 法律规定我们享有的权利和义务 ‎ 　　 　　 　　 　　 　　我们受法律的约束，受法律的保护 七、课后反思：‎ 第十课 法律伴我们成长 第一框 法律为我们护航 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道未成年人需要保护的原因；了解法律在家庭、学校、社会和司法四个方面给予了未成年人的特殊保护，体现了国家对于未成年人特殊的保护和关爱。‎ ‎ 2.能力目标：通过对未成年人生理、心理现状的讨论，能够说出未成年人需要保护的原因；通过对法治的学习和思考，知道法律给予了未成年人哪些特殊的关爱与保护，提高学生对问题的理解思维能力和问题归纳能力。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：激发学生对法律知识学习的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：未成年人需要特殊保护的原因。‎ ‎2.难点：法律给予未成年人在家庭、学校、社会、司法四个方面特殊的关爱与保护。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎（多媒体出示此材料）‎ 材料一：2015年4月3日，南京市民徐某在网上发布了数张一名男童遍体鳞伤，疑似遭虐待的照片，引发了一场“养母疑似殴打养子”的轩然大波。几天后，养母李某被公安机关以涉嫌故意伤害罪刑事拘留，后变更为取保候审。南京市浦口区检察院以李某涉嫌故意伤害罪，向浦口区法院提起公诉。‎ ‎2015年9月30日下午2点，江苏南京市浦口区人民法院作出一审宣判：被告人李征琴犯故意伤害罪，判处有期徒刑六个月。‎ 想一想：材料表明了谁保护了未成年人的合法权益？ 提示：学生从法律的角度思考阐述 ‎　　教师讲述：十八届四中全会以来，中国进入了全面依法治国的时代，现实生活中不尊重未成年人，侵犯未成年人合法权益的现象较为普遍，从而指出未成年人需要国家给予特殊的保护，未成年人也应该增强自我保护意识，学会运用法律手段保护自己的权益。这一节课就让我们来探讨法律伴我们成长的话题。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎ 目标导学一：我们需要特殊保护 ‎　　（一）法律与未成年人 ‎　　活动一：情景再现——生活中的未成年人 ‎ ‎ （多媒体链接教材上P95“运用你的经验”栏目）‎ ‎　想一想：（1）在生活中，作为未成年人的我们享受哪些特殊的保护与关爱？提示：有来自家庭方面的保护、学校方面的保护、社会方面的保护、司法方面的保护等。 （2）未成年人为什么需要特殊保护？ 　提示：①在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。未成年人的身心发育尚不成熟，自我保护能力弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害，需给予特殊的保护。 ②未成年人的生存与发展事关人类的未来，是民族的希望，祖国的花朵，对未成年人给予特殊的关爱和保护，已经成为人类的共识。保护未成年人的合法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。 （3）怎样才能使未成年人免受伤害呢？ 提示：可从国家、社会、家庭、学校、未成年人等角度进行回答。 相关链接： 国家：制定和完善相关的未成年人保护的法律，为更好的保护未成年人的合法权益提供法律依据。 社会：努力营造一个有利于未成年人健康成长的的社会环境。 家庭：以正确的合理的方式教育孩子、关心孩子，给未成年人营造一个良好的家庭氛围，尽到家长的监护职责。 学校：定期开展有关未成年人自我保护的讲座，开展法律知识讲座等；做好消防、地震等各种安全演练。 未成年人：增强自我保护意识，提高自我保护能力，学会用法律来保护自己。‎ ‎　　目标导学二：感受法的关爱 ‎　　活动二：未成年人保护法（多媒体播放教材p98相关链接）‎ ‎　　思考：（1）你知道哪些对未成年人实施特殊保护的法律法规？ 提示：中华人民共和国宪法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国婚姻法、中华人民共和国劳动法等其中，国家未成年人保护法和预防未成年人保护法时国家制定的专门保护未成年人的法律。 （2）为了保护未成年人的合法权益，我国未成年人保护法设置了几道防线？ 提示：家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四位一体。‎ ‎　　（一） 家庭保护 相关链接：什么是家庭保护?它的基本内容有哪些?家庭在未成年人成长过程中起着什么样的作用?‎ ‎　　案例分析：小林的父母经常在家叫几个朋友一起来搓麻将"小搞搞"，甚至有时候让小林也"搭一搭手"，慢慢的小林学会了搓麻将，成绩也直线下降。 （1）小林的父母有什么错? 提示：小林的父母亲应该以健康的思想和适当的方法教育未成年人。而不应该误导子女。 （2）你如何帮助小林解决这个问题? 提示：小林可以通过老师与父母沟通;通过自已的提醒，不能参与赌博活动；还可以要求父母不再搓麻将特别是在家搓麻将；…… ④家庭应该如何保护未成年人? ‎ ‎ 提示：家庭应该保护未成年人的合法权益,不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或有残疾的未成年人;应当以健康的思想、品行和适当的方式方法教育引导未成年人，预防和制止未成年人的不良行为；家庭应当尊重未成年人的受教育权,不得使适龄子女辍学经商、务农或做工；……‎ ‎　　（二）学校保护 相关链接：什么是学校保护?学校保护的基本内容有哪些？国家为什么要实施学校保护? (1)学校保护的作用：学校保护是未成年人保护的重要方面：　　 ①学校是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。(板书) ②学校教育是预防和矫治未成年人违法犯罪的重要环节(板书) (2)学校保护的含义：学校等教育机构依照法律规定，对未成年人进行教育，并对他们的身心健康和合法权益实施保护。 (3)学校保护的内容:学校保护所涉及的内容主要是未成年人的教育、发展、人身权利人格尊严的维护,生命安全的保障等方面。学校保护的基本要求包括四个方面： ①全面贯彻国家的教育方针,为社会培养各种人才。(介绍党的教育方针:教育要与生产劳动相适应,使受教育者在德、智、体、美、劳等各个方面全面发展的社会主义建设者和接班人。) ②关心、爱护学生,尊重学生的人格尊严,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为。 　③保护未成年人学生的人身安全和健康。‎ ‎　　（三）社会保护 相关链接：什么是社会保护？国家为什么要对未成年人实施社会保护？社会保护的主要内容有哪些？ (1)社会保护的重要性及作用：青少年不仅生活在家庭中、学校里,还经常生活在一定的社会环境中，而社会环境中既存在着许多积极因素，也有一些消极因素。社会环境中的积极因素，对未成年人的健康成长有积极作用；而社会环境中的消极因素，则可能会使未成年人的健康成长受到消极影响，合法权益受到非法侵害。因此，国家必须对未成年人实施社会保护。社会保护是未成年人保护中必不可少的组成部分。全社会都应该创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境。 (2)社会保护的含义:社会生活环境不同于家庭环境,也不同于学校环境,社会保护是特指在社会生活环境中对未成年人的保护,是指全社会要创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境。 (3)社会保护包括对未成年人的社会文化保护、身体健康保护、劳动保护、自由权和精神权的保护等方面。社会保护的基本要求包括:　 ①各级政府应创造条件,建立和改善适合未成年人文化生活需要的活动场所和设施,并对中小学生开放。 ②营业性舞厅、酒吧、网吧等不适宜未成年人活动的场所,不得允许未成年人进入。 ③严禁任何组织和个人想未成年人出售、出租、或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。 ④任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人,国家另有规定的除外。 ⑤保护未成年人的智力成果和荣誉权,对有特殊天赋或者有突出成就的未成年人,应当为他们的健康成长创造条件。‎ ‎　　（四）司法保护 相关链接：什么是司法保护?说说你所了解的司法保护有哪些? (1)司法保护的含义:司法保护是指公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门等依法履行职责,对未成年人实施专门保护措施。‎ ‎　　国家司法机关是指公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门等有关机关部门。‎ ‎(2)司法保护的基本要求(板书) ①办理未成年人的案件,实行有别于审理成年人犯罪案件的特殊制度。) ②对违法犯罪的未成年人实现教育、感化、挽救的方针,坚持教育为主、惩罚为辅的原则,尊重违法犯罪未成年人的人格尊严,保护他们的合法权益。 ③对人民法院免除刑事处罚,或者宣告缓刑以及被免除收容教养,或者服刑期满释放的未成年人,应做好安置工作,复学、升学、就业不受歧视。 ④人民法院处理继承案件、离婚案件、要依法保护未成年人的继承权、受抚养权。‎ 总 结 同学们,现实生活中不尊重未成年人、侵犯未成年人合法权益的现象较为普遍。通过今天这堂课的学习,我们了解到青少年需要家庭、学校、社会和法律给予特殊的保护,同时我们自己也应该增强自我保护意识,运用法律手段保护自己的权益。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ 第十课 第一框 法律为我们护航 ‎1、未成年人需要特殊保护的原因 ‎2、感受法的关爱 ‎ 家庭保护 ‎　　 学校保护 ‎　　 社会保护 ‎　　 司法保护 七、课后反思：‎ 第十课 第二框 我们与法律同行 一、教学目标：‎ ‎1.知识目标：知道学会依法办事的原因，定义以及怎样依法办事；懂得要树立法律信仰的原因，定义及作为青少年应怎样推进法治中国的做法；知道道德与法治的关系。‎ ‎ 2.能力目标：通过对学会依法办事的原因，知道依法办事的定义及怎样依法办事；明白道德与法治的关系，懂得树立法律信仰的原因，知道作为青少年也是法治中国的推动者；通过用法律知识分析简单的案例，培养学生判断思维能力和概括问题的能力。‎ ‎3.情感、态度与价值观目标：激发学生对法律知识学习热情，增强学生的法律信仰，学会依法办事。‎ 二、教学重、难点：‎ ‎1.重点：学会依法办事。‎ ‎2.难点：树立法律信仰。‎ 三、教学准备：1、学生填写课前自主学习，进行预习。 2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。‎ 四、教学课时：1课时 五、教学过程：‎ 教学环节 内容 修改（二次备课）‎ 导入 ‎ 一篇名为《罗一笑，你给我站住》的文章。最近刷爆了朋友圈。该文出自深圳某杂志社主编罗尔之手。2016年9月8日，他5岁的女儿罗一笑查出白血病，罗尔开始在微信公众号上记录一家人与白血病“战斗”的历程。而据封面新闻报道的最新报道，11月30日上午，深圳市小铜人金融服务有限公司相关负责人回应：据不完全统计，仅30日凌晨腾讯开通的捐款通道，已收到捐赠200余万；‎ ‎　　网络资料显示，深圳市小铜人金融服务有限公司是一家专注于新金融领域新媒体运营和数字营销的初创企业，成立于2014年8月。有网友表示，笑笑系列文章的转发达到了该公号增加粉丝的目的。在流量日益昂贵的现在，公号要加一个粉的成本为6/7元，如果转发一次能加一个粉，付一元医药费也十分“划算”。‎ ‎　　同时，更是有自称“与罗尔同在深圳女报”的人爆出，这后面有人在营销：首先，罗尔在东莞和深圳有三套房，其次，捐款已经足够。并质疑为何改系列文章还在不断发酵。‎ ‎　　“罗一笑事件”赞赏资金将返还，3天内原路退回 ‎　　想一想：这一材料表明了什么问题？‎ ‎　　教师总结：作为现代公民要树立法律意识，并自觉以法律来规范自己的行为。怎样依法办事、怎样肃立法律信仰就是我们这节课所要探讨的问题。‎ ‎ ‎ 探索新知 ‎　目标导学一：学会依法办事 ‎　　活动一：情景再现——法律的保障功能 ‎　　（多媒体链接展示材料、配上相应的图片） 在中国，制定法律的权力属于全国人大及其常委会。法律的制定过程包括法律案的提出、审议、表决和公布四个环节。法律案经全国人大及其常委会通过后，由国家主席签署主席令予以公布、实施。 想一想：（1）法律的功能是什么？法律的功能的实现靠什么？ 提示：法律保障人们的幸福生活。法律的保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。 （2）什么是依法办事？ 提示：依法办事就是要遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。‎ ‎　　特别强调：在实现自身利益的过程中，还要自觉维护他人和集体的合法权益。‎ ‎　　活动二：案例分析 （多媒体链接教材p101“探究与分享”材料） ‎ ‎ 想一想：你认为小程应该采取哪种方式应对不法侵害？为什么？ 提示：立即拨打110报警电话。 因为在平时的生活中养成学法尊法守法用法的习惯，逐渐成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守着、坚定的捍卫者。‎ ‎　　目标导学二：树立法律信仰 ‎　　（一）法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰 ‎　　活动三：案例分析 （多媒体链接教材p102“探究与分享”材料） 思考：国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓有什么意义？‎ ‎　　教师讲述：树立法律信仰，就是法治内心的尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。‎ ‎　　特别强调：法律至上。‎ ‎　　（二）法治与道德 ‎　　活动四：（多媒体链接教材p102“探究与分享”材料） 思考：法治与道德的关系？ 提示：法治时代，并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性，有利于促进法治生活方式的形成。‎ ‎　　（三）为法治中国建设做贡献 ‎　　（多媒体出示此视频、文字材料） 　2016年7月25日，军事法院依法对中央军委原副主席郭伯雄受贿案进行了一审宣判，认定郭伯雄犯受贿罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产，追缴的赃款赃物上缴国库，剥夺上将军衔。 思考：作为青少年，我们要努力为法治中国贡献自己的力量，你打算怎样做？ 提示： 在学习法律方面，我打算_________________ 在遵守法律方面，我打算_________________ 在依法维权方面，我打算_________________‎ ‎　　教师归纳：增强法治意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应该成为参与者和推动者。‎ 总 结 通过这节课的学习，我们知道了学会依法办事；认识了要树立法律信仰；明白了法治与道德的关系。我们今后要认真学法、懂法、守法，做一个遵纪守法的合小公民。‎ 拓展、练习 详见幻灯片 作业布置 ‎《优化设计》相关练习 下节准备 六、板书设计：‎ ‎ 　学会依法办事 　　我们与法律同行 　　树立法律信仰 七、课后反思：‎ 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第一框 悄悄变化的我 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解青春期身体变化的主要表现。‎ ‎2．认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确看待青春期的生理变化，欣然接受青春花蕾的绽放。‎ ‎3．认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确处理青春期心理矛盾。‎ ‎4．培养学生积极接纳自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：归纳生理变化 难点：学会正确处理青春期的心理矛盾 ‎ 情景导入 生成问题 师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机遇，面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青春的邀约——悄悄变化的我。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．青春期是人一生中身体发育的重要时期。‎ ‎2．在青春期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。‎ ‎3．青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。‎ ‎4．处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。‎ ‎5．青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机，积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P2～3 运用你的经验及相关链接 ‎(1)请完成教材P2的表格。(答案根据自己情况，据实填写。)‎ ‎(2)你是否了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？‎ 交流点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。‎ ‎(3)学生看书P3相关链接，了解青春期的生理变化。‎ 探究二：教材P4 探究与分享 请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分享。‎ 交流点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，‎ 使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力，敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。‎ ‎ ‎ 探究三：教材P4 探究与分享 思考：关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化。‎ 交流点拨：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢，有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。‎ 知识模块二 直面矛盾心理 探究四：教材P5 下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现 ‎(1)你遇到过类似的问题吗？‎ 交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。‎ ‎(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。‎ 交流点拨：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。‎ ‎(3)学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。‎ ‎(4)当你出现心理矛盾时，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说出来与大家分享一下。‎ 交流点拨：我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能通过求助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。此外，我们还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑： ‎ 第二框 成长的不仅仅是身体 ‎【学习目标】‎ ‎1．初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。‎ ‎2．学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的意见。‎ ‎3．培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：发展独立思维和培养批判精神 难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者 情景导入 生成问题 师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，‎ 是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰，意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向……‎ 同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习——成长的不仅仅是身体。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。‎ ‎2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。‎ ‎3．思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。‎ ‎4．在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。‎ ‎5．青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P9探究与分享 ‎(1)你同意以上说法吗？为什么？‎ 交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。‎ ‎(2)你认为初中生的“独立”是指什么？‎ 交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的意见。‎ 探究二：教材P10探究与分享 ‎(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？‎ 交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。‎ ‎(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？‎ 交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。‎ ‎ 探究三：教材P10探究与分享——寻找“爱问同学”‎ 寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点 ‎“爱问同学” ‎ 主要特点 共同点 交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。‎ 探究四：教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记 ‎(1)你如何评价君君和晓琳的建议？‎ 交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。‎ ‎(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？‎ 交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。‎ 探究五：教材P12 探究与分享 ‎(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？‎ 交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。‎ ‎(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？‎ 交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。‎ 探究六：教材P13阅读感悟——鲁班的创造 ‎(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。‎ ‎(2)谈谈自己阅读后的感悟。‎ 交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ 第二课 青春的心弦 第一框 男生女生 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势。‎ ‎2．学会正确认识男生女生的性别差异，能以客观的态度正确对待这些差异。‎ ‎3．男女生之间应相互学习，优势互补，相互帮助，共同进步。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：正确认识男生女生的性别优势 难点：如何做到男生女生之间的优势互补 情景导入 生成问题 孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。‎ 现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？‎ 学生回答。‎ 师：这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。今天我们就一起来探讨关于男生女生这一话题。自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时，在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。‎ ‎2．男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。‎ ‎3．在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。‎ ‎4．我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更优秀。‎ ‎5．不同性别的个体，虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P15～16探究与分享 ‎(1)对于上述现象，有以下说法。你怎样看待这些说法？说说你的理由。‎ ‎①这是特殊场合或特殊活动的需要。‎ ‎②这些人非常有个性。‎ ‎③这些人性别取向有问题，需要帮助。‎ ‎④这是私人的事情，应该尊重。‎ 交流点拨，我认为②④正确 ，①③错误。因为观点①③的看法是受到了性别刻板印象的影响。观点②④没有受到性别刻板印象的影响。‎ ‎ ‎ ‎(2)下面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征，或者兼而有之？‎ 交流点拨：男性特征：有攻击性、喜欢数学和科学、雄心勃勃、主动、富有竞争性、决策果断、自信、富有支配性、富有冒险精神等。‎ 女性特征：善于理解体谅他人、情绪化、温文尔雅、更看重家庭、心思细密、易哭敏感、喜欢文艺、不善于决断等。‎ 探究二：教材P16～17阅读感悟及探究分享 ‎(1)学生分享教材P16～17“某中学举行的登山活动”，体会同学们之间的互帮互助。‎ ‎(2)有人认为，男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一定的差异，各有优势。‎ ‎①你如何看待上述观点？‎ ‎②在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？‎ 交流点拨：这种观点说明了男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。在日常班级生活中，男生可以在干体力活方面，如在班级大扫除中提水，拖地板；一般而言，在数理化学习方面，男生较有优势，可帮助女生学习，在动手实验方面，男生能力也较强，等等。这些方面都可帮助女生。女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面，一般而言比男生强，可以帮助男生。‎ 拓展空间：‎ 男生女生分组，以“我是阳光少年”为主题，举行演讲比赛。要求主题突出、明确、内容丰富、生动。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二框 青春萌动 ‎【学习目标】‎ ‎1．正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化，认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。‎ ‎2．能够正确处理男女同学之间的关系，学会与异性交往。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用 难点：学会与异性交往，正确处理异性情感 情景导入 生成问题 在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。‎ ‎(1)请大家观察，在台上同学的行为有什么特点？‎ ‎(2)让游戏中的同学回答——为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？‎ ‎(3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别？‎ 学生回答。‎ 师：进入初中以后，大多数同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化，现在要考虑性别因素，会感到不自在。‎ 我们应该怎样来认识这个问题呢？本节课我们就这一话题展开探讨。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。‎ ‎2．与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。‎ ‎3．异性之间的友谊 ，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。‎ ‎4．相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。‎ ‎5．面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。‎ ‎6．爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含 对家庭的责任。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P18～19 探究与分享 ‎1．学生阅读教材P18～19 情境一、情境二。‎ ‎2．探讨下列问题：‎ ‎(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？‎ 交流点拨：他们共同点在于在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。‎ ‎(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？‎ 交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。‎ ‎(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？‎ 交流点拨：要摆正自己的心态，认识到青春期出现这种现象是正常的，同时也要认识到我们与异性交往，并不仅仅是性别的吸引，更要学习对方的优秀品质。‎ ‎ ‎ 探究二：教材P19探究与分享 假如某校有这样的校规：‎ 男生女生不得成对儿出现在校园里；‎ 男生女生交往距离不能小于50厘米；‎ 男生女生不得同桌吃饭；‎ 男生女生不得……‎ ‎(1)你赞同这样的校规吗？为什么？‎ 交流点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短，不断地完善自己，让自己变得更优秀。‎ ‎(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？‎ 交流点拨：校长和老师担心男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验，异性之间交往频繁，容易影响学习，不利于身心健康成长。‎ ‎(3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？‎ 交流点拨：我会建议学校废除这些校规，并开展一些男生女生共同参与的有意义活动等。‎ 探究三：教材P20探究与分享 ‎(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？‎ 交流点拨：能够理解。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。‎ ‎(2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？‎ 交流点拨：彬彬应慎重对待，理智处理这份情感。既要主动热情，还要注意把握分寸，和对方保持适当的空间距离，等等。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ 第三课 青春的证明 第一框 青春飞扬 ‎【学习目标】‎ ‎1．让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。‎ ‎2．通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。‎ ‎3．通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：青春的遐想、对青春的理解 难点：如何让青春更美好 ‎ ‎ 情景导入 生成问题 师：青春是什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。踏着青春的节拍，感受青春的力量，今天我们学习——青春飞扬 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。‎ ‎2．面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春的路径，思考自己如何走过青春之路。‎ ‎3．青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。‎ ‎4．不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。‎ ‎5．激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P23运用你的经验 什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔……‎ ‎(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(见教材P23)‎ 交流点拨：结合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。‎ ‎(2)你还会用哪些词语描述青春？‎ 交流点拨：如：春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等等。‎ ‎(3)与同学交流，比较各自对青春的理解有何异同。‎ 答案略。‎ 探究二：教材P24探究与分享 ‎1．你有过类似的想法吗？你还想去做哪些事情？‎ 交流点拨：有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司，‎ 出版一套自己的歌唱专辑。通过自己的努力让父母过上幸福的生活，等等。‎ ‎2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱胡思乱想。也有人说，不少人年轻时的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学们讨论。‎ 交流点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距离，有时甚至不切实际，但正是因为有了这样的梦想，我们的社会才会不断地进步和发展。‎ ‎3．学生朗读教材P24王蒙的诗《青春万岁》，感悟美好的青春。‎ 探究三：教材P25 探究与分享 站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该如何拥有飞翔的力量。‎ 想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？‎ 把你想到的词语写上去。‎ 交流点拨：激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚强、勇敢，等等。‎ 探究四：教材P26探究与分享——自信者的风采 ‎1．根据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。‎ 交流点拨：务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”，持之以恒，不畏挫折，等。‎ ‎2．学生分享教材P26“我们的进步，表现在时时、处处、事事。”‎ ‎(1)制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。‎ ‎(2)反思一下，这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。‎ 交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。‎ 拓展空间 通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同国度、不同时代、不同人的青春故事。‎ 体会：他们的青春有哪些不同？为什么会有不同？‎ 他们的青春有哪些相同之处？‎ 他们的青春给你带来哪些启示？‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二框 青春有格 ‎【学习目标】‎ ‎1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。‎ ‎2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。‎ ‎3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：如何做到“行己有耻”‎ 难点：培养学生“至善”的追求 情景导入 生成问题 师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？‎ ‎“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢？‎ 学生讨论回答。‎ 师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青春有格。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。‎ ‎2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。‎ ‎3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。‎ ‎4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。‎ ‎5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。‎ ‎6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享 ‎1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。‎ ‎2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……‎ ‎(1)你认为还有哪些规则需要遵守？‎ 交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。‎ ‎(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？‎ 交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。‎ ‎3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能 探究二：教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享 ‎1．学生分享教材P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。‎ ‎2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：‎ ‎(1)你如何看待上述同学的议论？‎ 交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。‎ ‎(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？‎ 交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。‎ 探究三：教材P31相关链接及探究与分享 ‎1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。‎ ‎2．学习分享教材P31两种观点，探讨：‎ ‎(1)你如何看待上述观点：‎ 交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。‎ ‎(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？‎ 交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。‎ 拓展空间 每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二单元 做情绪情感的主人 第四课 揭开情绪的面纱 第一框 青春的情绪 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解人的情绪复杂多样性，知道常见的基本情绪有哪些。‎ ‎2．认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。‎ ‎3．认识情绪的作用，体会青春期情绪的特点。‎ ‎4．学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：情绪的作用 难点：积极面对负面情绪 情景导入 生成问题 师：遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？‎ 明天我和家人要去野外郊游。‎ 下课铃响了，老师还在拖堂。‎ 过生日收到好朋友的礼物。‎ 提醒同学别喝生水，遭同学白眼。‎ 在学校住宿，不能经常回家。‎ 妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。‎ 学生回答。‎ 师：不同的情境，大家的感受千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习——青春的情绪。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。‎ ‎2．随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。‎ ‎3．情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难，努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。‎ ‎4．进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。‎ ‎5．青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P35相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享 ‎1．学生分享教材P35“情绪的成分”，体现不同的情绪。‎ ‎2．学生分享默默和小冲的事例，探讨：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎(1)结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。‎ 交流点拨：默默能冷静分析自己出错的原因，并及时改正，体现出一种良好的心态；小冲考试紧张导致发挥失常，表现得愤怒，撕毁试卷，不能冷静分析自己的不足。‎ ‎(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。‎ 交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。‎ 探究二：教材P36相关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图片 ‎1．学生阅读分享教材P36“青春期的情绪特点”。‎ ‎2．看教材P37四幅图片，探讨：‎ ‎(1)上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？‎ 交流点拨：图一体现了情绪反应强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了情绪的波动与固执特点；图三体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。‎ ‎(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。‎ 交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。‎ 探究三：教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事”‎ ‎1．根据教材P37下面提示编写故事。‎ ‎(1)请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。‎ 提示一：我是一个对生活充满热情的人。有一天，____________________________。‎ 提示二：我是一个感情细腻的人。有一天，______________________________。‎ ‎(2)把你编写的故事与同学分享。‎ ‎2．阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”，探讨：‎ ‎(1)陈玲为什么会有这样情绪变化？‎ 交流点拨：在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却炫耀自己得了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任批评。她感到今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。‎ ‎(2)陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？‎ 交流点拨：体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。‎ ‎(3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？‎ 交流点拨：我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，积极主动地与同学交往，努力学习，等等。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ 第二框 情绪的管理 ‎【学习目标】‎ ‎1．认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。‎ ‎2．明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。‎ ‎3．培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自己的情绪，保持积极乐观的心态，热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。 ‎ ‎ ‎ ‎【重点难点】‎ 重点：情绪调节的方法 难点：学会合理调节情绪 情景导入 生成问题 师：展示两则材料。‎ 材料一：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。‎ 材料二：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。‎ 思考：这两则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？‎ 学生回答。‎ 师：从这两则材料中，你又认识到了什么？‎ 学生回答。‎ 师：是呀，情绪对人的影响很大，我们要学会合理控制和调节自己的情绪。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．人与人之间的情绪会相互感染。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。‎ ‎2．在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。‎ ‎3．适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。‎ ‎4．在生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。‎ ‎5．运用情绪调节的方法，我们还可以帮助同学、家人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P39相关链接——情绪感染及P40探究与分享 ‎1．学生阅读分享教材P39相关链接“情绪感染”。‎ ‎2．学生阅读分享教材P40小平的秘密，探讨：‎ ‎(1)分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？‎ ‎(2)根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。‎ 探究二：教材P40方法与技能“愤怒管理”及教材P41方法与技能“如何安慰他人”‎ ‎1．学生阅读分享教材P40方法与技能“愤怒管理”，学会如何调节自己愤怒的情绪，保持良好的心态。‎ ‎2．学生阅读分享教材P41方法与技能“如何安慰他人”，体验安慰他人帮助他人改善情绪的技巧。‎ 拓展空间 从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法，与同学交流分享 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ 第五课 品出情感的韵味 第一框 我们的情感世界 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。‎ ‎2．学会分辨情感与情绪的联系与区别。‎ ‎3．认识情感的作用，培养学生高尚的情感。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：情感的作用 难点：认识情感与情绪的联系与区别 情景导入 生成问题 人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。‎ ‎2．情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。‎ ‎3．与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。‎ ‎4．情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。‎ ‎5．情感与我们的想象力、创造力相关。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P42运用你的经验及P43探究与分享 ‎1．结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。(见教材P42)‎ 交流点拨：如，对祖国的情感：热爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等；对老师的情感：尊敬老师；对同学的情感：珍惜友谊；对动物的情感：关心爱护，等等。‎ ‎2．学生阅读分享教材P43上面探究与分享，探讨：‎ ‎(1)你有过以下情感体验吗？‎ 正义感、胜任感、责任感 交流点拨：学生据实回答即可。‎ ‎(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？‎ 交流点拨：归属感、荣誉感、安全感、敬畏感，等等。‎ ‎3．学生阅读分享教材P43下面探究与分享，探讨：‎ ‎(1)上述古诗词表达了怎样的情感？‎ 交流点拨：关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感，等等。‎ ‎(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？‎ 答：如，举头望明月，低头思故乡；谁言寸草心，报得三春晖，等等。‎ ‎ ‎ 探究二：教材P44上面探究与分享 ‎1．回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？‎ 交流点拨：学生据实回答即可。‎ ‎2．你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？‎ 交流点拨：学生据实回答即可。‎ 探究三：教材P44下面探究与分享及阅读感悟 ‎1．学生阅读分享教材P44“我与张老师的故事”探讨：‎ 交流点拨：学生据实回答即可。‎ ‎“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？‎ 交流点拨：“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我逐渐喜欢数学，学数学的兴趣越来越浓。‎ ‎2．学生阅读分享教材P44著名科学家钱学森的获奖感言，领悟其中的道理。‎ 探究四：教材P45探究与分享“我对妈妈的情感”，探讨：‎ ‎1．在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？‎ 交流点拨：从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立，摆脱妈妈的“束缚”，再到成年后，体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。‎ ‎2．为什么会发生这些变化？‎ 交流点拨：因为情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。‎ 拓展空间：‎ 通过反思自己的情感世界，进行自我评价 我的优点：________________________________________________________________‎ 我的缺点：_________________________________________________________________‎ 我想做怎样的人：___________________________________________________________‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑： ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二框 在品味情感中成长 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解生活中的美好情感。‎ ‎2．认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。‎ ‎3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：如何获取美好的情感 难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量 ‎ ‎ ‎ ‎ 情景导入 生成问题 师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢？‎ 学生回答。‎ 师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。‎ ‎2．我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。‎ ‎3．体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。‎ ‎4．在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。‎ ‎(二)合作探究 探究一：教材P47 阅读感悟及探究与分享 ‎1．学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。‎ ‎2．学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：‎ ‎(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？‎ 交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。‎ ‎(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。‎ 交流点拨：结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。‎ 探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”‎ ‎1．阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。 ‎ ‎2．探讨：‎ ‎(1)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？‎ 交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。‎ ‎(2)浩浩这样的感受有什么意义？‎ 交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。‎ 探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享 ‎1．学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。‎ ‎2．探究与分享 ‎(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？‎ 交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。‎ ‎(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做？‎ 交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。‎ 探究四：教材P50探究与分享——大军的日记 探讨：‎ ‎1．大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？‎ 交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。‎ ‎2．为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。‎ 交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三单元 在集体中成长 第六课 “我”和“我们”‎ 第一框 集体生活邀请我 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解集体的含义，认识集体的力量。‎ ‎2．能够在集体中散发自己的光和热，彼此传递关爱和温暖，团结协作以实际行动为集体做贡献。‎ ‎3．培养学生的集体荣誉感和责任心。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：感受集体的温暖 难点：让集体力量更强大 ‎ ‎ 情景导入 生成问题 师：一天天长大的“我”，渴望独立与自主。同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。‎ 同学们，你经历过哪些让你印象深刻的集体？你能用一些关键词描述你对集体生活的感受吗？‎ ‎……‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多。‎ ‎2．在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。‎ ‎3．当集体取得成绩，受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。‎ ‎4．集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。‎ ‎5．集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。‎ ‎(二)合作探究 探究一：感受集体的温暖 学生阅读教材P53相关链接认识集体的联结度及探究与分享情境一、二 ‎1．学生阅读分享教材P53“集体的联结度”‎ ‎2．学生阅读分享教材P53探究与分享，说说自己在集体中感受温暖的片段。‎ 探究二：体验集体的荣誉感 学生阅读分享教材P54相关链接“归属感”及探究与分享 ‎1．学生阅读分享“归属感”，再次感受集体的温暖。‎ ‎2．请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。‎ 小结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。‎ 探究三：集体的荣誉是我们共同的荣誉 学生阅读分享教材P55相关链接，回答下列问题：‎ ‎1．当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会________________________________________________________________________。‎ ‎2．当集体受到批评、惩罚时，我们会________________________________________________________________________。‎ 探究四：集体力量的来源 ‎1．学生阅读教材P55探究与分享“团结的集体”，完成下列任务。‎ ‎(1)找出你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。‎ 交流点拨：结合自己亲历过的集体，据实回答。‎ ‎(2)找出“团结的集体”的共性。‎ 交流点拨：团结的集体有共同的目标，成员之间分工明确、团结协作，等。‎ ‎(3)你在这个“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。‎ ‎2．学生阅读分享教材P56世界著名指挥家卡拉扬的“三个音”，体会其中道理 交流点拨：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。‎ 探究五：集体对个人的影响 学生阅读分享教材P56探究与分享“集体对个人的影响”三个情境，并探讨回答 ‎1．以上情境说明集体有怎样的力量？‎ 交流点拨：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。‎ ‎2．这些力量都是正面的吗？请举例说明。‎ 交流点拨：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对一个人的影响不一样。举例略。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二框 集体生活成就我 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。‎ ‎2．在集体生活中培养良好的品格，完善自我。‎ ‎3．树立集体意识，积极融入集体生活。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：在集体中涵养品格 难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性 情景导入 生成问题 情境一：在小组合作学习中，我的视野更加开阔，思维更活跃了。‎ 情境二：从村小学来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。‎ 情境三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声朗读起来 学生讨论：集体氛围对你有什么影响？‎ ‎……‎ 师：看来集体生活对我们确实有很大的影响，今天我们就这一话题展开学习——集体生活成就我。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。‎ ‎2．集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。‎ ‎3．在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。‎ ‎4．集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。‎ ‎5．人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。‎ ‎(二)合作探究 探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力 学生分享教材P59探究与分享“元元的信”，探讨：‎ ‎1．元元是一位负责任的黑板报主编。从她担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑版面设计……忙得不亦乐乎。为了编好黑板报，她主动与同学交流、合作等方面可以看出来。‎ ‎2．担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？‎ 交流点拨：培养了自己的责任心、合作精神、开朗的性格等等。‎ 探究二：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力 学生阅读分享教材P59探究与分享，并探讨：‎ 在集体生活中，你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。‎ 交流点拨：学生根据自己实际情况回答即可，要求举出具体事例。‎ 小结：在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。‎ 探究三：个性的形成和发展 学生阅读分享教材P60相关链接及下面探究与分享 ‎1．学生分享相关链接 通过阅读分享，使学生认识到个性的形成和发展离不开个人与周围环境的相互影响。‎ ‎2．学生阅读分享教材P60探究与分享，探讨：‎ ‎(1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？‎ 交流点拨：同学甲好胜心强，过于追求完美，遇到挫折会情绪低落，不利于自己健康成长；同学乙能够在与他人交往中调整自己，积极融入集体中，有利于自己的健康成长，并得到大家的认可；同学丙善于发挥自己的特长，能在集体中找到自己恰当的位置，有利自己的成长；同学丁性格开朗，乐观向上，也有利于自己的健康成长。‎ ‎(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当位置吗？‎ 交流点拨：结合自己实际情况回答即可。‎ 探究四：实现集体共同目标 学生阅读分享教材P61探究与分享“轮滑接力”项目小组 ‎(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？‎ 交流点拨：训练计划是我们赢得比赛的重要保障。正是严格遵守训练计划，使我们在比赛中取得了出人意料的好成绩。‎ ‎(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？‎ 交流点拨：共同的目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。启示：在集体中，我要充分发挥自己特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第七课 共奏和谐乐章 第一框 单音与和声 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点，化解个人意愿与集体规则的冲突。‎ ‎2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。‎ ‎3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：让集体的和声更美 难点：处理好个人意志与集体规则的冲突 情景导入 生成问题 在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，有时难免发生矛看。在遇到下列冲突时，你是怎样想的，又是怎么做的？‎ 学校严令穿校服。可是，校服的颜色、款式我实在不喜欢。‎ 我想带手机上学，可学校不允许。‎ 学校篮球队吸纳我为新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加。‎ 学生回答。‎ 师：我们在集体中生活，我们的个性化需求难免会与集体的规则发生冲突。如何解决这一冲突呢？本节课我们学习——单音与和声。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。‎ ‎2．当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。‎ ‎3．我们有时会感受到集体规则与我们某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。‎ ‎4．理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。‎ ‎5．对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。‎ ‎6．当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。‎ ‎(二)合作探究 探究一：集体的要求和规则 学生阅读分享教材P63上面探究与分享“良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有利于规则的制订和遵守”。‎ ‎(1)在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？‎ 交流点拨：上下课的作息时间；学校运动会的秩序；考场的规则；阅览室的规则；学校卫生管理制度，等等。‎ ‎(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？‎ 交流点拨：如果我们不服从这些要求和规则，会使集体的利益受到损害，也不利于个人的发展。可结合具体规则加以分析。‎ ‎ ‎ 探究二：我和集体的不同需要 请按照教材P63探究与分享的提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集体的不同需要。并探讨：‎ ‎(1)导致上述冲突的原因是什么？‎ 交流点拨：集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。‎ ‎(2)对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？‎ 交流点拨：理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。可结合具体事例，采取不同的方法。‎ 探究三：关于不合理的规则 学生探讨：‎ ‎1．在不合理的规则被修改之前，是执行规则重要，还是修改规则重要？为什么？‎ 交流点拨：言之有理即可。如，答案一：执行规则重要，因为规则就是用来约束人们行为的，在规则没有修改前，我们仍然要遵守。答案二：修改规则重要，因为不合理的规则不利于调动人们的主动性和积极性，不利于集体的发展。‎ ‎2．有人认为死守规则是一种僵化，有人认为无视规则是一种放任，你怎么看？‎ 交流点拨：这种观点有一定的道理。对于集体的规则，我们应当遵守；但是对于集体 中不合理的规则，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议，使集体规则更加完善、合理。‎ 探究四：坚持集体主义 ‎1．学生分享教材P65相关链接“集体主义”，了解集体主义的一些要求。‎ ‎2．学生阅读分享教材P65探究与分享“集体中个人之间的冲突的处理方式”，探讨：‎ ‎(1)试分析各种方式可能产生的结果。‎ 交流点拨：①回避方式：可以避免矛盾的进一步激化，有助于问题的处理。‎ ‎②迁就：这只是表面的解决，牺牲了一方利益，甚至可能导致更大的矛盾和冲突。‎ ‎③强迫：迫使对方让步，来满足自己的需求，实则会导致更大的矛盾和冲突。‎ ‎④妥协：双方各让一步，有助于化解冲突，使问题顺利解决，双方和好。‎ ‎(2)你赞同哪种方式？说明你的理由。‎ 交流点拨：如赞成妥协方式，理由：退一步海阔天空，无论个人之间有多大的矛盾和冲突，只要双方互谅互让，相互宽容都能使矛盾和冲突顺利化解。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二框 节奏与旋律 ‎【学习目标】‎ ‎1．认识到在不同集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。‎ ‎2．学会调整自己的节奏，融入集体的旋律，排除角色冲突带来的烦恼。‎ ‎3．学会分辨小群体与小团体，坚持集体主义，反对小团体主义。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：学会调整自己节奏、融入集体的旋律 难点：区分小群体与小团体 情景导入 生成问题 师：我们都在集体中生活，在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，请同学梳理一下，你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？‎ 学生回答。‎ 师：当这些角色之间发生冲突时，大家都有着不同的处理方法，今天我们学习——节奏与旋律。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。‎ ‎2．每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为保持旋律的和谐，我们需要调整 自己的节奏。‎ ‎3．在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好，以及任务的紧迫程度等。‎ ‎4．我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。‎ ‎(二)合作探究 探究一：节奏的作用 ‎《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。‎ 探究二：角色之间的冲突 学生分享教材P67－68，探究与分享的两个情境，探讨：‎ ‎1．在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？‎ 交流点拨：还有学校这个大集体。‎ ‎2．小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？‎ 交流点拨：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。‎ ‎ ‎ 探究三：学会处理角色冲突 学生阅读分享教材P68探究与分享“足球比赛与期末考试”，探讨：‎ ‎1．上面的“我”有哪些角色和责任？‎ 答：校队主力队员——按时参加训练；班级成员——做好语文、数学课的复习。‎ ‎2．如果你遇到类似的情况，会怎么处理？‎ 交流点拨：利用自习课参加足球训练，课外时间做好语文、数学课的复习。‎ 探究四：班级中的小群体 学生阅读分享教材P69探究与分享，甲、乙、丙的交往感受。探讨：‎ ‎1．你所在的群体中也有小群体吗？‎ 交流点拨：据实回答即可。‎ ‎2．你所在的小群体是怎样形成的？‎ 交流点拨：如几个同学之间志趣相投、个性相似或生活背景类似，彼此相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。‎ ‎3．与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？‎ 交流点拨：如，变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。‎ 探究五：反对小团体主义 学生阅读分享教材P70探究与分享“小帮派”探讨：‎ 如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？‎ 交流点拨：我会想到这样的“小帮派”将自身利益置于集体利益之上，是一种小团体主义的表现，长此下去，不仅学习成绩下降，道德品质败坏，甚至有可能走上违法犯罪的道路。我会不参与这个小团体，并力所能及地劝阻他们。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑： ‎ ‎ ‎ 第八课 美好集体有我在 第一框 憧憬美好集体 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解美好集体的特征，认识美好集体的作用。‎ ‎2．培养学生憧憬美好集体的情感，树立集体意识，培养集体主义观念。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：美好集体的特征 难点：创建美好的集体。‎ 情景导入 生成问题 师：同学们，你们希望生活在一个什么样的集体中？‎ 学生回答。‎ 师：你们为什么希望生活在这样的集体中？‎ 学生回答。‎ 师：看来，大家都希望生活在美好的集体中，那么什么样的集体才是美好的集体呢？‎ 本节课我们就这一话题展开探讨——憧憬美好集体。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。‎ ‎2．共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。‎ ‎3．美好集体有着良好的氛围。美好集体是民主的、公正的；美好集体是充满关怀与友爱的；美好集体是善于合作的；美好集体是充满活力的。‎ ‎4．在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。‎ ‎(二)合作探究 探究一：共同愿景是集体的精神动力之源 学生阅读分享教材P73探究与分享“甲乙丙丁四位同学的集体生活感受”，探讨：‎ ‎1．你经历过类似的集体生活吗？它给你带来了什么？‎ 交流点拨：学生结合自身实际回答即可。如感受到集体的关爱和吸引，拥有充实的精神生活，拼搏向上的力量，坚定的生活信念等。‎ ‎2．设想一下：怎样的集体生活有助于我们实现共同愿景？‎ 交流点拨：如民主平等、相互关心、相互尊重，大家团结一致，能把集体利益放在个人利益之上的集体生活，有助于我们实现共同愿景。‎ 探究二：美好集体是民主的、公正的 学生阅读分享教材P74探究与分享“张聪给班级提合理化建议”，探讨：‎ ‎1．在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？‎ 交流点拨：我会，因为集体是我们每一个人的集体，我们都应为集体的发展贡献自己的聪明才智。‎ ‎ ‎ ‎ 2.为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化？‎ 交流点拨：可结合本班实际提出合理化建议即可。‎ 探究三：美好集体是充满关怀与友爱的。‎ 学生分享教材P74小梁的故事，探讨：‎ ‎1．如果你是小梁，面对不同同学的态度，你会有怎样的感受？‎ 交流点拨：场景一，我感到很孤独，缺乏集体的温暖；场景二，我感到被他人欺侮，心里很难受；场景三和场景四，我感受到了集体的温暖，大家就是一个大家庭。‎ ‎2．你怎么看待上述同学的做法？‎ 答：场景一同学的行为是一种冷漠、不关心他人的表现；场景二同学的行为是一种非正义行为，不利于集体的发展；场景三和四是一种相互帮助、相互关爱的行为，容易让人感受到集体的温暖。‎ ‎3．猜一猜：那封信里写了些什么？‎ 交流点拨：如“小梁同学，我们都是你坚强的后盾”“你的困难就是我们的困难”等等言之有理即可。‎ 探究四：美好集体是善于合作的、充满活力的 ‎1．学生阅读分享教材P75神舟飞天的事例，领悟团结合作的力量。‎ 交流点拨：在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发挥各自的能力。‎ ‎2．学生阅读分享教材P76“志强和秦军之间的竞争”，探讨：‎ ‎(1)志强与秦军之间存在竞争吗？如果存在，你如何看待这种竞争？‎ 交流点拨：存在竞争。这种竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴、合作学习、共同提高。‎ ‎(2)在集体生活中，你是如何处理竞争关系的？‎ 交流点拨：我会尊重对手，向对手学习，相互取长补短、携手共进、做到不以成败论英雄，等。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二框 我与集体共成长 ‎【学习目标】‎ ‎1．让学生认识到集体的发展离不开每个成员的努力，同时在集体的发展中，个人也得到了发展。‎ ‎2．能够积极主动地为集体建设贡献聪明才智，维护集体荣誉，为集体建设出力。‎ ‎3．培养学生的集体意识和责任意识，树立集体主义观念。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：积极承担责任，为集体建设出力 难点：学会承担集体的责任 情景导入 生成问题 集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，在集体建设的过程中，你为集体做了些什么？你觉得自己做得怎么样？‎ 学生回答。‎ 师：同学们，我们在为集体建设出力的过程中，我们自身也得到了锻炼和发展，今天我们学习——我与集体共成长。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。‎ ‎2．在集体中，我们对共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，也需要共同经历的过程。‎ ‎3．集体中的“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。‎ ‎4．集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做，每个人都是集体的主人。‎ ‎5．为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽所能，发挥所长。‎ ‎(二)合作探究 探究一：设计班级徽标 ‎1．选择一个你所在的集体，根据集体的特点和愿景，尝试设计徽标，使之成为这个集体的标志。‎ ‎2．准确、简洁地介绍你设计的徽标。‎ ‎3．在与同学的分享中了解他人的创意内涵，探讨大家对集体建设有哪些共同愿景。‎ 探究二：民主选举集体组织的领导者 学生阅读分享教材P78甲乙丙丁四位同学所选的班长及其理由，探讨：‎ ‎1．如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当班长？‎ 交流点拨：小伟和大帆当班长不能做到公平公正地对待班级每一位学生，不利于班级的发展。小东当选班长，会让班级事务做得井井有条，更有利于班级的发展。杭杭当选班长，可能使本班成员学生成绩有所提高，但在班级管理上可能欠缺一些。以上四人中，我最希望小东当选班长，因为他有能力、有责任心。‎ ‎ 2．你认为选班长的重要标准是什么？‎ 交流点拨：选班长的重要标准是要有责任心，善于沟通协调等。‎ 探究三：树立集体中的主人翁意识 ‎1．学生阅读分享教材P79阅读感悟“这是我们的船”，领悟其中蕴含的道理。‎ ‎2．选择一个你愿意与大家分享的集体，谈谈你对做主人翁的认识。‎ 做主人翁的感受：____________________________________________‎ 做主人翁的义务：__________________________________________________________‎ 在集体中，我愿意：__________________________________________________________‎ 探究四：捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉同样重要 学生阅读分享教材P81探究与分享“两班球队的比赛”，探讨：‎ ‎1．你如何看待上述观点：‎ 交流点拨：冰冰、天天和小蓓的观点是错误的，小坚、莉莉、小庆的观点是正确的。因为比赛重在参与，通过队员的奋力拼搏为观众奉献了一场精彩的比赛。这既是对观众的尊重，也是对对手的尊重，更是为尊严而战的表现，可以说虽败犹荣。‎ ‎2．你认为七年级(3)班输了比赛丢了尊严还是赢得了尊严？‎ 交流点拨：赢得了尊严。‎ 探究五：学会承担集体的责任 学生阅读教材P81下面探究与分享苏霍姆林斯基和梁启超的名言，探讨：‎ 学校是我们生活的集体。你在学校承担的主要责任有哪些？‎ 交流点拨：如遵守学校纪律，按时上课，按时完成作业，积极参与学校举办的各项活动，等等。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第四单元 走进法治天地 第九课 法律在我们身边 第一框 生活需要法律 ‎【学习目标】‎ ‎1．认识到我们的生活离不开法律，法律与我们生活息息相关。‎ ‎2．了解法律的产生及其发展，认识法治对于推动中国梦实现的重要作用。‎ ‎3．养成自觉遵守法律的习惯，树立法律意识，增强法制观念。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：法律与生活息息相关 难点：理解法律是统治阶级意志的体现 情景导入 生成问题 请大家看教材P84图片，想一想如果没有这些法律，我们的生活会怎样？‎ 学生回答。‎ 师：法律为我们生活保驾护航，我们的生活离不开法律。今天我们就这一方面话题展开学习——生活需要法律 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。‎ ‎2．我们的生活与法律息息相关。‎ ‎3．作为社会关系的调节器，法律不仅服务于人们当前生活，而且指导着人们未来的生活。‎ ‎4．法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系，判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。‎ ‎5．党的十八届四中全会提出了全面推进依法治国的总目标，即建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。‎ ‎(二)合作探究 探究一：法律与我们生活密切相关 学生阅读分享教材P85探究与分享，探讨：‎ ‎1．上述行为都是自觉的吗？‎ 交流点拨：是的，他们都按照法律的要求去做，自觉规范自己的行为。‎ ‎2．有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成这一观点吗？‎ 交流点拨：不赞成。因为我们的生活与法律息息相关，法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布，又对生活加以规范和调整。‎ 探究二：法律规定了我们的权利和义务 学生阅读教材P86探究与分享，分辨公民的权利和义务，探讨：‎ 说说上述内容中哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。‎ 交流点拨：权利有：父母抚养和教育我、就业、选举权和被选举权。‎ 义务有：申报户口、申办身份证、上学、依法服兵役、赡养和扶助父母等。‎ 探究三：法律的产生及发展 ‎1．学生阅读分享教材P87相关链接，了解中外法律的产生。‎ 交流点拨：法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具。‎ ‎2．学生阅读分享教材P87探究与分享“如何更好地组织和管理社会”，探讨：‎ ‎(1)法律产生以后，人类走上依法治国道路了吗？为什么？‎ 交流点拨：没有，因为在古代实行的是人治而不是法治。古代统治阶级的话就是法律。‎ ‎(2)法治强调的是自由、平等、公平、正义。你期待的法治国家是什么样的？‎ 交流点拨：政府：清正廉洁，依法行政；法院：公平公正；社会成员：学法、尊法、守法、用法，自觉遵守法律规定，自觉履行法律规定的义务，依法维护国家利益。‎ 探究四：全面推进依法治国 ‎1．学生分享教材P88相关链接、了解我国的法治进程。‎ ‎2．学生分享教材P88下面探究与分享，了解近年来我国推进法治建设的举措。‎ 小结：全面推进依法治国的总目标，即建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。法治助推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ 第二框 法律保障生活 ‎【学习目标】‎ ‎1．帮助学生了解法律的特征，懂得法律是一种特殊的行为规范。‎ ‎2．认识法律的规范作用和保障作用。‎ ‎3．增强学生法制观念，树立法律意识，依法规范自身行为，敢于同一切违反法律的行为作斗争。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：法律的作用 难点：理解法律与其它规范的区别 情景导入 生成问题 请用一个词或一句话，表达你对法律的感受。说说这种感受是如何而来的。‎ 生：如庄严，维护社会公平、正义，保障秩序、自由安全，法网恢恢，疏而不漏，等等。‎ 师：同学们，从大家对法律的感受中，我们可以体会到法律的威严，法律对我们生活的作用。今天，我们就学习第九课第二框——法律保障生活。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．经过一定的法律程序，制定和认可，是国家创制法律的两种基本形式。‎ ‎2．法律是由国家强制力保证实施的，这是法律区别于道德等行为规范的最主要特征。‎ ‎3．法律对全体社会成员具有普遍约束力。公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。‎ ‎4．在生活中，我们既受到法律的约束，又受到法律的保护。‎ ‎5．法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是我们的保护神。‎ ‎(二)合作探究 探究一：法律与道德等规范的区别 学生阅读教材P90探究与分享三个情境，探讨：‎ 根据以上情境，从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同？‎ 产生方式 实施手段 调整对象和范围 法律 国家制定或认可 靠国家强制力保证实施 全体社会成员 道德 自发形式 靠社会舆论、人们的 内心信念、自觉遵守 全体社会成员 校纪校规 学校制定 批评教育、学生自觉遵守 学校的师生 小结：法律是一种特殊的行为规范，法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实施的，对全体社会成员具有普遍约束力。‎ ‎ ‎ 探究二：公民在法律面前人人平等 党的十八大以来，我国加大反腐败力度，“老虎”“苍蝇”一起打。近年来，我国开展“天网”行动，抓捕外逃贪官。‎ 以上举措给我们哪些启示？‎ 交流点拨：法律对全体社会成员具有普遍约束力。在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。每个公民都平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低，功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。‎ 探究三：法律制裁违法行为 学生阅读教材P93探究与分享我国《旅游法》及《交通安全法》的有关处罚规定，探讨：‎ 有人认为，对上述行为可以说服教育，没必要进行法律处罚。你的看法是什么？‎ 交流点拨：我认为这种说法是错误的。因为我国是法治国家，必须做到依法办事。仅靠说服教育不能从根本上纠正人们的行为，只有通过法律的惩戒作用，给人们以警醒作用，让人们懂得社会生活中可以做什么，应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎么做，对人的行为起到规范作用。‎ 探究四：法律规定我们应该履行的义务 学生阅读教材P93探究与分享“小云被迫辍学”，探讨：‎ ‎1．你认为小云的父亲应该怎么做？法律依据是什么？‎ 交流点拨：小云的父亲不应让小云辍学售票，而应立即送小云返校读书。法律依据《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》。‎ ‎2．法律保护我们的生活，还体现在哪些方面？你能举例说明吗？‎ 交流点拨：还表现在法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪、惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益。具体事例略。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第十课 法律伴我们成长 第一框 法律为我们护航 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解未成年人受国家特殊保护的原因。‎ ‎2．知道我国对未成年人给予特殊保护的相关法律及其规定，感受国家对未成年人的特殊关爱和保护。‎ ‎3．理解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义，并学会依法维护自己的权利。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：为什么要对未成年人给予特殊保护 难点：理解四种保护的内容 情景导入 生成问题 情景一：小明的爸爸是一家饭馆的老板，生意红火，人手不够，一天，小明的爸爸对小明说，今天不要上学了，家里很忙，你留在家里帮忙。‎ 情景二：小刚和小强放学回家时，经过一家营业性网吧，老板热情地向他们打招呼，并邀请他们到网吧玩玩。‎ 面对上述情景，如果是你，你会怎么做？‎ 学生回答。‎ 师：在法治时代的今天，我们要积极适应法治时代的要求，学会依法办事，要依法自律，要学会运用法律武器维护我们的合法权益。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。‎ ‎2．未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护。‎ ‎3．我国宪法和婚姻法、义务教育法等法律，都对保护未成年人作出了特别规定；我国还颁布了未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等专门法律，给予未成年人特殊关爱和保护。‎ ‎4．家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。‎ ‎(二)合作探究 探究一：未成年人受到特殊保护 学生分享教材P95四幅图片，运用你的经验探讨：‎ ‎1．在生活中，作为未成年人的我们还享受哪些特殊的保护和关爱？‎ 交流点拨：任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人打工；父母对未成年子女有抚养和教育的义务，教师不得体罚和变相体罚学生；等等。‎ ‎2．未成年人为什么需要特殊保护？‎ 交流点拨：因为未成年人是祖国的未来，民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护。‎ 探究二：未成年人需要特殊保护 ‎1．学生分享教材P96探究与分享图片及文字，探讨：‎ ‎(1)未成年人容易受到伤害的原因有哪些？‎ 交流点拨：未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，社会上还存在着许多不利于青少年健康成长的环境等等。‎ ‎(2)怎样才能使未成年人免受伤害？‎ 交流点拨：需要国家、社会、学校、家庭给予未成年人特殊的关爱和保护。未成年人也应加强自身修养，依法自律，增强自我保护的意识和能力，善于运用法律武器维护自己的合法权益。 ‎ ‎2．学生阅读分享教材P97相关链接，了解不同时期对儿童的保护，认识到未成年人的生存和发展事关人类的未来，对未成年人给予特殊关爱和保护，已成为人类的共识。‎ 探究三：保护未成年人的相关法律 学生阅读教材P98相关链接宪法、未成年人保护法、婚姻法、劳动法等有关保护未成年人的规定，探讨：‎ ‎1．你还知道哪些对未成年人实施特殊保护的法律规定？‎ 交流点拨：如，劳动法第六十四条规定不得安排未成年人从事矿山井下、有毒有害、国家规定的第四级体力劳动强度的劳动和其他禁忌从事的劳动。刑法规定从量刑上看，对未成年人犯罪实行从轻处理，且不适用死刑，等等。‎ ‎2．我们未成年人受到法律的特殊保护，是不是违背了“法律面前一律平等”的原则？‎ 交流点拨：没有违背“法律面前一律平等”的原则，因为未成年人身心发育不成熟，不具备承担责任的能力，对他们给予特殊保护，体现了对他们的关爱之情，给予他们特殊保护，从长远来看，更有利于社会的公平。‎ 探究四：构筑四位一体的保障体系 ‎1．学生阅读教材P99相关链接，了解家庭保护，学校保护，社会保护，司法保护的相关规定，感受国家、社会对我们浓浓的情、深深的爱。‎ ‎2．学生阅读教材P99下面探究与分享小强的事例，探讨：‎ ‎(1)你如何看待小强的父母和网吧老板的行为？‎ 交流点拨：小强父母没有履行对小强的抚养和教育的义务，违背了《未成年人保护法》和《婚姻法》的有关规定，不仅应受到道德谴责，还要受到法律制裁。‎ 网吧老板行为违反了《未成年人保护法》的有关规定，应受到法律的制裁。‎ ‎(2)针对父母的行为，小强可以向谁求助？‎ 交流点拨：小强可以向当地政府求助，也可以向人民法院提起诉讼，要求父母履行抚养教育自己的义务。‎ ‎(3)如果你是小强的同学，你愿意给他提供哪些帮助？‎ 交流点拨：我会在学习上帮助他，给他补习功课，在生活上，关心他、照顾他；在行动上，劝阻他不要参加一些不利于青少年健康成长的活动等。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ 第二框 我们与法律同行 ‎【学习目标】‎ ‎1．通过教学使学生认识到法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。‎ ‎2．引导学生遵守各种法律法规，学会用合法方式表达自己的诉求和愿望。‎ ‎3．增强学生的法治意识，树立法律信仰，养成学法尊法守法用法的习惯，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚守捍卫者。‎ ‎【重点难点】‎ 重点：学会依法办事。‎ 难点：以实际行动尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律 情景导入 生成问题 在我们的生活中，一些人违了法，犯了罪，却茫然不知；还有一些人，自己的合法权益受到了非法侵害，却无动于衷，这都与其不知法、不懂法有直接的联系。学法才能知法，知法才能更好地守法，我们应通过学习了解法律的规定，做到知法于心，与法同行。‎ 自学互研 生成能力 ‎(一)自主预习 ‎1．法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。‎ ‎2．依法办事，就要遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。‎ ‎3．依法办事，就要养成学法尊法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。‎ ‎4．法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。‎ ‎5．树立法律信仰，就是发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。‎ ‎(二)合作探究 探究一：法律保障人们的幸福生活 学生阅读教材P101探究与分享小宇家的事，探讨：‎ 你认为小宇应该怎么做？为什么？‎ 交流点拨：小宇应该找到社区或当地政府，由他们出面劝说并制止爸爸的暴行，也可请求法律援助向法院提起诉讼，依法维护妈妈的合法权益。‎ 探究二：用合法方式维护自身权益 学生阅读教材P101下面探究与分享，中学生晓程如何应对不法侵害，探讨：‎ 你认为晓程应该采取哪种方式应对不法侵害？为什么？‎ 交流点拨：晓程可以告诉父母、老师，也可以向当地派出所报案。因为当我们自身合法权益受到侵害时，不能忍气吞声，不能纵容违法犯罪行为，而应通过合法的途径使问题得到解决，以维护自己合法权益。‎ 探究三：尊崇法律、信仰法律 学生阅读教材P102探究与分享宪法宣誓制度，探讨：‎ 国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓有什么意义？‎ 交流点拨：有利于树立宪法的权威；有利于国家工作人员树立宪法意识；有利于落实依法治国的基本方略；可以为全社会尊重和遵守宪法起到示范和引领作用，等等。‎ 探究四：遵守法律、捍卫法律 ‎1．学生阅读教材P102下面探究与分享，“教育法、旅游法、环境保护法、老年人权益保障法”的相关规定。‎ ‎2．学生反思：以上这些规定，我自觉遵守了吗？怎样才能更好地遵守？‎ 学生回答。‎ 小结：增强法治意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应该成为参与者和推动者。‎ 交流展示 生成新知 ‎1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。‎ ‎2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。‎ 当堂演练 达成目标 见学生用书 课后反思 查漏补缺 这节课我学会了：‎ 这节课我未解决的疑惑：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 人教版七年级下册《道德与法治》背诵手册 第一单元 青春时光 第一课 青春的邀约 第1框　悄悄变化的我 ‎1．进入青春期，我们的身体变化主要表现在哪些方面？‎ 青春期我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。‎ ‎2．青春期指的是什么？它的地位是什么？‎ ‎(1)含义：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。‎ ‎(2)地位：它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期，是人一生中身体发育的重要时期。‎ ‎3．青春期的生理变化带给我们的积极影响是什么？‎ 青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。‎ ‎4．青春期的我们身体发育情况为什么各不相同？怎样正确看待这些不同？‎ ‎(1)原因：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢；有的先长胖，有的先长高。‎ ‎(2)态度：①我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。②不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。‎ ‎5．青春期的我们应怎样追求美？‎ 在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。‎ ‎6．进入青春期，我们的矛盾心理是怎样产生的？主要表现有哪些？‎ ‎(1)产生：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。‎ ‎(2)主要表现：①反抗与依赖。②闭锁与开放。③勇敢与怯懦。‎ ‎7．青春期矛盾心理的积极影响有哪些？‎ ‎(1)有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。‎ ‎(2)积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。‎ ‎8．怎样调节青春期的矛盾心理？‎ ‎(1)参加集体活动，在集体的温暖中放松自己。‎ ‎(2)通过求助他人，学习化解烦恼的方法。‎ ‎(3)通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。‎ ‎(4)还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。‎ ‎9．对于青春期的矛盾心理，自我调节的方法有哪些？‎ 尝试自我调节：①把自己的想法写下来；②参加体育活动；③学习自我暗示；④试试自我解嘲。 ‎ 第2框　成长的不仅仅是身体 ‎1．发展独立思维的重要性。‎ 生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。人是能思想的高等动物，思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。‎ ‎2．步入青春期我们的思维有什么变化？‎ 步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。‎ ‎3．怎样正确认识思维的独立(思维的独立要求我们如何做)?‎ 思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。‎ ‎4．如何认识思维的批判性？‎ 在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。“学贵有疑”，在学习中需要批判的精神和勇气。‎ ‎5．青少年培养批判精神有什么作用(意义)？怎样培养批判精神？‎ ‎(1)作用(意义)：①有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度去思考问题，探索解决方案；②能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。‎ ‎(2)做法：①要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力；②要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。‎ ‎6．批判的技巧有哪些？‎ 批判既包括对外部事物的质疑、批评，又包括对自己的反思。技巧：①批判只针对事情本身，而不攻击他人。②批判要具有一定的建设性。‎ ‎7．青少年为什么要开发创造潜力？‎ ‎(1)青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。‎ ‎(2)青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。‎ ‎(3)青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年，这是时代的要求。‎ ‎8．我们应怎样进行青春的创造？‎ ‎(1)敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路。‎ ‎(2)关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。‎ ‎(3)创造离不开实践。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。 ‎ 第二课 青春的心弦 第1框　男生女生 ‎1．青春期男生和女生的差异有哪些？‎ ‎(1)在生理方面的差异会更加明显。‎ ‎(2)在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。 ‎ ‎2．如何理解性别？‎ 性别，在人类生活中指男女两性的区别。男女性别特征既表现在生理上，也表现在心理和社会行为上。‎ ‎3．男女生生理、心理性别特征分别有哪些表现？‎ ‎(1)生理性别特征主要表现为男女生生理上的差异，最显著的生理差异来自青春期男女第二性征的相继出现。‎ ‎(2)心理性别特征表现为性别角色方面的差异。‎ ‎4．如何认识性别刻板印象？‎ ‎(1)含义：人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。‎ ‎(2)影响：在社会中人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。有时我们也会这样认识自己，认识身边的同学、朋友。‎ ‎5．怎样看待男生女生生理性别特征(对青春期男生女生生理变化的态度)?‎ ‎(1)男生女生的生理性别特征是与生俱来的。‎ ‎(2)对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。‎ ‎6．认识性别角色有什么作用？‎ ‎(1)可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处；‎ ‎(2)性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。‎ ‎7．男生女生为什么要欣赏对方的性别优势？对我们有何启示？‎ ‎(1)原因：男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。‎ ‎(2)启示：我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。‎ ‎8．怎样对待不同性别间的差异(对待男生女生性别差异的态度)?‎ 不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。 ‎ 第2框　青春萌动 ‎1．怎样理解青春期的心理萌动？‎ ‎(1)含义：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。‎ ‎(2)表现：在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。‎ ‎2．与异性交往(相处)的作用有哪些？‎ ‎(1)有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。‎ ‎(2)我们与异性交往，成为好朋友，能从对方身上看到和学习某些优秀品质。‎ ‎(3)与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。‎ ‎3．怎样经受与异性交往的考验(与异性交往的正确态度或做法)?‎ 异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。‎ ‎4．面对青春期的心理萌动，我们该如何认识和面对异性情感？‎ ‎(1)认识：①相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。②在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，对异性的欣赏、爱慕不是真正的爱情。‎ ‎(2)正确态度：面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。‎ ‎5．什么是真正的爱情？‎ 爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。 ‎ 第三课 青春的证明 第1框　青春飞扬 ‎1．怎样认识青春期成长的渴望？‎ ‎(1)年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。‎ ‎(2)青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。‎ ‎2．青春的探索为什么需要自信(自信的作用有哪些)?‎ 自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。‎ ‎3．青春期我们要自强的原因及做法。‎ ‎(1)原因：①自强可以让我们更自信。我们的每一点进步，都是成长的足迹，印记着我们克服惰性、抵制诱惑、战胜自我的努力。②‎ 自强，让青春奋进的步伐永不停息。‎ ‎(2)做法：①相信自己，勇敢尝试，不断进步，才能体验成功带来的自信。②不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神和持久的坚持。‎ ‎4．对于刚刚步入青春期的我们，怎样助力青春成长？‎ 对于刚刚步入青春的我们，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信青春热情，自强青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长！‎ ‎5．青春期飞翔的力量有哪些？‎ ‎(1)青春的探索需要自信，自信让我们充满激情。‎ ‎(2)自强可以让我们更自信。‎ ‎(3)激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。 ‎ 第2框　青春有格 ‎1．什么叫“行己有耻”？我们该怎样做到“行己有耻”？‎ ‎(1)含义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。‎ ‎(2)做法：①要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。②需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。③要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。④需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。‎ ‎2．怎样增强自控力？‎ 增强自控力：①增强“我不要”的力量。②增强“我想要”的力量。③加强自我监控。‎ ‎3．“止于至善”，是人的一种精神境界，怎样做到“止于至善”？‎ ‎(1)我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。‎ ‎(2)每个人都可以从点滴小事做起。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”积少成多，积善成德。‎ ‎(3)在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。‎ ‎(4)要求我们养成自我省察的习惯。检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。‎ ‎4．榜样的作用有哪些？‎ 榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。善于寻找好的榜样、向榜样学习、汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家才会变得更加美好。‎ ‎5．什么是慎独？‎ 慎独，作为中华传统文化中道德修养的一种方式、一种境界，是指在没有外在监督的情况下，能严守道德准则。‎ ‎6．对青春的最好证明是什么？‎ 以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获。 ‎ 第二单元 做情绪情感的主人 第四课　揭开情绪的面纱 第1框　青春的情绪 ‎1．人的基本情绪有哪些？情绪有什么作用？‎ ‎(1)基本情绪：喜、怒、哀、惧。‎ ‎(2)作用：丰富了我们的生活。‎ ‎2．认识四种基本情绪的特点。‎ ‎(1)情绪是一种复合的心理状态，包括内在体验、外显表情和生理反应三种成分。‎ ‎(2)当我们快乐的时候，可能会感到精力充沛，对新鲜事物充满好奇；可能会笑容满面，步履轻盈。‎ ‎(3)当我们愤怒的时候，可能会血压升高、心跳加快；可能会感到口干，也可能会出汗。‎ ‎(4)当我们悲伤的时候，可能会觉得沮丧、泄气、无精打采，甚至想哭。‎ ‎(5)当我们害怕的时候，可能会心跳加快，呼吸急促、肌肉紧张。‎ ‎3．影响情绪的因素有哪些？‎ 我们的情绪受多方面因素影响，例如：个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。‎ ‎4．情绪的作用有哪些？‎ ‎(1)影响我们的观念和行动。‎ ‎(2)可能激励我们克服困难、努力向上。‎ ‎(3)也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。‎ ‎5．青春期的情绪特点有哪些？产生的原因是什么？‎ ‎(1)特点：①反应强烈；②波动与固执；③细腻性；④闭锁性；⑤表现性。‎ ‎(2)产生原因：进入青春期，随着身体发育和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。‎ ‎6．认识或了解青春期情绪特点的意义是什么？‎ ‎(1)青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。‎ ‎(2)青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。 ‎ 第2框　情绪的管理 ‎1．情绪的表达有何特点？对我们有何启示？‎ ‎(1)特点：情绪表达具有相通性或相互感染性。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。情绪表达不仅影响自己的身心健康，而且关乎人际交往。‎ ‎(2)启示：在人际交往中，既要了解自己的情绪，接受它们，同时也要学会以恰当方式表达情绪。‎ ‎2．为什么要调节情绪？调节情绪的作用是什么？‎ ‎(1)原因：①保持积极的心态，享受喜悦和快乐，可以让我们的青春生活更加美好。②适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。‎ ‎(2)作用：学会合理地调节情绪，使情绪在生理活动、主观体验、外显表情等方面发生一定的变化，有助于我们更好地适应环境。‎ ‎3．合理调节情绪的方法有哪些？‎ 生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。这些方法，有助于我们更好地调节情绪，成为情绪的主人。‎ ‎4．怎样调节愤怒情绪？‎ ‎(1)与信赖的长者交流。‎ ‎(2)自我提醒。‎ ‎(3)运用“我感到愤怒，是因为……”的表达方式。‎ ‎(4)寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式。‎ ‎(5)写一封信。‎ ‎5．如何安慰他人？‎ ‎(1)为他做些体贴的事。‎ ‎(2)做一个耐心的听众。‎ ‎(3)设身处地，向他表示理解。‎ ‎(4)帮助他转移注意。 ‎ 第五课　品出情感的韵味 第1框　我们的情感世界 ‎1．情感的重要性是什么？‎ 我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。‎ ‎2．情感与情绪的关系是怎样的？‎ ‎(1)联系：①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。③与情绪一样，我们的情感也是复杂的。‎ ‎(2)区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。‎ ‎3．情感的种类有哪些？‎ ‎(1)基础性情感：如安全感。(2)高级情感：如道德感。(3)正面的体验：爱的情感。‎ ‎(4)负面的体验：如恐惧感。(5)两方混杂的体验：如敬畏感。‎ ‎4．情感的作用有哪些？‎ ‎(1)在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。‎ ‎(2)情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。‎ ‎(3)情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。‎ ‎(4)情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 ‎ 第2框　在品味情感中成长 ‎1．美好情感的作用。‎ 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。‎ ‎2．怎样获得或体味到美好的情感？‎ ‎(1)情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。‎ ‎(2)我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。‎ ‎(3)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。‎ ‎3．怎样创造正面的情感体验？‎ ‎(1)完成一项自己喜欢的活动。‎ ‎(2)帮助他人。‎ ‎(3)走进博物馆或大自然。‎ ‎(4)欣赏艺术作品。‎ ‎4．负面情感的意义是什么？‎ ‎(1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。‎ ‎(2)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。‎ ‎5．怎样传递情感正能量？‎ ‎(1)用自己的热情和行动来影响环境。‎ ‎(2)我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。‎ ‎(3)在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。‎ ‎6．怎样学会关心？‎ ‎(1)没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。‎ ‎(2)适时运用可能被接受的方式向对方表示关心。‎ ‎(3)关注对方的态度和反应。‎ ‎(4)确认对方是否接受自己的关心。‎ ‎(5)如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接纳的方式来表达。 ‎ 第三单元　在集体中成长 第六课　“我”和“我们”‎ 第1框　集体生活邀请我 ‎1．什么是集体？如何理解集体的联结度？‎ ‎(1)含义：集体是人们联合起来的有组织的整体。‎ ‎(2)联结度理解：①集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多。②集体的联结度通常与以下因素密切相关：成员间相互关联的程度，集体对成员的重要性，成员间相互交流的频率，成员对共同目标的共识程度，成员间的默契程度，集体存在的时间长短。通常情况下，以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。‎ ‎2．怎样感受集体的温暖(我们为什么要过集体生活)?‎ ‎(1)我们每个人都有过集体生活的情感需要。‎ ‎(2)在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。‎ ‎(3)当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。‎ ‎3．集体力量的来源是什么？如何理解？‎ ‎(1)集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。‎ ‎(2)个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。‎ ‎4．集体力量的作用(或对于个人的影响)是什么？‎ 集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体活动中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为，有助于我们获得安全感和自信心；也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。‎ ‎ ‎ 第2框　集体生活成就我 ‎1．集体生活的作用是什么？‎ ‎(1)集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。‎ ‎(2)集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。‎ ‎2．怎样在集体中涵养品格？‎ ‎(1)在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。‎ ‎(2)在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中要学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。‎ ‎3．怎样在集体中发展个性？‎ ‎(1)集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。‎ ‎(2)了解和认识他人的个性，在了解和认识他人的过程中更深入地认识自己，不断发展自己的个性。‎ ‎(3)每个人的个性特点不同。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。‎ ‎(4)积极参与集体共同活动，把握机遇，自主发展，不断丰富自己的个性。 ‎ 第七课　共奏和谐乐章 第1框　单音与和声 ‎1．个人意愿与集体规则的关系是怎样的？‎ ‎(1)集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。‎ ‎(2)当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。‎ ‎(3)我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。‎ ‎2．如何处理个人意愿与集体规则(要求)的冲突？‎ 面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。‎ ‎3．怎样让集体的和声更美？‎ ‎(1)需要每个人尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐之美。‎ ‎(2)对于集体要求中存在的不合理因素，我们要通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。‎ ‎(3)当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。‎ ‎(4)承认个人利益的合理性、保护个人正当利益，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。‎ ‎(5)在集体生活中要学会处理与他人的各种关系。‎ ‎(6)无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。‎ ‎4．怎样认识和处理个人利益与集体利益的关系？‎ ‎(1)在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。‎ ‎(2)坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。‎ ‎5．集体主义的含义、要求。‎ ‎(1)含义：集体主义是个人与集体辩证统一关系在道德上的反映，也是集体利益与个人利益发生矛盾时正确的价值取向。‎ ‎(2)要求：①一切以人民群众的利益为根本出发点；强调集体利益的道德权威性，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。②承认个人利益的合理性，保障个人正当利益的实现，保证个人利益与集体利益的结合与协调，促进二者在辨证统一中不断发展。‎ ‎6．在集体生活中应怎样处理与他人的关系？‎ 我们要过集体生活，就需要学会处理与他人的各种关系，当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 ‎ 第2框　节奏与旋律 ‎1．我们生活在多个集体中，扮演不同的角色，为什么会产生角色冲突？‎ ‎(1)我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。‎ ‎(2)我们有自己的节奏，不同的集体有不同的旋律，当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，就可能产生角色之间的冲突，它会给我们带来烦恼。‎ ‎2．个人节奏与集体旋律的关系是怎样的？‎ ‎(1)每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。‎ ‎(2)当自己的节奏和集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏，和上集体的旋律，让集体的乐章更加和谐。‎ ‎3．怎样让自己更好地融入集体(怎样排解角色冲突)?‎ ‎(1)在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。‎ ‎(2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。‎ ‎(3)我们在不断地调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。‎ ‎4．怎样看待集体中的小群体？‎ ‎(1)产生：在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。‎ ‎(2)作用：①积极作用：A.在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。B.在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。C.在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现，当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，我们就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。②消极作用：A.当小群体不能很好地融入集体生活时，我们就会产生与小群体外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。B.小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。‎ ‎(3)面对(或应对)：我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。‎ ‎(4)意义：面对矛盾和冲突，解决小群体与集体之间矛盾和冲突，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。‎ ‎5．和谐的重要性。‎ 和谐是社会主义核心价值观在国家层面的价值目标之一，也是中华传统文化中极具代表性的价值理念。‎ 第八课　美好集体有我在 第1框　憧憬美好集体 ‎1．集体愿景的含义及重要性。‎ ‎(1)含义：美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。‎ ‎(2)作用：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。‎ ‎2．美好集体的作用有哪些？‎ 美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。‎ ‎3．美好集体的特点。‎ ‎(1)美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。‎ ‎(2)美好集体是充满关怀与友爱的。在集体生活中，人与人之间友善相待、礼让他人，相互包容、相互关心、相互帮助，每个人都感受到集体的温暖。‎ ‎(3)美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。‎ ‎(4)美好集体是充满活力的。集体成员之间和而不同、相互激励和竞争，合作学习，共同提高。‎ ‎4．集体生活合作策略有哪些？‎ ‎(1)拥有积极、开放的心态，坦诚交流，彼此信任。‎ ‎(2)正确认识自己，懂得欣赏他人的优点并包容他人的不足。‎ ‎(3)遵守规则，明确任务分工，主动承担自己的责任。‎ ‎(4)经常自我反思。‎ ‎5．怎样在集体生活中学会竞争？‎ 在集体生活中，竞争不是嫉妒、排斥，更不是敌对，而是以承认、尊重为前提，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。‎ 第2框　我与集体共成长 ‎1．怎样建设美好集体？‎ ‎(1)集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。‎ ‎(2)在集体中我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。‎ ‎(3)共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。让每个人都积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。‎ ‎(4)民主制订集体规则，集体成员要发扬“自治”精神。‎ ‎(5)共同创造良好的集体氛围。‎ ‎2．建设美好集体的阶段任务有哪些？‎ ‎(1)初建阶段：寻求共同目标，推选组织机构，分工各负其责。‎ ‎(2)成长阶段：沟通合作顺畅，行动协调一致，相互平等接纳。‎ ‎(3)成熟阶段：铸造思想灵魂，群体活力盎然，充分自由成长。‎ ‎3．在民主制定规则的过程中需要“自治”精神，“自治”的表现是什么？‎ ‎“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。‎ ‎4．怎样真正成为集体的主人(在担当中成长)?‎ ‎(1)集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。‎ ‎(2)为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。‎ ‎(3)集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。‎ ‎(4)承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。‎ ‎(5)勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。‎ ‎(6)在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。这些是我们走向社会的“必修课”。‎ ‎5．在集体生活中学会承担责任的意义是什么？‎ ‎(1)在集体生活中学会承担责任，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。但拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得别人的认可与尊重，扩大自我成长的空间。‎ ‎(2)勇于担责也可以为自己赢得信任，被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会。‎ 第四单元　走进法治天地 第九课　法律在我们身边 第1框　生活需要法律 ‎1．怎样理解生活与法律息息相关？‎ ‎(1)法律就在我们身边，就在我们的生活中。我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布，又对生活加以规范和调整。‎ ‎(2)法律已经深深地嵌入我们的生活之中，渗透到社会的方方面面。作为社会关系的调节器，法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。‎ ‎(3)法律与我们每个人如影随形，相伴一生。我们一生都享有法律规定的各项权利，同时必须履行法律规定的各项义务。法律规定的权利和义务为我们每个人提供了自由生存和发展的空间。‎ ‎2．法律是如何产生的？‎ 原始社会没有法律，人类用习惯来约束自己的行为，这些习惯靠人们自觉自愿遵守。随着人类社会的发展，国家产生之后，统治阶级开始有意识地创制法律。‎ ‎3．法律的含义。‎ 法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。‎ ‎4．法治的重要性是什么？‎ ‎(1)法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上，要求任何组织和个人都要服从法律，遵守法律，依法办事。法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现代化的重要标志。‎ ‎(2)法治助推中国梦的实现，是实现政治清明、社会公平、民心稳定、国家长治久安的必由之路。‎ ‎5．全面推进依法治国的总目标是什么？‎ 党的十九大 提出了全面推进依法治国的总目标，即建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。‎ 第2框　法律保障生活 ‎1．道德、法律等行为规范的作用是什么？‎ 它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护社会秩序。‎ ‎2．法律的特征。‎ ‎(1)是由国家制定或认可的。‎ ‎(2)法律是由国家强制力保证实施的。‎ ‎(3)法律对全体社会成员具有普遍约束力。‎ ‎3．什么是制定？什么是认可？‎ ‎(1)制定，是指特定国家机关按照法定程序，制订法律、修改或废止现有法律的活动。‎ ‎(2)认可，是指特定国家机关根据实际需要，以一定形式赋予在社会上已经存在的某些习惯、道德规范等以法律效力的活动。‎ ‎4．法律区别于道德等行为规范的最主要特征是什么？‎ 法律的实施以强大的国家力量作后盾，而其他行为规范主要依靠社会舆论、信念、习俗、教育和行政等力量保证实施。这是法律区别于道德等行为规范的最主要特征。‎ ‎5．国家强制力是指什么？‎ 国家强制力主要包括军队、警察、法庭、监狱等。它的运用必须以合法为前提。‎ ‎6．你是怎样理解“法律对全体社会成员具有普遍约束力”？‎ 在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。每个公民都平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低、功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。‎ ‎7．法律的作用。‎ ‎(1)法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的社会环境。‎ ‎(2)法律规定我们享有的权利，应该履行的义务。法律也为我们评判、预测自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。‎ ‎(3)法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是我们的保护神。‎ 第十课　法律伴我们成长 第1框　法律为我们护航 ‎1．未成年人含义。‎ 在我国，未成年人是指未满十八周岁的公民。‎ ‎2．未成年人为什么需要给予特殊保护？‎ ‎(1)未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害，需要给予特殊的保护。‎ ‎(2)未成年人的生存和发展事关人类的未来，对他们给予特殊关爱和保护，已经成为人类的共识。保护未成年人的合法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。‎ ‎3．对未成年人实施特殊保护的法律有哪些？‎ 我国宪法和婚姻法、义务教育法等法律，都对保护未成年人作出了特别规定；我国还颁布了未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等专门法律，给予未成年人特殊关爱和保护。‎ ‎4．保护未成年人合法权益的四道防线是什么？‎ 家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。‎ ‎5．家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义是什么？‎ ‎(1)家庭保护是指父母或其他监护人对未成年人进行的保护，包括生活上的关心照顾和思想上的教育培养。‎ ‎(2)学校保护是指学校、幼儿园和其他教育机构对未成年人实施的保护。‎ ‎(3)社会保护是指国家、社会团体、企业事业组织以及其他组织和个人对未成年人实施的保护。‎ ‎(4)司法保护是指国家司法机关(包括公安机关、人民检察院、人民法院以及司法行政部门在内的广义上的司法机关)依法履行职责，对未成年人实施的专门保护，是维护未成年人合法权益的重要保障。‎ ‎6．未成年人在享受特殊保护的同时，要注意什么？‎ 宪法和法律赋予未成年人受到特殊保护的权利，未成年人要珍惜自己的权利，依法行使自己的权利，同时要尊重和维护他人的权利，自觉履行公民应尽的义务。‎ 第2框　我们与法律同行 ‎1．谈谈你对法律保障功能的理解。‎ 法律保障人们的幸福生活。法律保障功能的实现靠我们每一个人对法律的尊崇和遵守。在日常生活中，我们要经常想一想，什么可以做，什么不可以做，如果违背了法律，会有什么后果。‎ ‎2．怎样学会依法办事(依法办事的要求)?‎ ‎(1)遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。在实现自身利益的过程中，自觉维护他人和集体的合法权益。‎ ‎(2)养成学法尊法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。‎ ‎3．为什么要树立法律信仰？‎ 建设法治中国是中国人民的共同事业，人民既是法治的践行者，又是法治的受益者。法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。当法律真正成为人们的信仰时，才会充分体现自身的价值，发挥其应有的功能。‎ ‎4．怎样树立法律信仰(要求)?‎ ‎(1)发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。当法律至上成为我们的真诚信仰时，法治精神就会铭刻在我们心中。‎ ‎(2)并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性，有利于促进法治生活方式的形成。‎ ‎(3)青少年要增强法治意识，依法办事，成为法治中国建设的参与者和推动者。‎