12孙权劝学教案3 4页

‎《孙权劝学》教学设计 中语组 曹伟 教学目标：‎ ‎1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 2、能正确翻译全文。通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。 3、理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。 教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学用具：多媒体 教学课时：1课时 教学具体过程： 一、导入课文。  音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》 一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 出示目标 二、简介作者作品。 1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。 2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 3、简介文中的三个人物（多媒体） 孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 ‎ 4‎ 三、朗读课文 1、听范读课文，注意注音和句读。 2、读准字音       卿     岂    邪     孰      遂 3、学生朗读课文。 四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意  1、积累词语： 谓，对……说       卿，君对臣的称呼，你   当涂，当道，当权     ‎ 掌事：掌管国家大事。 辞，推托    以，拿   多务：事情多    ‎ 岂，难道      治经，研究儒家经典      博士，学官  ‎ 但：只不过    涉猎，粗略地阅读      见，了解    ‎ 往事，历史     耳，罢了 孰若孤？谁比得上我（事务多）呢    ‎ 乃，于是，就      就，从事      及，到了……的时候      过，到     论议，谈论议事      才略，才干、谋略     ‎ 吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。     更，重新    何，怎么    ‎ 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。     ‎ ‎2、译文:当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史 ‎3、再次朗读课文，注意人物对话的语气。‎ ‎（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）‎ 4‎ ‎（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）‎ ‎（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）‎ ‎（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）‎ ‎（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）‎ ‎4、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？‎ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”‎ ‎5、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？‎ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。‎ ‎6、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”‎ 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。‎ ‎7、提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。（目标3）‎ 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。‎ ‎（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。‎ ‎8、提问：请解释“刮目相待”并造句。（目标3）‎ 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。‎ ‎（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，‎ 你对他可要刮目相待。‎ 五、当场背诵全文。‎ 六、教师小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。‎ 七、布置作业 4‎ ‎1．课后练习一、二、三。‎ ‎2．写写这篇文章给你的启示。‎ 4‎