巴西 教案2 4页

‎ ‎ ‎8.6 巴西 一、教学目标 ‎1、认识巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，人口和城市分布在东南沿海地区，工农业经济迅速发展，城市化建设独具特色。‎ ‎2、能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个民族大熔炉的缩影。‎ ‎3、通过分析巴西自然资源的利用和城市建设布局的变化，认识保护生态环境的重要性和正确处理人地关系的意义，培养学生从小树立环保意识。‎ 二、教学重点、难点 重点：（1）学会利用资料描述巴西的人文特色，分析一个国家的自然、社会环境对民俗的影响；（2）以热带雨林为例，分析巴西在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训，培养学生正确的资源观和环境观。‎ 难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。‎ 三、教学准备 教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料。‎ 学生：分组搜集有关巴西的资料。‎ 四、教学时间：2课时。‎ 五、教学过程：‎ 第一课时 教与学互动设计 创设情景，引入新课 教师：同学们，我们即将要进行一次“巴西之旅”，为了能够充分享受这次旅行，我建议同学们先了解一下巴西的基本概况。‎ 教师：多媒体出示9.17和9.18图 学生读图分析巴西的位置、地形和气候特点：‎ 位置特点—纬度位置、海陆信置 地形特点—亚马列孙平原、巴西高原 气候特点—热带雨林气候、热带草原气候 总结：巴西一个热带面积广大的国家。（为出行的物品准备提供借鉴）‎ 教师：巴西不仅是一个热带面积广大的国家，而且还是世界上人口超过1亿的国家和面积居前6位的国家。因此巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数的几个大国家之一。既然大家已经作好了充分的准备，那么就开始我们的快乐旅行吧！‎ ‎“巴西之旅”第一站——圣保罗 教师：我们乘坐飞机来到巴西最大的城市——圣保罗，一下飞机，就受到了热情好客的巴西人民的热烈欢迎。作为考察小组的成员之一，我们跟随巴西中学生卞卡来到了她的家，一进门，同学们就被墙上悬挂的一张大“全家福”‎ 4‎ ‎ ‎ 吸引住了。‎ 教师：多媒体出示卞卡一家人的“全家福”。‎ 学生：听卞卡介绍她的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。‎ 学生提问：怎么卞卡的一家中就有多个不同的人种？‎ 教师：提出探究问题：巴西的人种组成状况。‎ ‎1、巴西的发展历史；‎ 巴西的人文特色。‎ 学生探究：小组自选主题，充分利用资料来表明自己的观点。（教师巡回指导）‎ 结果汇报：推荐组长代表汇报，展示资料证明自己的观点，组内同学或其他同学可以补充。（教师强调要注意倾听，共同分享）‎ 发展历史组：玛雅文明—殖民统治—奴隶贸易—以混血种人为主。‎ 人文特色组：桑巴舞、狂欢节、足球—不同民族文化的融合。‎ ‎（培养学生搜集资料、选择资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。不具备条件的学校可充分利用课本资料）‎ 总结：巴西是一个民族大熔炉的缩影。‎ 教师：圣保罗不仅是巴西最大的城市，还是巴西最大的工业中心。出示课本图9.22。‎ 学生分组探究：巴西的资源状况和工农业的发展变化。‎ 工业组：矿产（铁矿石）—工业分布（东南沿海）‎ 农业组：农作物（咖啡、甘蔗、柑橘）—农产品（咖啡、蔗糖、橘汁）‎ 历史组：单一经济—现代工业迅速发展 教师：引导学生用对比的方法分析问题，用发展的观点看待问题。‎ 二战前：单一经济（农产品、矿产品），现代工业不发达；‎ 二战后：加快了工业发展步伐，现代工业跃居前列。‎ 总结：巴西已经成为一个发展中的工农业大国。‎ 教师提问：同学们在读图中是否注意到：巴西的能源矿产不多，那么巴西政府是如何采取措施来解决能源矿产短缺这个问题的呢？‎ 学生1：与巴拉圭合建了伊泰普水电站。‎ 学生2：巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精。‎ 学生3：巴西还加强了海底石油的开采。‎ ‎……‎ 教师：同学们知道的很多。既然我们不定期到了巴西，体会到了巴西人民的热情，那么我们就应该为巴西的发展做一些贡献，留下一些好的建议。假如你是巴西的能源部长，那么你认为还可以从哪些方面来开发巴西的能源呢？‎ 学生讨论：（教师提示学生要因地制宜，结合当地条件来考虑）‎ 4‎ ‎ ‎ ‎……‎ 第二课时 ‎ ‎ “巴西之旅”第二站——巴西利亚 教师：我们一路颠簸终于来到了环境优美、独具特色的现代化首都城市——巴西利亚。‎ 教师：多媒体出示巴西利亚城市风光片（无条件可用图片代替）‎ 学生：伴随幕后解说，仿佛置身于绿草如茵的足球场，漫步于繁花似锦的城市街头，体验着巴西的腾飞。‎ 教师：通过欣赏巴西利亚风光，同学们发现了什么问题，想到了什么？‎ 学生1：为什么巴西利亚位于热带，却四季如春？‎ 学生2：世界著名城市大多分布在沿海地区，为什么巴西的首都却从沿海迁到内陆？‎ ‎……‎ 教师：巴西将首都从沿海迁到内陆，不仅体现了对城市环境问题的考虑，同时更重要的是加强了对内陆的开发和管理请同学们课后讨论一下，这与我国的西部大开发在意义上有什么异同？‎ 教师：我们愉快的“巴西之旅”即将结束，现在是旅行的最后一站，也是最富有神秘感的一站，希望同学们拿起你的相机，记录下你在不同寻常的经历，留下美好的回忆。 ‎ ‎“巴西之旅”第三站——亚马孙热带雨林 教师：在巴西的北部，有一条世界上最大的河流——亚马孙河，河流冲积形成了世界最大的平原——亚马孙平原，这里覆盖着地球上面积最大的热带雨林。‎ 教师：多媒体出示图9.25亚马孙热带雨林（或看课本插图）。‎ 学生：据图分析热带雨林的经济和环境效益。‎ 教师：你知道吗？热带雨林的环境效益更大于其经济效益，有人形象地把它称为“地球之肺”。但是目前热带雨林毁林速度惊人，如不阻止这种趋势，80年内热带雨林将不复存在。‎ 教师：多媒体动画出示“热带雨林地氏的迁移农业”（或看图9.26）‎ 学生：观看动画片，结合教材内容分析巴西在对热带雨林资源的开发利用中存在的问题。‎ 角色扮演：如何开发和保护热带雨林？‎ 当地垦荒农民自由解答 巴西政府官员自由解答 地球环保专家自由解答 师生达成共识：保护热带雨林不是哪一个人、哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。遵守环保公约，走可持续发展的道路，是人们的必然选择。‎ 教师：至此，我们的“巴西之旅”就全部结束了。希望同学们将自己旅行的所见所闻整理出来，出一期“巴西游记”手抄报，让大家共同分享。‎ 4‎ ‎ ‎ 八、教学总结与反思 巴西的人口和面积都居世界第五位，足球王国，桑巴舞的故乡，灿烂的玛雅文明已成昨日的黄花，民族大熔炉里各色人种辛勤耕耘。赤道南回归线穿过，巴西是世界上最大的热带王国。平原面积广大，亚马孙河波涠壮阔，滥伐林木，刀耕火种，热带雨林危机深重，为解决城市化问题，—新首都—巴西利亚在茺凉的土地上崛起。这样就把巴西的地形、人口、城市、传统的文化，民族城市生态环境，有机地结合起来，既方便记忆，又能提高知识，提炼及总结知识能力。‎ 九、学生活动探究 ‎1、作为中学生，你能为环境保护做的力所能及的事情是什么？‎ ‎2、巴西是一个人种复杂的国家，请你探究其中的原因有哪些？ ‎ 4‎