部编版七年级下册语文作业课件-第四单元写作指导 怎样选材 17页

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来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材 料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的 质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料， 才能满足表现主题的需要。这就要求我们要拥有一双 慧眼，敏锐地观察生活；要有一颗敏感的心，感悟生 活，把生活中的真材实料充分挖掘出来。 如何才能从生活中选出真实、典型、新颖的素材呢？ 我们可从以下两个方面入手： 一、材料积累。 做生活的热心人，勤观察，多思考。赞可夫说：“应 该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映 入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生 的感情。”生活正在发生日新月异的变化，周围新人、 新事、新物，随处可见。只要学生做生活的有心人， 善于发现和捕捉，善于思考和剪裁，新鲜材料就会滚 滚而来。关注时事，关注热点，紧跟时代的步伐，踏 准时代的节奏，融入自己的真情，这样才能选出打动 人心的材料。 二、材料选择。 1.要围绕中心选材。文章的中心决定了材料的取舍以 及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相 关的要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为 重点，详细展开，其他可以略写。游离中心选用材料 或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。例如 《叶圣陶先生二三事》，作者张中行围绕中心，从叶 圣陶先生“待人厚、律己严”两个方面组织材料，其 中“待人厚”主要选用了叶圣陶先生修改文章、送客、 复信三则材料，“律己严”主要选用了叶圣陶先生注 重文风的平易自然、鲜明简洁和对语文知识精益求精 两则材料。这些材料都与中心密切相关，能很好地为 中心服务。 2.选真实的材料。真实，就是说选择的材料应是实实 在在的真事，而不是道听途说甚至无中生有编造出来 的，最好选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经 历过的事情。要坚持从生活实际出发，选取自己最熟 悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真 实的材料才能被读者接受和认可，才能使文章具有说 服力和感染力。 3.选典型的材料。典型材料是指那些最能反映事物本 质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有 广泛代表性和强大说服力的材料。在选材时，要从可 以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争 做到少而精，材料要以一当十、以质取胜，而不是以 多求胜。 4.选新颖的材料。所谓新颖，就是说选择的材料要新 颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌， 要能代表时代精神。这里要提醒同学们注意，选择新 颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情 节，而是要选择那些有特色的。选材者需有一双慧眼， 发现新生活、新事物。做到独辟蹊径，这“蹊径”往 往表现为一种与众不同的“视角”，避免陈旧乏味。 5.选具体的材料。具体，就是说选择的材料要翔实， 要让事实说话，用真实说服人、打动人。如果一篇文 章只有空洞的说教而缺少具体的事例，或者空发议论， 文章就会有骨架而没有血肉，是不可能具有表现力的。 要记住：具体的小事胜于空洞的大事。 文题展示 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”， 知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管 家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、 智力超人……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题， 写一篇作文。不少于500字。 提示： 1.审题要正确理解“牛人”。“牛人”，表明此人非 常厉害，或者是做了一般人意想不到的事情，别人对 此表现出惊讶、佩服。时下，网络最为流行的是“史 上最牛的人”。“牛人”这个词在贴吧、论坛、微博、 微信中较为多用。我们这篇文章要写的“牛人”，是 我们班里的“牛人”，哪些算是班里的“牛人”呢？ 不外乎知识面丰富的、口才超强的、公平正直的，或 者是体育健将，或者是乐器高手等。这些“牛气”可 能发生在一个人身上，也可能在多个人身上表现出来。 因此，我们写作文时，可以写一位“牛人”，用几件 事表现他的性格特点；也可以写几位“牛人”，每位 “牛人”只写一件事。 文题展示 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”， 知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管 家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、 智力超人……请以《晒晒我们班的“牛人”》为题， 写一篇作文。不少于500字。 提示： 1.审题要正确理解“牛人”。“牛人”，表明此人非 常厉害，或者是做了一般人意想不到的事情，别人对 此表现出惊讶、佩服。时下，网络最为流行的是“史 上最牛的人”。“牛人”这个词在贴吧、论坛、微博、 微信中较为多用。我们这篇文章要写的“牛人”，是 我们班里的“牛人”，哪些算是班里的“牛人”呢？ 不外乎知识面丰富 的、口才超强的、公平正直的，或者是体育健将，或 者是乐器高手等。这些“牛气”可能发生在一个人身 上，也可能在多个人身上表现出来。因此，我们写作 文时，可以写一位“牛人”，用几件事表现他的性格 特点；也可以写几位“牛人”，每位“牛人”只写一 件事。 2.要围绕中心选择材料。要选择能表现班内同学“牛” 的材料，表现同学的“牛”，才是本文的中心。因此， 要紧紧围绕这个中心来精心选取材料。不能盲目选择， 不能不加分析信手拈来，更不要认为非选取大的材料， 小材料也可以选择，只要能以小见大、于细微处见精 神的，都可以选取。 3.要选择有代表性的材料。所谓有代表性的材料，就 是那些能深刻揭示事物本质的，从而具有广泛代表性 和强大说服力的材料。这里的代表性材料就是能深刻 表现“牛”的内涵的材料，特别是那些给人以积极健 康的代表性材料，更应该写进作文，要以精取胜，不 要以多取胜。不要以为学习生活很单调，没什么东西 可写，我们要善于从班级生活中发掘有意义的材料。 例文赏析 (一)晒晒我们班的“牛人” 　　“初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我 们班门口的初二、初三的大高个儿们说。“那孩子” 指的是我们班的小个子361，“361”是他自己取的绰 号，不仅和名字谐音，还仿佛成了某个运动品牌的代 言人。 　　踢足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。 361的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越 他。每周五足球选修课都是他的“showtime”(表演时 刻)，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。 　　好戏开场了——二班的三个高手来抢球。 　　打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对 手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假 动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了 一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯—— 谢谢配合，完美过人！ 　　第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二 话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换作是别人， 就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个 急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭 着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹 的！ 　　第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。361 稍一愣神，差点儿丢了球。但是，361很快就稳住了阵 脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并 不放弃，想勾球。361也有应对之法，只见他两臂自然 张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后 拖球，伟森还没反应过来，361又突然向右躲闪转身， 轻盈地甩开了伟森的堵截。 后面的对手，自然也被361轻易突破了。361最后使出 了看家本领——圆月弯刀，将球射进了球门，场外爆 发出一片喝彩，真是绝了！ 怎么样，我们班身怀绝技的控球天才361确实够“牛” 的吧？ 【点评】作者围绕足球赛场的三波“围剿与反围剿”， 记叙了361同学成功突围的经过，将他超强的控球能力 展现得淋漓尽致。入题简洁，开头就直奔人物特点， 活泼风趣；内容紧凑，动作描写生动传神，人物特点 非常鲜明，辅以大崩等三人的侧面衬托，将361同学控 球闪展腾挪、临危不乱的特点展现无遗；语句风趣幽 默，叙议结合，言简意赅。 (二)晒晒我们班的“牛人” 　　上初中以后，我发现周围的变化确实非常大，这 时的学习、生活或是人际交往，都与小学不同，而且 我身边还多出了许多奇才。有唱歌特别棒的，有学习 特别出色的，有号召力特别强的……其中最令我敬佩 的“牛人”，是我们班的第三任班长。 　　这位“牛人”据说在小学时期是一位名副其实的 “混混”以及“差生”。可自从升入中学后，他就好 像变了一个人一样，他努力学习，不再是“差生”， 渐渐在班里受到同学们的尊敬以及老师的青睐，我认 为这不是一个常人所能做到的。【对比突出：小学时 期的“差生”与初中时期的表现对比，突出了他的 “牛”】 　　他喜欢唱歌，虽说唱得不好听，可是他从不气馁。 每当他唱起歌来，投入激情时，他的陶醉与他的歌声 是无法描述的。唱起那些粤语老歌时，只见他坐在座 位上，仰起头来，紧闭眼睛，张开大嘴……【细节描 写：详细描写唱歌时的动作、神态，表现了他唱歌的 投入】 　　他很有气场，非常有号召力，令我记忆犹新的是 他那些富有激情的演讲。还记得一节政治课上，老师 要求同学们谈谈对“空巢老人”的看法，同学们各抒 己见，可是大都以尴尬结尾，因为说来说去并没有什 么主题。只有他说的有实质内容，描述得绘声绘色， 当时他的声音铿锵有力，手还在空中挥舞着，对现在 的一些行为进行批判，并带有一点愤怒。最终他的演 讲感动全场，许多同学潸然泪下。【详略得当：详写 政治课上的演讲，略写其他事件。有详有略，中心突 出】 　　自从他当了班长，他就对本班进行了一场“改 革”，废除了以前班干部的管理制度，使用了一套全 新的制度，提高了班级管理效率。而且，他对班级尽 心尽责，每次打扫卫生都是他最后收场；每次组织活 动他都领头，他这个班长让同学们心服口服。 　　Ｚ也正是这样的“牛人”，才让我们班有了标杆。 我想，像这样德才兼备的人，才是我们身边最美的风 景。【卒章显志：结尾点题，表达赞美之情】 【点评】本文选取了“牛人”的多个典型事例来凸显 他的“牛”，有详有略。写这位“牛人”从小学到初 中的转变之大让“我”佩服，唱歌时的特殊表情，演 讲时的情绪和对主题的把控，对于班级的管理得到同 学们的认可等事件，选材贴近学生生活。开篇介绍主 人公，中间分说主人公事例，结尾对事例进行总结， 结构整齐，叙事完整。