13中秋咏月诗词三首-水调歌头 3页

‎12中秋咏月诗词三首 水调歌头 公开课教学设计 授课题目：《水调歌头》苏轼 授课教师：庞硕 授课地点：初一（2）班教室 授课时间：10月30日第一节课 ‎【设计理念】‎ ‎《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。通过课文的学习，培养学生的审美情趣，为学生创设良好的学习情境，突出对学生语文素养的培养。培养学生读、思、品、说的能力，并感受到情感的熏陶，享受到审美的乐趣。‎ ‎【教学目标】‎ 知识目标：在多次诵读中，理解词作者表达的意思，感受词作的意境。‎ 能力目标：在品读分析中，培养学生的自学能力、合作探究能力、表达分析能力。‎ 情感目标：感受作者要表达的美好情感：对亲人的怀念；对天下人的祝愿。‎ ‎【教学重难点】‎ 理解词意，感悟诗词所表达的意境。 ‎ ‎【重难点突破方法】‎ 引导学生诵读、感悟、合作探究。通过多种形式调动学生学习的积极性。如：学生的表演、配乐的朗诵、相互的讨论、教师的下水文等，在授课过程中设置悬念，调动学生的学习兴趣。‎ ‎【教材分析】‎ ‎《水调歌头》是苏教版七年级上册第三单元第十三课中的一首词。这首词作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。作为中秋词的一篇代表之作，《水调歌头》不仅语言优美、情感真挚，更包含了深刻的哲理。作品通过短短几十字表现了苏轼乐观、旷达的性格，教学过程中应在使学生理解此词的基础上，学习作者对生活的态度，感受中国传统古典文化的艺术魅力。‎ ‎【学情分析】‎ 3‎ 初一学生由于知识积累程度较低，思想上很难深层次地领悟作者的感情，加之诗词要求背诵，学生往往兴趣索然。我校初一学生的知识基础也不够扎实，但由于年龄特点，学生课上有较高的学习热情。因此，我试图激发学生的学习兴趣，对授课方式作出了新的尝试。如：课前学习的导入安排学生的表演，满足了青少年表现的强烈欲望，也调动了其他同学的学习兴趣，教师引导学生学习的同时，学生之间也相互引导。又如：听录音配乐范读、听教师配乐范读、学生读背的环节，腾出时间让学生念书，让他们念的有滋有味，学会朗读，在朗读中学会品味，悟出词意，并达到记忆的目的。‎ ‎【授课时数】一课时 ‎【课前学习】‎ ‎1、给学生介绍词的相关知识。（词牌、题目、小序、上阕、下阕）‎ ‎2、了解作者背景，朗读全词，尝试翻译。 ‎ ‎3、找同学提前编排短剧，引入情景。‎ ‎【板书设计】 ‎ 水调歌头•明月几时有 ‎ 苏轼 ‎ 上阕：饮酒问月——追求美好生活 ‎ 下阕：难眠怀弟——探求人生哲理 ‎【教学过程】‎ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ‎ 导入 听录音范读 ‎ 放映图片，提问学生：通过图片想到了什么日子？‎ ‎ 针对学生回答，引出上个月中秋节听到班上两位女生的对话，请全体同学观看当时的情景。‎ ‎ 思考回答：中秋节。‎ ‎ 学生代表表演，其他同学思考观看。‎ 听录音，学习朗诵，初步感受词的意境。‎ 放映图片，提问学生，引出学生对中秋节的回想。‎ 短剧进一步引出学生关于中秋节对古人如何度过、以及苏轼如何作词的思考。满足了学生表现自我的同时，调动了其他同学的好奇心与学习兴趣，使学生引导自己去主动学习。‎ ‎ 先通过优美的配乐朗诵引领学生进入词的意境，为下面的学生朗诵做好铺垫。‎ 3‎ 学生朗读 ‎ ‎ 走进此词 分析小序 教师诵读 学生讨论 理解全词 ‎ 分析重点 ‎ 感受词境 教师总结 学生背诵 布置作业 鼓励学生大胆朗诵。‎ ‎ ‎ 引导学生回忆小序的作用， ‎ 提问：此词中小序的作用 教师配乐诵读 教师针对学生的回答给予引导和纠正。‎ ‎ 通过提问，引导学生把握全词作者情感变化的过程，使学生感受到苏轼的人格魅力。‎ ‎ 同学们作为年仅十二、三岁的初一学生，知识基础有限、人生阅历有限，理解一个与自己时隔千年的四十岁的大文豪当时写的作品、感悟他的思想有一定难度。但是，不管多多少少，老师相信你通过这节课的学习都会有所收获。老师希望：在今后的人生道路上，你能不断地体会这首词的内涵，感受到苏轼的人格魅力。那么，今天，就先让我们把这首词记在心里！‎ 学生代表朗读，其他同学欣赏ppt。‎ 读小序，说出从小序中读出的内容，说出小序在全词的作用。‎ ‎ 听诵读，先思考，再小组合作讨论，理解词意。‎ ‎ 请学生说出自己的理解并概括上、下阕的内容。‎ 找出重点句，分析词的上阕、下阙分别表达了作者何种感情。把握全词作者情感的变化过程，说出作者的性格。‎ 学生背诵 理解并背诵全词。‎ ‎ 仅听一遍录音，又是公开课，一些学生难以进入状态，找代表朗读既鼓励了该生，对其他学生也是种激励，使其他同学通过对ppt的欣赏逐步走进词的意境。‎ ‎ 复习词的相关知识，使学生通过小序了解作者的写作背景，为下面的理解全词做好铺垫。‎ ‎ 教师诵读，给学生思考理解词意的时间；再通过小组的讨论，培养学生独立思考及合作探讨的能力，使学生在交流讨论中理解全词。并培养学生的总结概括能力。‎ ‎ ‎ 培养学生找重点的学习能力，并培养学生逐步学会体悟与感悟的能力，感受作者的人格魅力，使学生有所触动。‎ ‎ 最后总结旨在激励学生。激励理解较深的同学仍应不断感悟，学习苏轼的人生态度，指导实践；激励理解较浅的同学先记住此词，在日后不断加深理解。至少达成了集体背诵的教学目标。‎ ‎ 在朗朗的背诵声中结束教学，使学生感受到自己的收获，有意犹未尽之感。‎ 使学生养成课后复习、及时消化的学习习惯。‎ ‎【教学反思】‎ 3‎