12树林和草原教案2 6页

‎12．树林和草原 一、 教学目标：‎ ‎1. 积累几个重点词语。 ‎ ‎2. 感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。 ‎ ‎3. 引导学生领悟写景成功的要领。 ‎ 教学重点 ——分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。 ‎ ‎1. 第一课时，体会文章优美的语言；学习文章寓情于景的写法。 ‎ ‎2. 第二课时，了解文章写景的顺序；学习文章寓情于景的写法。 ‎ 教学方法 ——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。 ‎ 课时安排 ——2课时。 ‎ 二、 课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）‎ 灌木：成熟植株在3 m以下的多年生木本植物。‎ 濡（rú）湿：沾湿、潮湿。‎ 蕴ｙùｎ蓄：积蓄或包在里面而未表露出来。‎ 苦艾（ài）：多年生草本植物，叶子有香气，可入药。 ‎ 荞（qiáo）麦 ：一年生草本植物。茎赤质柔。叶互生，呈心脏形，有长柄。花色白或淡红。果瘦三角形，有棱。子实磨成粉可制面食。通常亦称其子实为荞麦。‎ 头晕（yūn）目眩（xuàn）：头发昏，眼发花。‎ 轧： yà  倾轧（排挤）、轧道机（圆轴或轮子等压在物体上转；）gá  轧帐（结算）、轧朋友（结交）；zhá  轧钢（用机器把钢坯压成一定形状的钢材。）‎ 轧轧（yà）：拟声词，形容机器开动时发出的声音 镰 刀lián ：是农村收割庄稼和割草的农具，右刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，一般用来收割稻谷，在江南的一些农村现在还有广泛的使用。‎ 铿（kēng）锵（qiāng）：形容有节奏而响亮的声音。‎ 蔓（màn）草 ：生有长茎能缠绕攀缘的杂草。泛指蔓生的野草 榛zhēn树　：落叶乔木，叶子互生，圆形或倒卵形，雄花黄褐色，雌花鲜红色，结球形坚果。果仁可以吃，也可榨油，这种植物的果实，通称榛子。‎ 隐藏：藏起来不让发现。‎ 贪婪lán：不知满足，贪得无厌。‎ 苔： tái青苔；  tāi舌苔（舌上的垢腻。）‎ 颤动 ：chàn dòng急促而频繁地振动 穹隆(ｑｉóｎg)：指天空中间高四周下垂的样子。穹：借指天空。穹qióng苍：天空。‎ 蘑(ｍó)菇：亦称“ 蘑菰 ”、“ 蘑菰蕈 ”。食用菌类的通称。‎ 清澈（chè）：水清而透明。‎ 草垛 ：整齐地堆积成的草堆。‎ 颤抖：哆嗦，发抖。‎ 疲倦：疲乏，困倦。‎ 黑糊糊：光线昏暗，看不清楚。   ‎ 朦胧（ménglóng）：形容光线模糊不清。           ‎ 三、 课文朗读：‎ 6‎ 一、 课文导语：‎ 风景处处有，只要你有一颗美丽的心，你就能看见风儿从你身边悄悄经过，听见一朵朵花开怀大笑，让我们走进大自然，用心去感受大自然的美丽，用优美的语言去描绘大自然的美丽。 ‎ 二、 常识（分发）‎ 伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫（1818～1883）俄国19世纪批判现实主义作家，出生于世袭贵族之家，1833年进莫斯科大学文学系，一年后转入彼得堡大学哲学系语文专业，毕业后到德国柏林大学攻读哲学、历史和希腊与拉丁文。1843年春，屠格涅夫发表叙事长诗《巴拉莎》受别林斯基好评，二人建立深厚友谊。 1847～1851年，他在进步刊物《现代人》上发表其成名作《猎人笔记》。课文节选自《猎人笔记》的最后一篇。‎ 以一个猎人在狩猎时所写的随笔形式出现的，包括25个短篇故事，全书在描写乡村山川风貌、生活习俗、刻画农民形象的同时，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，实际上丑恶残暴的本性，充满了对备受欺凌的劳动人民的同情，写出了他们的聪明智慧和良好品德。该作品反农奴制的倾向触怒了当局，当局以屠格涅夫发表追悼果戈里文章违反审查条例为由，将其拘捕、放逐。在拘留中他写了著名的反农奴制的短篇小说《木木》。 19世纪50至70年代是屠格涅夫创作的旺盛时期，他陆续发表了长篇小说：《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》（1862）、《烟》（1867）、《处女地》（1859）。其中《罗亭》是他的第一部长篇小说，塑造了继奥涅金、皮却林之后又一个“多余的人”形象，所不同的是，罗亭死于1848年6月的巴黎巷战中。《父与子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社会阶级力量的“父与子”的关系，描写亲英派自由主义贵族代表基尔沙诺夫的“老朽”，塑造了一代新人代表——平民知识分子巴札罗夫。但巴札罗夫身上也充满矛盾，他是旧制度的叛逆者，一个“虚无主义者”，否认一切旧传统、旧观念，他宣称要战斗，但却没有行动。小说问世后在文学界引起剧烈争论。 从60年代起，屠格涅夫大部分时间在西欧度过，结交了许多著名作家、艺术家，如左拉、莫泊桑、都德、龚古尔等。参加了在巴黎举行的“国际文学大会”，被选为副主席（主席为维克多•雨果）。屠格涅夫对俄罗斯文学和欧洲文学的沟通交流起到了桥梁作用。 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎（yǐ nǐ 本为旌旗随风飘扬的样子，引申为柔和美丽，多用来描写景物。柔美、婀娜多姿的样子。用来比喻女子美丽）的大自然的描写也充满诗情画意。‎ 三、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）‎ ‎1、主要内容与情感基调： ‎ 本文写盛夏树林草原一天中的景色。‎ 屠格涅夫曾经说过：“纵然你并不生来就是猎人，但你总是爱好自然和自由的，因此你也不能不羡慕我们猎人。” ‎ 情感基调：喜爱大自然。 ‎ ‎2. 猎人是什么时候看到这些美景的？‎ 结合“思考与练习二”，体会作者善于抓住特征描写大自然的特点。‎ ‎“黎明的时候” “在阳光底下” “太阳越升越高” “黄昏来临了” “夜幕降临了”，明确作者写景的顺序——时间顺序） ‎ 屠格涅夫（1818—1883‎ 6‎ ‎），非常擅长描写自然风景，日月星辰，天空白云，晨光暮蔼，雨露风霜，湖光山色，树林草原，花香野草，禽兽鱼虫，在他的笔下无不显得诗趣盎然，情味无穷。托尔斯泰赞他：“只要他描上三笔两笔，自然景物就会冒出芬芳。”‎ ‎3、按照该顺序，作者依次写了哪些景物？这些景物各有什么特点？‎ 黎明时候：‎ 景物—— 白露沾湿的草 ‎ 濡湿的树枝 ‎ 特点—— 清新、湿润 在阳光底下：‎ 景物—— 空气中充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘香 ‎ 茂密的橡树林在阳光底下发出闪闪的红光 特点—— 虽然凉爽，但炎热已经逼近 太阳越升越高：‎ 景物—— 草立刻干了 ‎ 静止的空气中发散出火辣辣的热气 ‎ 橡树伸开它那掌形的枝叶 水泡 ‎ 对面的丛林晒得火辣辣的，在阳光底下仿佛颜色发黄了 ‎ 暴风雨过去了，四周一切多么愉快地闪耀着亮光 ‎▲这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？ ‎ 东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。 ‎ 也可以用一句民谚来形容：六月的天，娃娃的脸——说变就变。 ‎ 特点—— 空气新鲜清爽，景物欢快明亮。‎ 黄昏来临了：‎ 景物—— 晚霞像火焰一般燃烧，太阳就要落下去 ‎▲晚霞像火焰一般燃烧，遮掩了半个天空。”这句话运用什么修辞手法？描写什么时间的景物？  （提示：这句话运用比喻的修辞手法，生动的描述了黄昏来临时晚霞的特点。）‎ ‎ 空气清澈，远处笼罩着一片柔和的雾气，鲜红的光辉散落在草地上 ‎ 树木、丛林和高高的干草垛，都投下长长的影子 ‎ 一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光来 特点—— 空气清新 夜幕降临了：‎ 景物——黑糊糊的丛林上，天际朦胧地发亮 月亮正升起　‎ 闪耀着村子里的灯 ‎ ‎▲“当夕阳西下，晚霞如火，‘树木、灌木丛、高高的草垛都投下长长的影子’，‘一颗星星在落日的火海里燃烧着，颤动着’，猎人带着疲倦快步回到有蜡烛、有菜饭的农舍。”这是幅什么样的画面？从画面中你感受到了什么？  （提示：这是幅意境优美的黄昏图，充满生活的喜悦，蓬勃的活力，散发出来的是那浓浓的乡土气息和人与自然相契合的诗意。）  文章脉络 特点——宁静温馨 ‎4．文章是如何有层次地描写草地的？  （提示：在早晨是“沾满露珠”，当“太阳越来越高时”就“很快变干了”，乌云涌来时青草“顿时变暗”，雷雨过后又“显得多么欢快明亮”‎ 6‎ ‎。这样有层次地写出草地随天象的变化而变化的情况，准确而生动地勾画出了俄罗斯夏日草原的独有风光。 ‎ ‎5、读完这篇文章后，你认为本文语言上的特点是什么？ ‎ ‎ 这篇文章的语言极富表现力，准确而且生动。 ‎ ‎6、语言揣摩 ‎ A、“你的脚印在白露沾湿的草上留下绿色的痕迹。” ‎ 这句话准确地描写了猎人清晨漫步时的情景，语言清新，再融合着猎人“欢畅”的体验，这脚印如诗行般呈现在读者面前。 ‎ B、“你用手拨开濡湿的树枝，夜里蕴蓄着的一股暖气立刻向你袭来；空气中到处充满着苦艾的新鲜苦味、荞麦和三叶草的甘甜；远处有一片茂密橡树林，在阳光底下发出闪闪的红光；天气还凉爽，但是已经觉得炎热逼近了。” ‎ 这段文字以简洁、细腻、清新的笔触写出七月灌木丛中散步的乐趣，寓情于景。 ‎ C、 “……不，这是月亮正在升起。而那下面靠右边，已经闪耀着村子里的灯火……终于到达了你的屋子。隔着窗子你可以看到铺着白桌布的餐桌，燃烧着的蜡烛、晚餐……” ‎ ‎ 这是夜幕降临时的景物描写。朴实的语言中充满了温馨和生活的喜悦。 ‎ 其他可以分析的佳句：‎ 你现在正在阴凉的地方，呼吸着芬芳的湿气；你觉得很舒服，可是你对面的丛林晒得火辣辣的，在阳光底下仿佛颜色发黄了。 ‎ 太阳就要落下去。附近的空气似乎特别清澈，像玻璃一样；远处笼罩着一片柔和的雾气，看上去是温暖的；鲜红的光辉随着露水散落在不久以前还洒满了淡金色光线的林边草地上；树木、丛林和高高的干草垛，都投下长长的影子……‎ ‎7、讨论“思考与练习三”‎ ‎(该题旨在引导学生理解课文中省略号的含义，发挥想象力，补充省略的内容)‎ A、暴风雨过去了；你走出来。我的天啊，四周一切多么愉快地闪耀着亮光。空气多么新鲜、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……‎ B、太阳落下去了；一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光来…‎ A、作者省略的是雨后阳光下除了清新的空气、芬芳的草莓和蘑菇之外，其他“愉快地闪耀着亮光”的景物。可以联系前文的景物描写，想想这些景物在阳光下会是怎样的情态，并请学生尝试描述。‎ B、这里作者省略的是对“一颗星在落日的火海里发出颤抖的闪光”具体景色的描绘，这种闪光是怎样的呢?你能不能想象一下，进行一番描述?这种情景给你什么样的感觉?  8、文中的“你”指谁？采用第二人称有什么作用？‎ ‎(采用第二人称，读者好像感到自己就在树林里草原上，增强读者的亲历感。)‎ ‎9．读完后，每人说一句话：猎人的幸福是——，他看见了——的美丽景色。 ‎ ‎（要点提示：猎人的幸福是自由自在、走进自然、享受大自然的美。‎ 他看见了濡湿的树枝、沾着白露的草叶、芳香的空气……火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等美景） ‎ ‎ 小结：猎人的幸福不是打猎，猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中，那濡湿的树枝，沾着白露的草叶，充满植物芳香清新的空气，像火焰般燃烧的晚霞，傍晚的雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连忘返，久久不愿离去。 ‎ 6‎ ‎10．探究写景成功的要领。‎ 生1：我觉得是因为屠格涅夫能抓住景物的特征进行描写，而且还抓住了不同时间段不同景色的特点。 生2：我想是因为屠格涅夫善于观察吧。他有一双善于发现的眼睛，因此他才有独特的视角和感受。 生3：在观察的时候，可以说他是全身心地投入的。因为从文章中可以看出他观察的时候可以说是动用了所有的感官：触觉、视觉、味觉、听觉、还有味觉。‎ ‎▲视觉—— 你的脚印在白露沾湿的草上留下绿色的痕迹 触觉—— 你用手拨开濡湿的树枝，夜里蕴蓄着的一股暖气立刻向你袭来 嗅觉—— 空气中到处充满着苦艾的新鲜的苦味、荞麦和三叶草的甘香 听觉—— 这时候一辆大车轧轧地响出；你后面传来镰刀的响亮的铿锵声 生4：我觉得屠格涅夫之所以能写出如此优美的散文，还因为他善于锤炼语言，擅长描写。比如刚才同学提到的“贪婪”，“摇摇摆摆”等词语都用得非常准确！ 生5：在这篇文章中，作者运用了多种修辞方法：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等等，从而使文章的语言生动形象，引人入胜。 师：老师把刚才大家说的概括起来就是：认真观察，善于发现，长于描写。大家再想想，要把景物写美写活，光靠这些够了吗？ 生6：我想是不是因为作者在写作中投入了自己的感情？也就是寓情于景。从字里行间我们发现，作者热爱大自然，热爱生活，热爱自由的思想感情，可说是无处不在。景物是死的，只有投入人的思想感情，它才是活的。 师 ：我同意。我们说：屠格涅夫对自然景色的描写不是冷漠的，纯客观的，而是融入了主观的情感。“情”可以说是这篇散文的“神”和“魂”。可见，一切景语皆情语！“杨柳岸晓风残月”使人感到宁静；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”则激人豪放；“念去去，千里烟波暮霭层层楚天阔”则引人感伤；“山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高”则促人奋起！千姿百态的自然美，给人以多方面的感染与熏陶。我们只有用心去体会，才会赋予自然景物鲜活的生命与无穷的魅力！比如说同是“花”这种景物：杜甫就曾写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”思想感情截然不同的诗句。由于作者的心境不同，所寄寓的思想感情也就不同，于是同一种景物也就有了不同的情素！因此，我们在写作时，仅仅做到认真观察、善于发现、长于描写是不够的，最重要的是要用心去体会，用心去写作！‎ 教师总结：——写景顺口溜 想要写好景，心中须有情。‎ 有双亮眼睛，笔头还得勤。‎ 用词心中明，修辞妙又灵。‎ 同学齐来评：文章谁最行！‎ 老师寄语：‎ 希望你也做一个善于发现、捕捉生活美的猎人，并乐于与他人分享，拥有一部属于自己的“猎人笔记”！‎ 一、 中心思想：‎ ‎ 本文按时间顺序,有层次地描写了从清晨到夜晚树林和草原的各种景物及其变化,从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度展示了一幅夏日里俄罗斯乡间的自然风景画,令人向往、陶醉。‎ 二、 课文引申：——名言等 三、 扩展资料（分发）——课外阅读 6‎ 一、 习题讲解：‎ 二、 作业设计：‎ 1、 抄写解释字词及摘句（造句）‎ ‎2、抄写自己认为好的句子四句。‎ 三、 文章总结：（有考内容总结）（知识点）‎ 触觉、视觉、味觉、听觉、还有味觉。第二人称、时间顺序 四、 板书设计。‎ 景物 特点 草、树枝 清新、湿润 空气，橡树林 虽然凉爽，但炎热已经逼近 草、空气、橡树、水泡、丛林四周的一切 空气新鲜清爽，景物欢快明亮 晚霞、雾气、树木、丛林、干草垛、星 景物变换，空气清新 丛林、月亮、灯火 温馨 6‎