20罗布泊_消逝的仙湖教案3 2页

‎12 罗布泊，消逝的仙湖 一、导学目标 ‎1.知识与技能:‎ ‎ 培养学生筛选信息的能力。‎ ‎2.过程与方法：‎ ‎ 引导学生揣摩课文语言，领会并理解作者强烈的忧患意识。‎ ‎3.情感、态度、价值观：‎ ‎ 树立环保意识，加强社会责任感。‎ 二、导学重点 了解罗布泊的过去和现在，归纳罗布泊消逝的原因。‎ ‎ 导学难点 领会并理解作者强烈的忧患意识。‎ 三、导学过程 ‎1．导入：曾经有这么一个地方，它鸟语花香，如诗如画，古人称它为仙境。大家想知道它是哪里吗？想不想过去看看？（想）我也想，很可惜，三十多年前它就永远消失了，想必大家都很想知道它消失的原因。那么，请同学们翻到课本91页，新闻记者第十二课《罗布泊，消逝的仙湖》。（板书课题，出示教学目标）‎ ‎2．查生字词预习情况 ‎3．整体感知，把握课文内容 ‎ 1）布置问题（学生用5分钟时间快速默读课文，找出相关答案，填写下表）‎ ‎ 2）全班交流，教师点评归纳。‎ ‎ 3）齐读课文第八自然段中，从“罗布泊使我惊讶”到“小鸟欢娱地歌唱着……”的内容。（感受罗布泊昔日的美丽）‎ ‎4．句段品读 ‎ 从刚才所读到的内容，可想而知罗布泊确是一个美好的地方，现在它消失了是多么的令人痛惜。‎ ‎ 1）现在 我们看看课文第12自然段到文末的内容，画出运用了列数据说明方法和直抒情感的语句，并体会它们的作用。（按大组分配任务，小组合作交流）‎ ‎ 2）全班交流，教师点评。‎ 2‎ ‎ 3）归纳：这是一篇报告文学，不同于一般的调查报告，只是客观简洁的叙述。它兼有新闻和文学的特点，不仅令我们对相关情况有科学的、比较及时的认识，还给予我们文学上的一定享受。这正是本文的一大特色。‎ ‎ 4）齐读课文最后一个自然段。‎ 四、拓展延伸 ‎ 1.“救救青海湖，救救月牙泉”，同学们，你们听到作者的呼声了吗？悲剧没有因为罗布泊的消逝而止住，悲剧仍在继续，它在青海湖上演，在月牙泉上演，同样也在我们吉隆上演，你们知道是在哪儿吗？（引导学生说出吉隆河）‎ ‎ 2.吉隆河是我们的母亲河，它现在是什么样子呢？谁能给我们描述一下吉隆河的现状？（学生组织语言描述吉隆河的现状）‎ ‎ 3.吉隆河一直都是这样吗？如果不是，那它以前又是怎样的？（学生组织语言描述吉隆河过去的状况）‎ ‎ 4.如果你是这条吉隆河，你愿意做现在的吉隆河吗？（不想）那你会想对吉隆人说些什么呢？现在，请以《吉隆河的哭诉》为题，写一段文字。‎ ‎ 要求：1）以吉隆河为第一人称 ‎ 2）字数100字左右 ‎ 5.小组讨论交流，由小组推荐优秀文段向全班展示。‎ ‎ 6.师生合作点评。‎ 设计此环节的目的：激发学生的想像力，提高学生语言组织能力。同时树立环保意识，增强社会责任感。‎ 五、课堂总结 ‎ 作者用罗布泊的消逝向世人传递环境保护的信息。同学们，保护环境，人人有责！让我们一起响应作者的呼吁，投入到环保的行列。‎ 六、布置作业 ‎ 救救青海湖，救救月牙泉，救救吉隆河！请同学们回去之后，为我们的吉隆河写2句宣传标语，向人们宣传保护吉隆河的意识。（强化学生的语言能力）‎ 2‎