15三峡教案1 2页

‎15 三峡 ‎●学习目的：‎ ‎1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。‎ ‎2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。‎ ‎3、揣摩课文，品味语言，感受作品创设的意境。‎ ‎4、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。‎ ‎●学习重点：‎ 课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。‎ ‎●学习时间：二课时 ‎●学习准备：熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。‎ 查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。‎ ‎ ‎ ‎●教学设计：‎ ‎ ‎ 一、三峡风光，感受引读。‎ 同学们，下面我们一起来欣赏几幅长江三峡的风景图吧！‎ 同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？‎ 是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题及作者）‎ 作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。‎ ‎  二、熟读成诵，积累理解。‎ ‎1、读一读：‎ ‎①教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。‎ ‎②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：‎ ‎③学生放声朗读，体会感受赞美之情。‎ ‎2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。‎ a略无阙处(毫无)              b重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)  ‎ c夏水襄陵(漫上)              d不见曦月(阳光)‎ e或王命急宣(有时)            f虽乘奔御风(这里指飞奔的马)        ‎ g不以疾也(认为，觉得)        h绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)‎ i素湍绿潭(急流的水)          j飞漱其间(冲刷)‎ k良多趣味(很)                1．属引凄异(连续；延长)‎ m．沿溯阻绝(顺流而下；逆流而上)    n．林寒涧肃(寂静)  ‎ ‎3、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。‎ ‎4、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。‎ 三、合作探究，品析美景。‎ ‎♂同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____  美，你看       ”的句式说一说吗？‎ - 2 -‎ 例：三峡的 山 美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。‎ 山——奇险 水——急流回旋 ‎    夏——急猛水—一春冬——清幽 ‎    秋——凄凉 ‎♂这样美的三峡，作者仅用150余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）‎ 例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。‎ 四、体验，比较拓展。‎ ‎1、联想体验：‎ 同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自己的话来描述一下。‎ ‎2、比较拓展： ‎ ‎①同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。‎ ‎《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。‎ 文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应 ‎②同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。‎ 五、总结存储，课外延伸。‎ ‎1、总结存储：‎ 作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。‎ ‎2、课外延伸：‎ ‎①背诵翻译课文。‎ ‎②做好《语文作业本相关练习》‎ ‎③尝试写一篇游记散文。‎ - 2 -‎