3山中避雨教案2 6页

第3课《山中避雨》教案 一、 教学要求 ‎1、在不断的朗读中，整体感知课文。‎ ‎2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。‎ ‎3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。‎ ‎4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。‎ 二、教学重点、难点。‎ ‎1、重点：教学要求1、2、3。‎ ‎2、难点：教学要求4。‎ 三、 课时安排   2课时。‎ 第一课时 一、教学目标 ‎1、在不断的朗读中，整体感知课文。‎ ‎2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。‎ 二、教学过程 ‎1、课前谈话，导入新课：‎ 话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？‎ 学生们就这个问题发言交流。‎ 教师总结，导入新课，板书课题。‎ ‎2、走近作者：‎ 丰子恺(1898～1975)浙江桐乡人。现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。曾用名丰润、丰仁。1914年考入浙江省立第一师范学校，从李叔同学习音乐、绘画。1921年东渡日本，学西洋画。回国后在浙江上虞春晖中学和上海立达学 - 6 -‎ 园任教。1925开始文学创作并发表漫画。1928年任开明书店编辑。1931年出版第一本散文集《缘缘堂随笔》。以漫画著名艺坛。并写作了以中小学生和一般音乐爱好者为对象的音乐读物32种。抗战爆发后，举家内迁，在任教的同时积极从事抗日文化活动。抗战后返沪杭，居家从事创作和翻译。新中国成立后定居上海，曾任上海中国画院院长、中国美协上海分会主席、上海对外文化协会副会长、上海市文联副主席等职。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《绿缘堂续笔》等。漫画有《子恺漫画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。‎ ‎3、学生自主探究、合作研讨：‎ ‎（1）学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。‎ ‎（2）学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。‎ ‎（3）老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？‎ ‎【字词附录】丰子恺（kǎi） 嘈（cáo）杂 工尺（chě） 趋（qū）之如归 寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 闭门羹（gēng） 弄（lòng）里 涉（shè）水 气馁（něi） 和（hé）平 唱和（hè） 和（huò）稀泥 和（huó）面 ‎【词语附录】‎ 趋之如归：很快地走回去，就像回自己的家一样。趋：小步急走。 ‎ 寂寥：寂静空旷。 嘈杂：声音杂乱，喧闹。‎ 怨天尤人：埋怨上天，怪罪别人。 怨：埋怨。尤：怪罪。‎ 冗长：（文章、说话等）废话很多，拉得很长。 ‎ 望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋：仰望的样子。兴：发出。‎ 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想性格以有益的影响。 ‎ 依依：留恋，不忍分离。 ‎ 萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍：浮萍。 ‎ 乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。以：用来。‎ ‎ 【诗歌附录】 《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。‎ ‎4、 学生自主探究、合作研讨教学目标1。‎ ‎（1）讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。‎ 学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。‎ ‎ 明确：本文主要叙述了作者在西湖山中避雨的经历和感触。过程大致如下：‎ 游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——众人歌唱，荒山温暖——依依惜别，感悟“乐以教和”。‎ ‎（2）体会文章主旨。‎ 讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。‎ ‎（3）“乐以教和”有什么作用？‎ 讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。‎ - 6 -‎ ‎（4）继续深入：作者为什么会有这种体验呢？‎ 讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！‎ ‎（5）联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？‎ 讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。‎ ‎5、学生自主探究、合作研讨教学目标2：‎ ‎（1）引导学生理清记叙六要素。‎ ‎ 明确：‎ 时间——前天。 地点——西湖山中的小茶店；‎ 人物——“我”、两个女孩、茶博士，众青年。‎ 事件起因——游山遇雨，在小茶店避雨。‎ 经过——“我”为了安慰两个女孩而向茶博士借琴，为她们拉琴，女孩和唱，引来三家村青年们的齐唱。‎ 结果——依依惜别，感悟“乐以教和”。‎ ‎（2）在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？ ‎ 明确：‎ 作者：游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——给青年拉琴，大家齐声歌唱，尝从未有过的“音乐趣味”——依依惜别，感悟“乐以教和”。‎ 两个女孩：游山遇雨，觉得扫兴——怨天尤人，苦闷万状——作者拉琴，转忧为喜——随琴声歌唱，无比兴奋。‎ ‎5、课时小结。‎ ‎6、布置作业：‎ ‎（1）学习，抄写字词三遍。‎ ‎（2）朗读全文，重点学习第三段。‎ ‎【板书设计】‎ 山中避雨（丰子恺）‎ 我 ‎ 主题 女孩 因游山遇雨，觉得扫兴。‎ 怨天尤人 - 6 -‎ 乐 以 教 和 寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣 味更好。 ‎ 苦闷万状 拉胡琴，体验到有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味。‎ 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 无比快乐 第二课时 一、教学目标 ‎1、精彩片段品析。‎ ‎2、体会“运用比较，突出主题”的方法。‎ ‎3、感受文中闪烁的多种美。‎ 二、教学过程 ‎1、复习旧课，导入新课。‎ ‎2、精彩片段品析——课文第4自然段 ‎（1）指名朗读。提醒学生听读时注意下列问题： ‎ 用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。‎ ‎（2）听读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。‎ A、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？‎ 明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。‎ B、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？‎ 明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。‎ C、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？‎ 明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。‎ ‎“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。‎ D、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？‎ 明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。‎ - 6 -‎ ‎3、品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。‎ ‎4、体会“运用比较，突出主题”的方法。‎ ‎（1）“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。‎ 启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？‎ 明确：‎ ‎①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。‎ ‎②将两女孩前后不同的心境作比较。‎ ‎③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。‎ ‎④将“三家村”的前后气氛进行比较。‎ ‎（2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？‎ 明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。‎ ‎5、感受文中闪烁的多种美。‎ ‎（1）让学生细读课文，发现、感受文中的美。‎ ‎（2）先让学生自由发言，教师再进行点拨。‎ ‎①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。‎ ‎②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？‎ ‎③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。‎ ‎④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。‎ ‎⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。‎ ‎⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。‎ ‎6、布置作业。‎ ‎（1）复习本文，完成本课练习册。‎ ‎（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。‎ - 6 -‎ ‎（3）预习《风筝》。‎ ‎【板书设计】‎ 山中避雨 ‎ ‎ 美    前后比较             拉近距离    乐 音乐 不                                       以 胜                                     教 收    品析精彩             使人和谐    和 ‎▲【教学反思】‎ - 6 -‎