部编版七年级语文上册第三单元写作：写人要抓住特点 31页

写作三 : 写 人要抓住特点 部编版 · 七年级上册语文 写人要抓住特点 请同学们观察下面几幅图，说说他们有哪些特征？ 课堂导入 1. 通过本次习作指导，引导同学们掌握“抓住特征描写人物”的方法。  2. 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 3. 培养同学们养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励同学们将观察到的信息有创意地表达出来。 目标导航 题一： 片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用 200 字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！ 文题展示 写法指导： 第一题“画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的“异”言“糗”事。 题二： 将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于 500 字。 写法指导： 第二题建议适度补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人，表现人物的独特之处。  题三： 你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利 · 波特、蜘蛛侠？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于 500 字。 写法指导： 第三题要写出偶像吸引你的地方，力求通过一些事或细节写出他的特点，让读者明白你崇拜这个偶像的原因。 1. 围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。 2. 记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。 3. 多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 4. 不要平均使用笔墨，而要详略结合。 写作要求 1. 抓住特征写外貌 外貌描写又叫肖像描写。描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”，不管男女老少都一样。实际上，“此人”之所以不同于“彼人”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中。“眉毛胡子一把抓”，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达不到目的。所以，写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。 技法点拨 例如一学生写本班学生外貌 “‘ 唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使 —— 陈晓飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱‘摇头晃脑’地展现出‘韩范儿’的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的‘亮发素’太多了。怎么样，你说他臭美不臭美？” 寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。 2. 仔细聆听抓语言 “ 言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。 如浙江宁波中考满分作文 《 你是我的一本书 》 中写到 “妈妈听了以后觉得味道儿有点不对了，拿食指戳着他的脑门警告说：‘瞧你那没出息样儿！想吃软饭啊？’老爸赶紧把食指竖在唇际：‘嘘，别当着儿子的面这么说我啊，夫人。’呵呵，其实我都听见了呢，其实我都记到心底里去了呢。” 简单的几句对话，写出了老妈的嗔怒、老爸的温和，氤氲着浓浓的爱的气息，富有生活情趣。 3. 锤炼词语绘动作 老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只有描写动作，人物才能立起来。”动作描写有什么好方法呢 ? 首先要 准确选用动词 ，其次要 细绘连贯动作 ，此外还要 注意精心修饰动词 。 如 “ 别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。” 小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体。我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面。 4. 揣摩内心写心理 心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，另一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话：“我想 ……”“ 他在心里盘算着 ……” 。这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。 我的同学 —— 记“控球天才 361” “ 初一那孩子控球太厉害了。”我常听到走过我们班门口的初三、初二的大高个儿们说。①“那孩子”指的是我们班的小个子 361 ，“ 361” 是他自己取的绰号，不仅和名字谐音，还仿佛成为了某个运动品牌的代言人。 足球，是他最爱的运动，也是他最擅长的项目。 361 的看家本领当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是他的“ showtime ” ，一大帮人围追堵截，他都能轻松应对。② ①侧面描写，人物出场。 ②酷爱足球 —— 突出特点写人物。 范文欣赏 一次足球选修课，好戏开场了 —— 二班的三个高手来抢球。 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手， 361 做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。 361 立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯 —— 谢谢配合，完美过人！ 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是 361 临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连 361 的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了， 361 那控球力真不是吹的！ 第三波冲上来的是伟森，他的动作相当敏捷。 361 稍一愣神，差点儿丢了球。但是， 361 很快就稳住了阵脚，迅速左右盘带，依然掌握着控球权。但是伟森并不放弃，想勾球。 361 也有应对之法。他两臂自然张开保持住身体的平衡，在快速跑动的同时突然向后拖球，伟森还没反应过来， 361 又突然向右躲闪转身，轻盈地甩开了伟森的堵截。③ ③三个高手来抢球 —— 三场冲击波，正面、点的描写。 后面的对手，自然也被 361 轻易突破了。 361 最后使出了看家本领 —— 圆月弯刀，将球射进了球门，场边爆发出一片喝彩，真是绝了！④ 这就是我的同学，我的好友 —— 控球天才 361 。 ④略写“后面的对手”，起衬托作用。 【 名师点评 】 在男生的校园天地中，除了教室还应当有球场。作者围绕足球赛场的三波“围剿与反围剿”，记叙了 361 同学成功突围的经过，超强的控球能力展现得淋漓尽致。入题简洁，开头就直奔人物特点，活泼风趣；内容紧凑，动作描写生动传神，人物特点非常鲜明，辅以大崩等三人的侧面衬托， 361 同学控球 —— 闪、展、腾、挪、临危不乱的特点展现无遗；语言风格契合文章内容，叙述和感想有机结合，言简意赅。 我的偶像  历经岁月的洗礼，我们走过童稚，步入青春。我们尽情地释放着自己的个性，追逐着自己的偶像。我也不例外，也有自己的偶像。① 在一间幽暗的小屋里，一位头发蓬乱的老者正在弹奏着动人的乐曲。他饱经沧桑的脸上写着沉浸于音乐中的快乐。他就是 —— 贝多芬。 ①本文开篇扣题，指出“我”也有自己的偶像。语言生动，富有诗意。 一次演出结束时，台下掌声一片，可他却听不见。直到一个登台献花的女孩抱住他，他才回过神来。他这才意识到，自己永远听不到美妙的音乐了。他万分痛苦，双耳失聪对于一个音乐家来说是何等不幸。 但，他扼住了命运的咽喉。他坚持创作，为艺术而献身，把美妙的音乐留给了后世。贝多芬在挫折中站了起来，以坚强的意志、创作的激情，谱写出惊人的杰作。贝多芬是一个传奇，他用心灵感受世界，用生命谱写乐章。② ②详写贝多芬与命运抗争，积极创作。重点突出，语言生动，条理清晰。 贝多芬还是一位性情孤傲、傲视权威贵族的人。一次，他与歌德同行，迎面遇到一支贵族队伍。歌德急忙脱帽致敬，而贝多芬却不卑不亢地立在一边，傲视这些贵族们。贝多芬对权贵的傲视更显示了他人格的高贵，不禁让人叹服。③ 贝多芬的乐曲像一股清泉，滋润了人们的心田；贝多芬的乐曲像一个战鼓，擂响了战斗的声音；贝多芬的乐曲像一把利剑，直刺邪恶的心脏。 ③运用对比的手法，将贝多芬与歌德的行为进行对比，突出了贝多芬的性格特点。 贝多芬是一个巨人，是一位英雄。他生活简朴，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我学习和赞颂。 贝多芬，我想对你说：你的精神激励着我，你的品格引领着我，你的音乐熏陶着我。你是历史长河中一朵巨大的浪花，你是人类天空中一颗耀眼的明星 …… 有人说，命运掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生证明了：命运掌握在自己手中。你用激昂的音乐诠释了大写的“人”，谱写了你辉煌的人生。④ ④运用第二人称，直接抒发对贝多芬的赞美，感情真挚。 这就是我的偶像 —— 音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎接风雨的洗礼。⑤ ⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。 【 名师点评 】 本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势，使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。