4观舞记教案1 5页

‎《观舞记》教学设计：（大港四中：刘俊丽）‎ ‎【教材分析】‎ 本册第四单元选入的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面，其中《观舞记》一文用精彩的文字再现了印度著名舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈表演，在文字背后蕴涵的更是作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。通过阅读，我们不但可以提高自己的文化素养，陶冶情操，更可以借鉴作家用生动优美的语言来写视觉感受的描写手法，提高自己的写作能力。‎ ‎【学生分析】‎ 七年级下的学生经过三个学期的培养，在班级中已经能够初步形成合作、交流、研究、讨论解决问题的良好学风。而相较于《安塞腰鼓》，《观舞记》叙事性较强，里面的描写较容易理解，学生可以在教师的指导下，主要针对文章中的语言艺术、修辞手法尝试自己鉴赏文章；再加上这一年龄段的学生有争强好胜、不甘人后的特点，很在乎别人对自己的看法，利用小组教学能很好的调动学生的积极性，促使学生在合作的基础上主动积极地思考问题、解决问题。‎ ‎【教学理念】 　　新课标非常重视培养学生的审美素质、能力。七年级是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，教师的引导很有必要。因此我在课前引导学生进行自主学习，课堂中利用多媒体创造教学情境，以朗读作品中最富表现力的、能引起学生共鸣的语言为“切入口”，逐步引导学生体会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美素养和审美能力。在整个学习过程中，我注重培养学生协作的精神，强调形成积极主动的学习态度，让学生多想、多说、多做，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终。对学生多给予肯定，让学生获得成功的喜悦，对学好语文更有信心。　‎ ‎【教学目标】‎ ‎1、知识目标、　　‎ ‎（1）、积累字词佳句。 　　（２）、能正确、流利、有感情地朗读课文；‎ ‎　　（３）、了解印度舞蹈的特点。 ‎ ‎2、能力目标 　　（1）体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法；‎ ‎（2）感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 3、情感目标： 　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。‎ ‎。‎ ‎【教学重、难点】：‎ ‎（1）、教学重点“学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。”‎ ‎（2）、教学难点：“如何感受美，形成自己的审美观。‎ ‎【教学方法】：‎ ‎：‎ ‎（1）自主、合作、探究 ‎（2）品读感悟法。‎ 5‎ ‎【教学准备】 　　１、预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。 　　２、师生上网搜集资料，制作多媒体课件。‎ ‎【教学课时】‎ ‎　　一课时 ‎【教学过程】 一、创设情境，以舞导入 今天我给大家带来了一份小礼物，不知你们是否喜欢。我看有的同学已经按捺不住好奇的心情想知道是什么了？它就是一段美轮美奂的印度舞蹈。 ‎ ‎　　１、请同学们用心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感受。（引导观察舞蹈演员的动作、服装等方面）‎ ‎　　　　（学生自由发言，教师适当鼓励。） 　　　　生：这种舞蹈的动作十分优美、欢快，活力四射。 　　　　生：演员的动作整齐，十分和谐。 　　　　生：手臂非常灵活。时而优柔婉转，表现出一种柔和；时而刚劲有力，表现出一种生机。 　　　　生：身上的服饰很华丽，穿在身上显得无比动人。 　　２、过渡：同学们讲得都很好，刚才老师给大家播放的这段舞蹈就是印度古典舞蹈中最古老的婆罗多舞《柠檬树》。印度舞究竟有哪些特点呢？请看大屏幕（幻灯片）。但是如果我们没有看过这段舞蹈而单凭同学们的描述，我们还是很难想象出印度舞究竟是什么样的，我们的语言在这样的舞蹈面前显得匮乏空洞。但大家别急，现在，就让我们一起追随作家冰心，去用心感受舞蹈艺术的无穷魅力，看看作家冰心会用怎样的语言描绘她所观看的印度舞蹈艺术的。相信通过本文的学习，大家会有许多收获。（板书课题）‎ 二、自主学习——整体感知。‎ ‎１、自由轻声速读课文。（限时2分钟） 　　２、2分钟后检查一下大家的预习情况。（字词及文学常识）‎ a.考考你的识字：（见幻灯片）‎ b.你对冰心有哪些了解？（见幻灯片）‎ ‎3、在介绍写作背景的基础上引出本文的主要内容。‎ 师：冰心曾观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈，深深地被姐妹俩的印度舞蹈之美所感染，所折服。迫切地想把这种美用文字的形式传达给世人。你们在文中找到这种美了吗？它是一种怎样的美呢？能否从文中找出两个字概括？‎ 出示幻灯片（试从文章中找出 集中描写印度舞蹈之美的语句，并用一个精辟的词语进行概括）（飞动的美。）‎ 三、品读课文，赏析揣摩 　　　　1`、品读赏析１６、１７、１８三个自然段。‎ 可设问：这种美在文中哪些具体语段得到生动的描绘？（16、17、18自然段）‎ ‎（根据学生的回答，直接过渡到品读赏析的环节）‎ a.师配乐示范朗读16自然段。（师：在歌声中，卡拉玛开始舞蹈了，带着几分欣赏、赞美、惊喜、感动用欢快抒情的语调来读。）‎ b.分小组自由诵读。‎ c.在自由诵读的基础上推荐小组代表进行竞赛朗读。（初一学生有很强的表现欲望，自由诵读和竞赛朗读能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。在这里可充分发挥 “小组擂台积分榜、教师的语言”‎ 5‎ 进行软件评价。全班同学可以在小组代表精彩朗读后为该小组鼓掌。教师根据小组积分及学生的个体差异和实际情况，给予形式多样的语言评价，增强学生自信心，充分发挥学生的内在潜力。如“太好了，你的表现很出色”、 “你的朗读很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美吗？”，并每人加上五分以示鼓励，体现在班级管理量化月考核中。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。）‎ ‎ 　　2、在学生情绪激昂的情况下师自然而问：此时此刻，让你对这三个自然段作一个选择，你最喜欢哪一自然段？为什么？（注意体会各段的语言特点和修辞手法的运用）‎ a.进行小组研讨，各小组推荐代表在全班交流 　　生：我最喜欢文中１６自然段。“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。”在这句话中作者用简洁的语言对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了细致的描写。她的眉毛是修长的，眼睛非常有神、充满灵性，加上漂亮的衣饰，非常吸引人。 　　生：我也喜欢文中１６自然段。在这段话中，作者不仅对卡拉玛姐妹的外貌、衣饰进行了描写，同时还细致刻画了她的动作，这才是舞蹈的灵魂。她优美的动作与铃声的完美配合，正如作者所说“舞蹈出诗句里的离合悲欢”。 　　生：我喜欢文中 １７自然段。因为它写出了卡拉玛姐妹神情的多变，舞姿的优美。如“颦蹙”“粲然”“娇羞”“嗔视”，丰富的表情显示出她们舞蹈技艺的精湛。同时，在句式上采用排比句的形式，使语句读起来很有韵味。 　　生：我喜欢１８自然段。这一段也是一个排比句，这段话中的词语用得非常生动贴切。如“花开瓣颤”，“疾走惊跃”，“高视阔步”。它还用比喻表现了印度舞蹈的特点，以及卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺。‎ 师：与其说大家喜欢这些段落，不如说喜欢这些段落中精美的词句，老师将之进行了归纳。‎ b.大家请看屏幕进行齐读：（幻灯片）‎ ‎3．从中看出作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的?　　…… 　 生答：（从身体、服饰、动作、心灵等方面）师板书。‎ 师：真是文章不厌百回读从同学们感情充沛的朗读中没想到竟有如此另人惊喜的发现。同学们比老师概括的还全。（请看幻灯片）‎ ‎（扣住文中的重点语段，引导学生由感知美、感受美到鉴赏美表达美。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗读时感情就更充沛、真挚。整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验，有得提升审判品味。） 　四、合作交流——解困惑 自由朗读课文，提出不能理解的地方，全班讨论： 　　⑴　生问： “卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己”这不是不负责任的表现吗？ 　　生答：因为好的舞蹈不仅要动作美，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。 　　生答：卡拉玛姐妹已经在自己的舞蹈中陶醉了，她们太专注了，以至于忘怀了观众，但这决不是对观众的不尊重；相反，正因为尊重所以才专注。 　（2）　生问：文中为什么有这么多“假如”？ 　　生答：因为作者认为自己仅为一名作家很渺小，她想尝试所有的职业。世间的任何事物都是可以表现美的，作者想尽一切可能，来形容卡拉玛姐妹舞蹈的优美. 　　生答：因为作者觉得卡拉玛姐妹的舞蹈实在太美了，但自己贫乏的文字又不能描绘得那么好，她想从多方面来描绘舞蹈的美，说明作者非常想把卡拉玛姐妹舞蹈的美描绘得淋漓尽致。‎ ‎　（3）　生问：第１９小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化？印度文化有什么特点？ ‎ 5‎ ‎　　（这道题较难，教师要加以引导。） 　　首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……” 　　其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。 　　（在课上，通过讨论解决学生课前提出的问题，真正使课前、课堂、课后成为一个完整的整体。学生自己提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践，教师只是一个引导者，尊重了学生的主体地位。）‎ 五、总结存储，课外延伸。‎ ‎1`总结存储。‎ 师：同学们，欣赏了这精美的描写，我们不由得在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。本文主要运用比喻和排比等修辞手段，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈使我们得到语言和舞蹈形象的双重审美的享受。所以，学会用一些精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，应该也是我们学习这篇课文的一个要求 ‎2课外延伸。如果说贝多芬的音乐是灵魂的声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。请问同学们我们中国有这样的舞蹈吗？能否举例？为什么她们的舞蹈也是心灵之舞？‎ ‎（如杨丽萍的《孔雀舞》、黄豆豆的《丰收》等。明确：他们的舞蹈是整个身心的投入。杨丽萍的舞蹈不仅舞姿优美，而且还让人能感受到中国女性的美丽和温柔。黄豆豆的舞蹈，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。） 　　３、讨论回答后，欣赏杨丽萍的舞蹈《雀之灵》。多媒体视频（做到随学随练，切实提高写作水平） 　　请同学们展开想象，仿照课文用你手中的妙笔记录你心灵的火花。学习冰心奶奶，用精致的形容词、生动形象的修辞手法，去描绘生活美，来表现自己所看见的和所想到的，哪怕是一个词语、一个句子、一段文字都行。──谁先写好，谁就优先展示他的劳动成果。 　　生：她用……她的舞蹈使人陶醉，使人忘忧，使人幸福。‎ 生：瞧！一只高傲的孔雀，正在舞台上跳舞。和着音乐与灯光，如微风吹拂着柳条般的腰肢。脸上的神情，时而骄傲，时而寂寞，时而高兴，时而悲伤。如果我是音乐家……如果我是摄影师……如果我是画家……‎ 生：……腰身慵懒的扭动着，仿佛不是自己的，她的手指轻柔的晃动着，仿佛要托起初生的太阳。身形宛若一只孔雀，正享受大自然给予它的生命。我为她自豪能跳出如此形神兼备的舞蹈。‎ 生：像一朵白云在人眼前缓缓飘过，高贵的气质让人眼睛一亮，我们立刻就被舞蹈大师杨莉萍拉入了梦幻般的舞蹈境界。优美动听的音乐瞬间响起，一只高贵的“孔雀”开始翩翩起舞。我们看她忽而提裙旋转、腾空而起，在空中划出一条优美的弧线。忽而俯身半蹲，一阵阵柔韧的蠕动从肩传到两手的指尖，时而缓慢，时而轻快，静中有动，动中有静，如风似水，修长的手指灵活的变换着。她把孔雀的美态刻画得淋漓尽致、尽态极妍。 　（教是为了不教，学就是为了会用。学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，就能真正让知识成为自己思考的结晶。这时教师对学生作品的评价也很关键，既要指出其不足，提出改进措施，又要善于发现其长处，大胆鼓励，使每一个学生都能学有所得，从而获得成功的体验。）‎ 五、课堂小结——谈感受 ‎1、让学生用一句话概括学习本课的感受，再由教师在此基础上总结、引导：‎ ‎  同学们不仅说的好，写的也很优美。45分钟很快就要结束了。我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍 5‎ ‎，心灵一次次受到强烈的震撼。使我们感受到中华文化和印度文化一样博大精深，我们应当珍惜、热爱、学习、弘扬这些优秀文化，成为一个高素质的现代人。我衷心的祝愿大家每天都如这舞蹈一样精彩。最后我送同学们几句话：（出示幻灯片）    用你明亮的眼睛去观察，    用你聪敏的双耳去倾听，    用你美好的心灵去感受，    用你灵巧的双手去描绘，    用你优美的语言去表述，    艺术——就在你我身边！ 　‎ 六、课后作业 　　１、积累妙词佳句。‎ ‎2修改课堂内的这段描写，并把它写在周记本上。 　【教学媒体运用】 ‎ 多媒体辅助教学主要目的在于营造一种艺术的氛围，调动学生的积极性，让学生将文字转换为画面，更加直观的、形象的理解课文。本课以视频播放印度舞蹈导入，让学生对舞蹈先有一个感性认识，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而激发学生对新奇事物的学习兴趣，唤起学生的审美感受。同时以图文并茂的幻灯片演示，让学生对印度舞蹈特点有一个大致的了解。避免空洞说教。‎ 再以语言教学为重点,通过老师配乐示范朗读，将学生带入艺术情境，在这种艺术氛围的熏陶下，再让学生进行自由诵读和竞赛朗读，不但感悟理解了本文对舞蹈艺术优美生动的语言描写；激发他们的参与意识，而且培养他们的朗读的语感，从中获得美的享受。‎ 同时强调学生间的研究合作与探讨，让学生在互助合作中理解课文内容，掌握比喻、排比等修辞手法作用。不但使学生掌握知识点，也达到培养并巩固学生主动参与、乐于探究的能力和分析解决问题的能力及交流与合作的能力。‎ 结尾播放精致典雅的中国舞蹈《雀之灵》的视频资料可以让学生在对比中体悟中外文化的不同，形成自己的审美观，从而获得人生启迪。在此基础上，学以致用，将课上积累内化为审美能力。‎ ‎　 ‎ 5‎