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授课 内容 第二十三课《伤仲永》‎ 课时 ‎1课时 备课教师 教 学 目 标 知识与技能：‎ 学习并掌握常见文言字词的意思。‎ 过程与方法：‎ ‎1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书，能够顺畅朗读； ‎ ‎2、读懂课文，提高准确翻译课文的能力。‎ 情感、态度和价值观：‎ 懂得本文所蕴含的道理，使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习发面更加勤奋、刻苦。‎ 教学 重点 ‎1、掌握重点文言词语 ‎2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因 教学 难点 认识到“后天教育”对人发展的重要性。‎ 教学 准备 ‎（教具、资料）‎ 板书 ‎ 教学过程 时 间 第一课时 导入 新课 什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之—的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，今天我们要学习的课文——‎ ‎2分 7‎ ‎〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（板书课题、作者）‎ 教 学 内 容 一、解释文题 伤：悲伤、哀伤，叹惜。课文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是指为仲永这个人的变化而感伤、惋惜。作者王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。‎ ‎ 二、简介作者 提问（师）：‎ 哪位同学了解王安石以及他的作品，可以自己站起来说一说，与同学们分享。（学生讲述）‎ 教师补充：小学学过王安石写的一首描写古代过春节的诗《元日》‎ 爆竹声中一岁除，东风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，争插新桃换旧符。‎ 王安石：北宋思想家、政治家、文学家。宇介甫，晚号半山。王安石不像一般的士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出成绩。世称王荆公，唐宋八大家之一。唐宋八大家：（唐）韩愈、柳宗元、（宋）苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。‎ 三、“三读”逐步把握课文 ‎1、学生初读，勾划出生字词，正音。‎ ‎（要求：1)、  根据注释，读准字音。 2)、  注意读准句中的停顿。）‎ 根据学生自读情况情请学生将不会读的字到黑板上写下来，‎ 老师知道学生一起纠正重点字的读音：‎ 仲(zhòng) 隶(lì)   邑(yì) 扳(pan) 谒(yè ) 称(chèn ) ‎ 泯(min ) 矣(yǐ) 卒(zú ) 焉(yan ) 耶(yé)‎ ‎2、二读课文，注意句中的停顿，译讲字词句。‎ 停顿：　a.未尝｜识书具，忽｜啼求之。‎ b.借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。‎ c.其诗｜以养父母、收族为意。‎ d.自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。‎ e.父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。‎ f.余闻之也｜久。‎ 提示：a.人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。‎ b.按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。‎ c.把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。‎ ‎（难理解的字词、句子可请教其他同学，如果还是解决不了，可以记下来全班讨论）‎ ‎40分钟 7‎ ‎(1) 学生自由译讲课文，(2) 完成“思考与练习”的第二大题。自由讨论难理解的词句，(3) 根据学生讨论的情况讲解课本中注释没有的重点字词。‎ ‎〔参考〕【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。     【忽啼求之】之：代词，指书写工具。     【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。     【即书诗四句】书：动词，写。     【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。     【邑人奇之】邑人：同县的人。 奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪     【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……     【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。     【利其然】利：形容词的意动用法，对…(感到)有利可图。然：这样。‎ ‎【日扳仲永环谒于邑人】日：名词活用为动词，每天。     【不使学】使：让。     【余闻之也久】也：舒缓语气。     【从先人还家】从：跟从。        【还自扬州】：从扬州回家。     【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。  (2)重点句子翻译。 倒装句：“还自扬州”〔自扬州还/从扬州回来。〕‎ 省略句：“不使学”省略了宾语，即“不使（之）学”意思是说：不让（仲永）学习。 (3)请学生翻译课文。(总11句，一人翻译一句，要求字字落实。其他同学进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。)‎ ‎3、三读课文，理解内容。‎ ‎（小组讨论交流，每小组一个问题，三分钟后回答）‎ ‎ 结合课文内容思考： （1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？‎ ‎　三个阶段：第一阶段：童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“未尝识书具，忽啼哭求之”，“书诗四句，并自为其名”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观者”等。‎ 第二阶段：少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。‎ 第三阶段：青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。‎ ‎（2‎ 7‎ ‎）同学们所熟知的诗《鹅》的作者骆宾王，他七岁能作诗，后来成为“初唐四杰”之一，而“世隶耕”的方仲永五岁就能“指物作诗立就”而后来却“泯然众人”，原因是什么？‎ 从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是没有受到后天正常的教育。‎ ‎（3)你从仲永的变化中明白了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。‎ 四、拓展交流 师：下面请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在1分钟左右。 哪位同学首先来？ ‎ 生1：从方仲永的悲剧我想到了像仲永一样的的天才，因为没有勤奋刻苦地学习，最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗，所以更应该认真努力地学习， 也就是笨鸟先飞嘛！‎ 生2：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习才是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。‎ 生3：从方仲永的悲剧我想到了我们的家长千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为如果仲永的父亲给他创造学习条件的话，以“仲永之通悟”，说不定他会成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。可惜那时没有《义务教育法》，不然的话，方仲永就可以去告他的父亲从而行使自己受教育的权利了。有一个这样的父亲，真是方仲永的悲哀！‎ 生4：对，正因为方仲永的父亲“利其然”，为了图利 ，并不考虑儿子的前途，每天带着儿子四炫耀牟利。贪图钱财、目光短浅，才造就了方仲永的悲剧，他的父亲是罪魁祸首！‎ 师：是否还可以设身处地地为他父亲辩解？比如家庭条件……‎ 生5：对，方仲永的父亲“世隶耕”，他家世世代代都以耕田为业，家里那有那么多钱供他读书呢。‎ 7‎ 课 堂 小 结 师：掌握了文章大意之后，同学们明白看了作者王安石为什么要“对方仲永的变化哀伤、叹惜”了吗？（学生回答）   《伤仲永》这篇课文记述了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露了作者的惋惜之情。本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。由此看来，人的成长，关键在于后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，后天不学习，最终也变成了普通人。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人都办不到。老师再一次借用伟大发明家爱迪生的名言与你们共勉：“天才是1%的灵感加上99%的汗水”。希望你们珍惜读书的机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。‎ ‎2分钟 布置作业 摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并选择其中你最喜欢的一条，谈谈自己的认识体会。（字数200字左右）‎ ‎1分钟 板 书 设 计 伤仲永 ‎ 王安石 ‎　　　三个阶段：才思敏捷：未尝识书具，忽啼哭求之 　　　　　　　　　　　　　书诗四句，并自为其名 　　　　 原因：　　　　　　指物作诗立就 ‎ 不使学 文理皆有可观者 道理：后天教 才思衰退：不能称前时之闻 育对人的重要性 才思平庸：泯然众人 说 课 思 路 一、教材分析 ‎1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育的重要性。叙事有详有略，说理言简意赅。“后天教育对人的发展的重要性”是本文学习的重点。‎ ‎ 2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当，叙事部分方仲永从5岁到20岁才能变化的过程，文中的每一词句都确切的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽：突然”这些字词都极其简洁而生动。‎ ‎ 3、另外，本文语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。‎ 二、教学目标 7‎ ‎ 这是一篇文言文，所以少不了要让学生能够正确的翻译课文，掌握文章重点字词。并通过此课的教学能够顺畅地朗读课文，提高准确翻译课文的能力。这篇文章是王安石写的一篇解释说理的文章，所以要重点理解文章的思想内涵，理解王安石所要想表达的思想。所以制定了以上的知识目标、能力目标和德育目标。‎ ‎ 要理解他要表达的思想就要从方仲永的变化来看，由此也可以看出“后天教育”的重要性，所以，制定了以上的教学重点和难点。‎ 三、说教法（教学过程）‎ ‎（1）导入：以学生熟悉的有关“天才与勤奋”的名言警句来导入。‎ ‎（2）解释题目和简介作者 ‎（3）以学生的“三读”讲述课文。这是一篇文言文，在文言文的教学中，阅读时少不了的，多次的阅读不仅可以帮助学生理解课文，也可以帮助学生背诵，所以在这我采用“三读”。‎ ‎ 学生初读，勾画出生字词，正音。学生在第一次朗读时，让学生勾画出生字词和读不准的字词，在老师的指导下学会正确的读音。‎ ‎ 二读课文，注意句中的停顿，译讲字词句。在第二次朗读时，讲解文中难以理解的字词句，排除字词的障碍，以及学会一些文言文中特意的语法特色。‎ ‎ 三读课文，理解内容。结合之前对字词的讲解，以及再次朗读和同学之间的讨论，更深一层的理解课文内容，以及作者所想要表达的思想。‎ ‎（4）最后全班朗读全文，内容小结。‎ ‎（5）拓展交流。请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。‎ ‎（6）课后作业 ‎ 摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并以其中一条为主谈谈自己的认识和体会。（200字左右）‎ 有 关 资 料 ‎1、借助《教师用书》详细的掌握作者王安石的相关资料。‎ 王安石（1021－1086）字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公,北宋临川人（今江西省东乡县上池村)，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。政治上：著名的“王安石变法”，被列宁誉为是“中国十一世纪中国最伟大改革家。‎ ‎2、唐宋八大家简介：唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。‎ ‎3、利用网络查找与课文相关的知识：让学生对比骆宾王七岁能做诗，后来成为“初唐四杰”之一，世隶耕的仲永五岁就能书诗四句，可最终落个江郎才尽，泯然众人的下场。这两个人同样都是幼年天资过人，可为什么结局却有如此大的反差。‎ 教 上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：‎ ‎1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：‎ 7‎ 学 反 思 学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课时，学生朗读完课文后，已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。‎ ‎2.与学生建立平等对话的关系：‎ 在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在解决文中的字词句上，我以引导的方式，使学生掌握难懂的字词句。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。‎ ‎3.教给学生正确的学习方法：‎ 诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用“三读”课文的方式让学生在每一次读后有不同的收获，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”‎ ‎4.各种能力训练渗透其中。‎ 虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。‎ 但本节课由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：‎ ‎1.对重点生字的指导不够。比如学生提出的“尝”是什么意思，教师解释的是“未尝”，“尝”是见过，认识的意思。‎ ‎2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。‎ ‎3.教师的口语偏多，应适时组织好教学语言，更好运用流畅的语言组织教学。‎ 7‎