八年级上语文课件《使至塞上》 人教版（2016部编版） (3) 19页

唐代诗人，字摩诘，能诗善画，精通音律。诗作亦多姿多彩。素有“诗佛”之称。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”王维 使至塞上——王维 读准字音读出节奏读出情感读一读 单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。使至塞上 了解背景：开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐朝的附属小国小勃律（即今克什米尔北部）。737年春，节度使崔希逸将军战胜吐蕃军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。这实际是将王维排挤出朝廷。解一解 我来问？ 1、这是一首诗？诗人在颈联中为我们描绘了怎样的边塞风光？2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？3、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化？4、总结、归纳，概括本诗的主旨。悟一悟（苍茫辽阔、浩瀚无边）（孤寂、愤懑）边塞 想到自己被排挤出朝庭之外时——看到将士不畏艰苦守边卫国时——苦闷激愤赞叹敬仰 大漠孤烟直，长河落日圆品一品《而庵说唐诗》：“‘大漠’‘长河’联，独绝千古”《良贤清雅集》：“‘直’‘圆’字，十二分力量。” 诗中有画：大漠孤烟直，长河落日圆构图美线条美色彩美烽烟夕阳大漠长河——苍茫辽阔直烟曲河圆日——层次丰富黄沙碧水红日青烟——鲜明浑厚 给“孤烟”加个“直”字，见得没有一丝风，也没有风声，于是来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”，并不是唯有“落日”才“圆”，而是“落日”挂在地平线上，才更“圆”。圆圆的“落日”，不声不响地衬托在“长河”背后，这是多么静寂的世界！——叶圣陶2.炼字精妙《红楼梦》第四十八回里说——大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出了。 直：荒凉孤独中透着挺拔雄伟。圆：苍茫壮阔中显现柔和温暖。一直一圆准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融入了壮阔的自然景物中。解读2：孤烟象征着愁绪不散，落日象征着失落忧伤。 唐诗素描(青石)没有一丝声响，入目是满眼的苍黄。苍黄的天，苍黄的地，苍黄的心。一种被放逐的孤寂从灵魂深处泛起。远方一股狼烟冲天而起，凝聚不散，那凝聚不散的恰是我化不开的愁绪。残阳如血，如血残阳。那妖艳的红不知是多少边塞将士的血染成的伤。孤烟、残阳。悲怆如狂风肆虐，向我席卷而来，我无处可藏。欲哭无泪，欲泣无声，茕茕孓立，形影相吊。日暮西陲，最后一抹余晖把我的影子拉成了最长的惆怅。 那些被放逐的诗人韩愈：云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前白居易：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识刘禹锡：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身李白：一为迁客去长沙，西望长安不见家陆游：此生谁料，心在天山，身老沧洲！苏轼：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 我不是为了失败才来到这个世界上的，我的血管里也没有失败的血液在流动。我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是人群中的瘟疫。从今往后，我承认每天的奋斗就像对参天大树的一次砍击，头几刀可能了无痕迹。每一击看似微不足道，然而，累积起来，巨树终会倒下。这恰如我今天的努力，就像冲洗高山的雨滴，吞噬猛虎的蚂蚁，照亮大地的星辰，建起金字塔的奴隶，我要一砖一瓦地建造起自己的城堡，因为我深知水滴石穿的道理。我的字典里不再有放弃、不可能、办不到、没法子、成问题、失败、行不通、没希望、退缩……这类愚蠢的字眼。我要辛勤耕耘，忍受苦楚，放眼未来，勇往直前。我坚信，沙漠尽头必是绿洲。我要牢牢记住古老的成功法则，鼓励自己坚持下去，因为每一次的失败都会增加下一次成功的机会。这一次的拒绝就是下一次的赞同，这一次皱起的眉头就是下一次舒展的笑容。今天的不幸，往往预示着明天的好运。当夜幕降临，回想一天的际遇，我总是心存感激。我深知，只有失败多次，才能成功。我要尝试，尝试，再尝试。从今往后，我要借鉴别人成功的秘诀。过去的事非败，我全不计较，只抱定信念，明天会更好。当我精疲力歇时，我要抵制回家的诱惑，我一试再试，争取每一天的成功。我要为明天的成功播种，超过那些按部就班的人。在别人停滞不前时，我会继续拼搏，终有一天我会丰收。我不因昨日的成功而满足，因为那是失败的先兆。只要我一息尚存，就要坚持到底，因为我已深知成功的秘诀：坚持不懈，终会成功 3.诗的留白诗贵含蓄，请注意诗中的省略，让我们用想象和联想去填补诗人为我们留下的审美空白！ 竹里馆王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 1、当堂吟诵《使至塞上》2、将本诗与《鸟鸣涧》、《竹里馆》两诗在选材、意境、情怀方面作比较，体会田园诗与边塞诗的异同。练一练 反思：本课学生参与度低，读的少，说的多。老师说的尤多。读和赏析脱节。对感情基调的分析占了大量时间，对尾联无人接钦差的讲解有点牵强。让学生口头描述大漠场景基本冷场，可以考虑结合图片让学生写在纸上让后再说。要让读和赏自然的结合起来，引导学生把感受读出来。