八年级上语文课件《藤野先生》 人教版（2016部编版） (5) 30页

藤野先生鲁迅 导入新课背景介绍段落结构人物形象课文暗线小结退出 介绍鲁迅其人及作品。 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠 课文《从百草园到三味书屋》 课文《社戏》 课文《故乡》 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。 仙台医学专门学校 读准下列划线的词语绯fēi红宛wǎn如驿yì站解剖pōu油光可鉴jiàn畸jī形不逊xùn匿nì名杳yǎo无消息诘jié责凄qī然教诲huì瞥piē见抑扬顿挫cuò喝ｈè采深恶wù痛疾 课文，理清文章段落结构。第二部分：与藤野相识相处离别第三部分：对藤野先生的怀念。第一部分：见到藤野先生的缘由。 研读课文，分析藤野形象浏览6—10段，跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 藤野的全名：藤野供职的学校：藤野教授的课程：藤野外貌的显著特征：藤野严九郎仙台医学专门学校解剖学“黑瘦”，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书；缓慢而很有顿挫的声调；穿衣服的掌故：忘带领结，穿旧外套。信息大搜查：抢答 目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎 记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？1、学会选择典型事例突出人物品质的写法2、叙事应该有详略3、上下文注意过渡4、叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描的描写方法勾勒人物的外貌5、注意人物的身份6、……收获： 本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？学生分组讨论 在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻：反语：所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国“形成一座富士山”“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” 去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国 学生复述：弃医从文的原因匿名信事件看电影事件 弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国 离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——收藏讲义挂照片多写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国 主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 1、脉络分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。  2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。本文写作特点： 副词对表达思想感情的作用“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过”的意思语言品析 大概是物以希为贵罢他们也何尝不酒醉似的喝采用心体味似有此事，但不完全肯定。——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 ——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。似乎正要说出抑扬顿挫的话来 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。））  2、选读几段感情色彩浓烈的文字。布置作业 自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。鲁迅先生永垂不朽