八年级下册语文课件《安塞腰鼓》 人教版（2016部编版） (1) 25页

2021/6/2安塞腰鼓刘成章武安十中李建刚 说教材本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，其中《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者能够以读促想。本课既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。武安十中李建刚 说学情：文化艺术对于学生有一种天然的魅力，充满神秘的参与热情，于是充分利用新闻——社会热点激发学生热情，各自以自己独特的个性创造参与课文学习，听说读写，唱跳敲舞，全心投入，充分感受文章魅力与文中腰鼓艺术内涵。武安十中李建刚 武安十中李建刚说教学目标知识与技能：1过程与方法：2情感态度与价值观：3品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 武安十中李建刚1、学习朗读课文，学习排比手法及作用。2、理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气势。说教学重难点重点难点 武安十中李建刚说教法.学法创设情境法朗读鉴赏法精讲点拨法合作探究法教法美读鉴赏法自主探究法质疑解疑法学法 武安十中李建刚说教学准备教具准备：多媒体课件及朗读录音预习目标：1、初读课文，扫清字词障碍。2、收集作家及安塞腰鼓的资料，以备课堂展示。 说教学流程教学安排：一课时教学步骤：一、设情境·趣导课（3分钟）二、听范读·感知美（8分钟）三、自诵读·寻找美（10分钟）四、选佳句·品析美（15分钟）五、观视频·学写美（9分钟）武安十中李建刚 创设情景.激趣导课武安十中李建刚安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……（播放安塞腰鼓表演视频片段） 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行, 磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 武安十中李建刚听范读·感知美重点提要听教师范读课文，用---------------的安塞腰鼓，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）。总结：如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等。 安塞腰鼓打鼓前1-4:（　　）的腰鼓打鼓中5-27:（　）的腰鼓5-13：宏伟的场面14-17：雄壮的（　　）18-22：击鼓的（）23-27：奇丽的（）打鼓后28-30：（）的腰鼓安静激昂响声后生寂静舞姿根据提示完成文章结构图武安十中李建刚 自读—齐读—小组竞读明确：1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。5—27段：语速较快，语调高昂激越。28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。自诵读·寻找美重点提要朗读这篇文章，要气息饱满，声调高昂，节奏铿锵，要读出安塞腰鼓的恢弘气势，感人力量武安十中李建刚 选读寻美：作者从不同侧面、不同角度展示安塞腰鼓的美，试用“我发现了美，你看（听）”的句式来说。例：蓄势待发的后生美，你看他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。武安十中李建刚 武安十中李建刚难点突破作者是怎样把安塞腰鼓的美感用文字呈现的？大量的运用排比、比喻和反复的修辞，语句多用短句，使语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。 武安十中李建刚选佳句·品析美语言赏析请任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“______好，好在”这一句式进行评点。（提示：可以从用词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） 个人感悟.畅所欲言武安十中李建刚(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。㈠从用词方面说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们很引人注目，自然完成画面由静到动的急转。㈡从句式上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。㈢从修辞上说：㈣从写法上说： 武安十中李建刚观视频·学写美写作训练文以气为主拓展训练：出示刘翔夺冠的视频片断，请同学们运用比喻和排比修辞描绘那个场面。 武安十中李建刚小结这节课主要从听读感染、自读感悟、选读品析、仿句练习四个层面，遵从构建主义教育理论的主动性原则、情境性原则、体验性原则，对学生进行了听、读、品、写多个方面的能力训练。多角度、多层次地为学生设置情境，重视学生从文本中体会美好意境，培养欣赏能力。 谢谢！武安十中李建刚请老师们多批评、多指正！