八年级上语文课件《最后一课》 (18)_苏教版（2016） 24页

背景分析 作者介绍 检查预习 课文分析 都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得 巨大成功，以此确立了在法国 文坛上的地位。 “普法战争 期间，他的《最后一课》《柏 林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和 精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部 长篇小说，4部短篇小说集。 需要掌握的字的读音： 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 duó hǎo sǒu ào chéng yào shi qĭ dăo gĕng dū xī fú láng 关于普法战争： 1870—1871年，爆发了普法战争—— 法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武 力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧 洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月， 法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普 鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法 郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给 普鲁士。 需要掌握的 多音多义字： 宁（ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qiăng jiàng 词语积累： 歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己 愿望的一种仪式。 声气阻塞。 宛转: 祈祷: 哽: 小说： 描写人物的方法主要分为： 肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写 一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。 自读课文 ，思考： 自读课文 ，思考： 1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？ 2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？ 小弗郎士的见闻和感受。 Ø第一部分：上学路上 序幕 Ø第二部分：上课之前 Ø第三部分：最后一课 Ø第四部分：散学时刻 开端 发展 高潮、结局 1.“最后一课”是一堂什么课?最后一 课和平日上课的情景有怎样的不同？ 整体感知: 2.小说的主人公是谁？为什么？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？ 有什么作用？ 气氛 学生 平时 开始上课的时候， 总有一阵喧闹，就 是在街上也能听到。 今天 安安静静，跟 星期天的早晨 一样。 课前学生开课桌啦， 关课桌啦，大家怕 吵捂着耳朵大声背 书啦。 课前都已在自 己的座位上了。 还有镇上的人。 教师 平时 今天 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好” 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。 分析人物形象 本文着重写了那两个人物形象? 小弗郎士 韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中，哪 一个是主人公？请说明理由。 2.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感 情发生了什么变化？变化的原因是什么？ 3.你认为小弗郎士起到了什么作用? 分析人物形象 1.介绍小弗郞士的身份和年龄？ 1.我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还 觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我 的老朋友，舍不得跟他们分手了。 小弗郎士形象——具体 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没 有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似 乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！” 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 心 理 描 写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 1. 小弗郎士心理变化原因探究 “害怕法语” “热爱法语” 心智成长 2. 韩麦尔先生 小镇上居民 心灵感染 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？ 分析人物形象 2.韩麦尔先生在最后一 课时讲了那些话?内容可 以概括为几点?这些话表 达了他怎样的感情? 3.怎样描写韩麦尔先生 下课时的举止和表情？ 小说为什么以韩麦尔先生的一个手 势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。 贯穿故事情节的作用。 深化小说主题的重要作用。 以小男孩为主人公的叙述 角度，表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛。 质题、释疑 1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写） 2.上学路上的景物描写有何作用？ 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？ 完成下列与“心”有关的一组词语和句子填空 1.今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多_____ 学习。 2.你们的爹妈对你们的学习________不够。 3.我觉得我从来没有这样________听讲过。 4.他也从来没有这样________讲解过。 5.个个都那么________，教室里那么安静。 6.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意连最小的 孩子也不________呢。 7.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不 ________呢。 本文以爱国为主题，试仿下例 完成填空。 1.《木兰诗》的爱国精神体现在驰骋疆场， 保家卫国的英雄行为上，以民歌形式呈现。 2.《黄河颂》的爱国精神体现在_________ __________________上，以________呈现。 3.《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上，以________呈现。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史， 《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易 引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人 在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。 民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信 念！ 民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”的浩然正气！ 民族气节是陆游“_______________________________” 的高尚情操！ 民族气节是林则徐“_____________________________” 的凛然不惧！ 民族气节是孙中山“_____________________________” 的豪情壮志！ 事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国 苟利国家生死以，岂因祸福趋避之 驱除鞑虏，恢复中华