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  • 2021-10-26 发布

人教版8年级语文上册教案:8老王

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年 级 八年级 课 题 老王 课 型 新 授 教 学 目 标 知识 技能 理清文章思路。‎ 把握老王的性格特点。‎ 过程 方法 揣摩重点语句含义,体会作者的语言特色 情感 态度 学会善待他人,关注生活中的弱者。‎ 教学重点 领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者的语言特色 教学难点 揣摩重点语句含义 教学用具 多媒体 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图 ‎ 第一课时 一、 导入新课 放背景音乐《爱的奉献》‎ 导语:同学们,正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。爱不仅是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题,下面我们来认识杨绛。‎ 二、了解作者 杨绛,钱钟书夫人,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。曾在清华大学任教,著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,译有《堂•吉诃德》。‎ 本文是一篇回忆性散文。‎ 三、 整体感知 ‎1、给下列加点字注音并解释。‎ 塌败( ) 取缔( ) 伛 ( ) 翳 ( )骷髅( ) 绷 ( ) 滞笨( ) 愧怍(   )‎ ‎2、要求学生大声有感情的朗读课文,读完后说说自己的感受。‎ 听音乐,激发感情 了解有关作者的情况 识记生字词 调动学生的情感因素,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫 激发学生的阅读兴趣。‎ 完成字词的积累。‎ 教学内容及教师活动 ‎ 学生活动 设计意图 明确:老王很善良,也很可怜。用两个字概括就是“苦”和“善”。作者及家人也很善良。‎ ‎3、再找十几个学生轮流读。读的过程中体会围绕老王都写了哪些事?‎ ‎4、生默读思考:‎ 本文以什么为线索组织材料?‎ 哪几段写老王的“苦”?体现在哪些方面?‎ 哪几段写老王的“善”?都写了哪些事?‎ 明确: 本文以“我”与老王的交往为线索。‎ ‎(第1~4段)写老王的基本情况——“苦” ‎ A、职业;B、生理缺陷;C、居住条件 ‎ ‎ (第5~末)回忆与老王交往几个片段——“善” ‎ A、愿意给我们送冰块,车费减半。 ‎ B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。 ‎ C、“文革”时期,他的生计越来越困难。 ‎ D、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。 ‎ 5、 本文表达了作者一种怎样的思想感情? ‎ 明确:对老王的不幸深表同情,为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。‎ 第二课时 一、 分析老王的形象。‎ 老王是个怎样的人?从文中哪些语段可以看出?作者夫妇对老王怎样?他们有什么共同品质?‎ 明确:从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 ‎ ‎   作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症,就送给他大瓶鱼肝油。还总是照顾他的生意。 ‎ 他们都很善良。‎ 大声有感情的朗读,谈谈读完后的感受。‎ 阅读课文,思考问题,相邻的同学可互相讨论,举手作答,自由发表自己的看法。‎ 思考,小组讨论,回答。‎ 熟悉文章内容,初步认识老王和作者,为下面的探讨打基础。‎ 体会散文的结构特点 领会本文的主旨 理解老王的性格,品质。让学生感受作者的善,感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。‎ 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 二、精读课文,合作探究 ‎1.思考:老王的生活境况怎样?在文中找出相关的语句,谈谈你的看法。 ‎ ‎ 学生讨论交流。 ‎ ‎ 教师小结:老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住条件很差,眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。 ‎ ‎ (过渡)但就是这样一个不幸者,需要别人关心的人,却在自己最艰难的时候,心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事,看看他是怎么做的。‎ 2、 研读第四件事。 ‎ 3、 ‎ 学生默读:8—16段 思考:文中哪些地方给你的印象最深刻,为什么?‎ 教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。 ‎ ‎ 教师小结:老王在死前,还给我送鸡蛋和油,可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王,通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动,从侧面烘托出老王行动的艰难。 3、质疑探讨。 ‎ ‎ 学生研读这一部分,有疑问的可以提出,共同探讨。 学生发问举例: ‎ ‎ a、老王这么对待我的原因是什么? ‎ ‎ b、怎么理解文中79页的这段话?(“他赶忙止住我说”直到“站着等我”) ‎ ‎ c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完”这句话? ‎ ‎ d、怎么理解“强笑”这一词? ‎ 教师可以引导学生去体会人物的善良,只要学生言之成理即可。‎ 三、品味语言 作者语言朴素却灵气飞扬,别有韵味,下面,咱们来做练习,体味作者的语言特点。‎ 做课后第二题。见《教师教学用书》‎ 四、拓展延伸 让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会,结合自身经历回答。‎ 1、 你怎样对待周围的不幸者?‎ 2、 当你遇到不幸是,你得到过别人的帮助吗?‎ ‎3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题?‎ 思考,讨论,回答。‎ 小组合作完成 做课后第二题 学生根据自己的感受谈自己的经历,语句要精练、感人 深入理解老王的形象,过渡到下一个环节。‎ 揣摩重点语句的含义,学习作者刻画人物的方法。‎ 引导学生体会“我”与老王的善良,激发学生的爱心。‎ 体味作者的语言特点。‎ 激发学生的爱心。提高学生的语言表达能力。‎ 作 业 设 计 以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。‎ 指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象 板 书 设 计 ‎ A职业 ‎(1~4)写老王的基本情况 B生理缺陷 苦 ‎ C居住条件 ‎ ‎ A 愿意给我们送冰块,车费减半。 ‎ ‎(5-22)回忆与老王 B 送钱先生看病,不要钱,‎ ‎ 交往几个片段 拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够 善 ‎ C“文革”时期,他的生计越来越困难。 ‎ ‎ D去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。‎ ‎ ‎ 教 学 反 思 相 ‎ ‎ 关 链 接 作者杨绛