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- 2021-10-26 发布
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年 级
八年级
课 题
老王
课 型
新 授
教
学
目
标
知识
技能
理清文章思路。
把握老王的性格特点。
过程
方法
揣摩重点语句含义,体会作者的语言特色
情感
态度
学会善待他人,关注生活中的弱者。
教学重点
领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者的语言特色
教学难点
揣摩重点语句含义
教学用具
多媒体
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
第一课时
一、 导入新课
放背景音乐《爱的奉献》
导语:同学们,正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠;多一份文明,少一些残酷。爱不仅是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题,下面我们来认识杨绛。
二、了解作者
杨绛,钱钟书夫人,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。曾在清华大学任教,著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,译有《堂•吉诃德》。
本文是一篇回忆性散文。
三、 整体感知
1、给下列加点字注音并解释。
塌败( ) 取缔( ) 伛 ( ) 翳 ( )骷髅( ) 绷 ( ) 滞笨( ) 愧怍( )
2、要求学生大声有感情的朗读课文,读完后说说自己的感受。
听音乐,激发感情
了解有关作者的情况
识记生字词
调动学生的情感因素,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫
激发学生的阅读兴趣。
完成字词的积累。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
明确:老王很善良,也很可怜。用两个字概括就是“苦”和“善”。作者及家人也很善良。
3、再找十几个学生轮流读。读的过程中体会围绕老王都写了哪些事?
4、生默读思考:
本文以什么为线索组织材料?
哪几段写老王的“苦”?体现在哪些方面?
哪几段写老王的“善”?都写了哪些事?
明确: 本文以“我”与老王的交往为线索。
(第1~4段)写老王的基本情况——“苦”
A、职业;B、生理缺陷;C、居住条件
(第5~末)回忆与老王交往几个片段——“善”
A、愿意给我们送冰块,车费减半。
B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
C、“文革”时期,他的生计越来越困难。
D、去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
5、 本文表达了作者一种怎样的思想感情?
明确:对老王的不幸深表同情,为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。
第二课时
一、 分析老王的形象。
老王是个怎样的人?从文中哪些语段可以看出?作者夫妇对老王怎样?他们有什么共同品质?
明确:从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症,就送给他大瓶鱼肝油。还总是照顾他的生意。
他们都很善良。
大声有感情的朗读,谈谈读完后的感受。
阅读课文,思考问题,相邻的同学可互相讨论,举手作答,自由发表自己的看法。
思考,小组讨论,回答。
熟悉文章内容,初步认识老王和作者,为下面的探讨打基础。
体会散文的结构特点
领会本文的主旨
理解老王的性格,品质。让学生感受作者的善,感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
二、精读课文,合作探究
1.思考:老王的生活境况怎样?在文中找出相关的语句,谈谈你的看法。
学生讨论交流。
教师小结:老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住条件很差,眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。
(过渡)但就是这样一个不幸者,需要别人关心的人,却在自己最艰难的时候,心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事,看看他是怎么做的。
2、 研读第四件事。
3、 学生默读:8—16段
思考:文中哪些地方给你的印象最深刻,为什么?
教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。
教师小结:老王在死前,还给我送鸡蛋和油,可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王,通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动,从侧面烘托出老王行动的艰难。 3、质疑探讨。
学生研读这一部分,有疑问的可以提出,共同探讨。 学生发问举例:
a、老王这么对待我的原因是什么?
b、怎么理解文中79页的这段话?(“他赶忙止住我说”直到“站着等我”)
c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完”这句话?
d、怎么理解“强笑”这一词?
教师可以引导学生去体会人物的善良,只要学生言之成理即可。
三、品味语言
作者语言朴素却灵气飞扬,别有韵味,下面,咱们来做练习,体味作者的语言特点。
做课后第二题。见《教师教学用书》
四、拓展延伸
让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会,结合自身经历回答。
1、 你怎样对待周围的不幸者?
2、 当你遇到不幸是,你得到过别人的帮助吗?
3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题?
思考,讨论,回答。
小组合作完成
做课后第二题
学生根据自己的感受谈自己的经历,语句要精练、感人
深入理解老王的形象,过渡到下一个环节。
揣摩重点语句的含义,学习作者刻画人物的方法。
引导学生体会“我”与老王的善良,激发学生的爱心。
体味作者的语言特点。
激发学生的爱心。提高学生的语言表达能力。
作
业
设
计
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象
板
书
设
计
A职业
(1~4)写老王的基本情况 B生理缺陷 苦
C居住条件
A 愿意给我们送冰块,车费减半。
(5-22)回忆与老王 B 送钱先生看病,不要钱,
交往几个片段 拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够 善
C“文革”时期,他的生计越来越困难。
D去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
教
学
反
思
相
关
链
接
作者杨绛
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