八年级下册语文课件《诗经二首 蒹葭》 人教版（2016部编版） (9) 20页

v 蒹葭苍苍，白露为霜。 v 所谓伊人，在水一方。 v 溯洄从之，道阻且长。 v 溯游从之，宛在水中央。 v 蒹葭萋萋，白露未晞。 v 所谓伊人，在水之湄（méi）。 v 溯洄从之，道阻且跻（jī）。 v 溯游从之，宛在水中坻（chí）。 v 蒹葭采采，白露未已。 v 所谓伊人，在水之涘(sì)。 v 溯洄从之，道阻且右； v 溯游从之，宛在水中沚(zhǐ)。 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 　 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 思考： 1.运用什么手法？有什么作用？ 2.首句渲染怎样的气氛？ 首句以水岸边秋景起兴，点明了深秋季节，渲染了 凄清的气氛，烘托了人物怅惘的心情。 描绘了一幅萧瑟冷落、露凝霜结的晚秋图。 渲染了凄清、惆怅的气氛。 填空： 这四句叙写道路的（ ）， 表现了主人公的（ ）， 以及不能见到心上人的（ ）心情 险阻 执着追求 焦虑、忧愁 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 思考： 这三句属于什么描写？在文中起什么作用？ 环境描写。 写出了时间的推移变化 用秋天凄清悲凉的环境烘托主人公内心的失意惆怅。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 思考： 1.这三句描绘出“伊人”怎样的形象？ 恍惚迷离、可望而不可即的美好形象。 2.表达了主人公怎样的情怀？ 盼望与“伊人”相会而不得的无限惆怅、忧郁苦闷之情。 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 再读诗歌，品味其形式特点。 四字为主，节奏鲜明 偶句入韵，朗朗上口 重章叠句，余音绕梁 双声叠词，参差变化 朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。 v 关于《蒹葭》主题的几种说法： v 一、政治说 诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。 v 二、爱情说（现在人们往往将其当作爱情诗） 诗中主人公的执著追寻，反映了纯真的爱情！由于所追求的 心上人可望而不可即，主人公陷入烦恼。 v 三、理想说 人们根据对“伊人”的执著追求，以及追求道路的曲折，所 以就有了“理想说”，即人们追求理想的道路是荆棘丛生的，但 对理想的态度应是坚持不懈的！ v 四、惜时说 诗歌之中反复的“白露”“流水”意象，它们有一个共同点： 转瞬即逝。告诫我们要珍惜时间。 v 五、距离说 即为“距离产生美”。 意象与意境 v 意象是艺术形象，意境是由此营造出来的艺术氛围。 v 例： v 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸥影下。 v 青山绿水，白草绿叶黄花。（白朴《秋思》） v 列了十二个意象，呈现出绚丽的秋色图， v 但缺乏“情与景”的自然融合，无法构成引发想象的“审美 空间”，缺乏意境。 v 枯藤老树昏鸦／小桥流水人家／古道西风瘦马／夕阳西下／ 断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） v 一组意象构成了优美意境，为了完成此意境的营造，作者构 筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠 人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，产生的悲凉 气氛就是意境。 v 通过这两首诗我们可以感受到意象与意境的鲜明区别。 品味诗的意境美 《蒹葭》意象：蒹葭、霜露、秋水、诗人、伊人 v 景 秋晨雾霭 烟水迷离 v 氛 凄清哀婉 苍凉幽缈 v 情 如痴如醉 如梦如幻 神情恍惚 惆怅失意 v 全诗读来情调凄婉、情景交融，令人遐思, 呈现 出迷离之美。 情景交融 虚实相生 重章叠句 起兴手法