二次根式(1)教案 5页

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  • 2021-10-26 发布

二次根式(1)教案

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‎12.1 二次根式 教学目标 ‎1.了解二次根式的概念,初步理解二次根式有意义的条件;‎ ‎2.通过具体问题探求并掌握二次根式的性质,能运用性质进行一些简单的运算;‎ ‎3.通过观察一些特殊的情形,获得一般结论,使学生感受归纳的思想方法.‎ 教学重点 探求二次根式有意义的条件,掌握二次根式的性质,并能运用性质进行一些简单的运算.‎ 教学难点 ‎1.通过观察一些特殊的情形,运用从特殊到一般的数学思想归纳获得二次根式的性质;‎ ‎2.理解、掌握、运用二次根式性质()2=a(a≥0).‎ 教学过程(教师)‎ 学生活动 设计思路 情景引入:‎ 情景一 这是天安门广场前的大型音乐喷泉的图片,非常美丽壮观.仔细观察发现:水域部分是正方形,外围是圆.‎ 如果该正方形的面积为30m2,你知道该正方形的边长是多少米吗?‎ 如果该圆的面积为S m2,你知道该圆的半径是多少吗?‎ 情景二 观察图片,回答问题.‎ 学生一:正方形的边长是m;‎ 学生二:圆的半径是 m;‎ 学生三:钢索的长度是m.[来源:学§科§网]‎ 给学生展现生活中常见的两张图片,让学生感受到数学知识的学习的源动力来自于生活,激发学生探求数学知识与生活中的实际问题联系的欲望,避免知识的机械呈现.‎ 5‎ 这是同学们常见的某跨江斜拉索大桥,若其中一根钢索的水平距离是9m,垂直距离是am.同学们知道这根钢索的长度吗?‎ 课题引入:‎ 、、、….这些式子有什么共同的特征呢?你还能列举出符合这些特征的一些例子吗?‎ 积极思考,回答问题.‎ ‎1.这些式子都含有根号…;‎ ‎2.符合这些特征的式子有:、、、….‎ 从由学生熟悉的情景入手得到式子,结合平方根的概念,引导学生理解所给的一些式子的实际意义,从而自然给出二次根式的意义.‎ 思考探索一:‎ ‎1.例1下列哪些式子是二次根式?为什么?‎ ‎(1);(2);‎ ‎(3);(4)(x、y异号).‎ ‎2.说一说,下列各式是二次根式吗? 为什么?‎ ‎(1);(2);‎ ‎(3);(4)(m≤0)‎ ‎3.(1)当a<0时,有意义吗?为什么?‎ ‎1.互相讨论,踊跃回答:‎ 参考答案:(1)、(2)是二次根式,(3)、(4)都不是.‎ ‎2.独立思考,直接回答:‎ 参考答案:(1)、(3)、(4)是二次根式,(2)不是.‎ ‎3.集体讨论,代表解答:‎ ‎(1)没有意义,因为负数没有算术平方根;‎ 通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来,培养学生合作交流的学习习惯,问题设置的目的,是使学生充分理解二次根式的意义.‎ 5‎ ‎(2)当a≥0时,可能为负数吗?为什么?‎ ‎(2)不可能,即是非负数,当a≥0时,≥0.‎ 思考探索二:‎ ‎1.例2 x是怎样的实数时,下列式子在实数范围内有意义?‎ ‎(1);(2);‎ ‎(3);(4).‎ ‎2.练习:课本P149第1题.‎ ‎1.小组讨论,代表回答:‎ ‎(1)解:由二次根式的意义知:x+1≥0,∴x≥-1,‎ ‎∴当x≥-1时, 式子在实数范围内有意义.‎ ‎(2)解:∵在实数范围内,不论x取什么值,恒有x2+2≥0.‎ ‎∴x取任何实数时,式子在实数范围内都有意义.‎ ‎(3)解:∵在实数范围内,不论x取什么值,恒有-x2≤0,‎ 又∵二次根式的被开方数大于等于零;‎ ‎∴-x2≥0,∴x2=0,即x=0 ,‎ ‎∴当x=0时, 式子在实数范围内有意义.‎ ‎(4)解:由题意知:‎ ‎.‎ ‎∴3-2x>0,∴x<,‎ ‎∴当x<时,在实数范围内有意义.‎ ‎2.独立思考,直接回答.‎ 通过学生相互讨论设置的问题2,侧重巩固对二次根式意义的理解,提高学生分析问题的能力,培养学生善于思考、精益求精的良好思维习惯,培养学生缜密、严谨的逻辑推理能力.‎ 5‎ 思考探索三:‎ ‎1.的意义是什么?你会计算()2吗?类似地,()2、()2、()2、()2的结果是什么?类比猜想:当a≥0时,()2的结果是什么?‎ ‎2.例3 计算:‎ ‎(1)()2;(2)()2;‎ ‎(3)()2(a+b≥0).‎ ‎3.例4 计算:‎ ‎(1)()2-()2;‎ ‎(2)(3)2;(3)(-2)2.‎ ‎4.如图,长3米的梯子靠在墙上,梯子的底部离墙角米,请求出梯子的顶端与地面的距离h米.‎ ‎3‎ ‎5.练习:《课本》P149第2题.‎ ‎1.小组交流,代表回答:‎ 是2的算术平方根,根据算术平方根的意义,()2=2,同理:()2=4,()2=9,()2=0.01,()2=30.‎ 事实上,(a≥0)是a的算术平方根,根据算术平方根的意义,可知:当a≥0时,()2 = a.‎ ‎2.解:(1)()2 = 12;(2)()2 =;‎ ‎(3)当a+b≥0时,()2=a+b.‎ ‎3.解:(1)()2-()2 = x 2+1-x2=1;‎ ‎(2)(3)2=32×()2=9×6=54;‎ ‎(3)(-2)2=(-2)2×()2=4×=2.‎ ‎4.h=4米.‎ ‎5.略.‎ 通过观察一些特殊的情形,运用从特殊到一般的数学思想归纳猜想二次根式的性质,再运用算术平方根的意义进行科学的说理验证.‎ 通过问题2的设置,理解二次根式的性质,能直接运用其性质解决问题.‎ 通过问题3、4的设置,理解二次根式的性质,能运用其性质解决一些简单的综合性的问题,提高学生的计算、理解和综合运用能力.‎ 5‎ 总结:‎ ‎1.二次根式的意义;‎ ‎2.二次根式有意义的条件;‎ ‎3.二次根式的基本性质.‎ 讨论后共同小结.‎ 师生互动,锻炼学生严谨的口头表达能力,培养学生有条理地梳理知识点、有目的地整合知识点之间的能力.‎ 课后作业:‎ ‎1.《课本》P151第1、2题.‎ ‎2.思考:若实数x、y满足+(y+2)2=0,求y x 的值.‎ ‎ 独立完成,自查反馈.‎ 进一步理解二次根式的意义与二次根式基本性质的运用.‎ 5‎

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