人教版八年级上册语文教案（表格版）：列夫·托尔斯泰 8页

‎8 列夫·托尔斯泰 教学目标 课题 列夫·托尔斯泰 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 知识与技能 识记有关茨威格及列夫·托尔斯泰的文学常识，积累文中的重点字词，通读全文，把握人物形象。‎ 过程与方法 学习欲扬先抑的表现手法，品味文中比喻、夸张的表达效果，学习通过外貌描写刻画人物形象的方法。‎ 情感、态度与价值观 感知列夫·托尔斯泰深邃的精神世界。‎ 课前准备 课 前 预 习 作者简介 茨威格（1881—1942），奥地利作家。其作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，擅用某种戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人难以忘却的人和事。代表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》，传记《三大师》《罗曼·罗兰》等。‎ 相关知识 列夫·托尔斯泰(1828—1910)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。19世纪70年代末80年代初，他的世界观发生激变，他转到宗法制农民立场上，对土地私有制表示强烈抗议。其作品题材广泛，体裁多样，深刻地反映出以宗法社会为基础的农民世界观的矛盾：一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶，一方面宣传对恶不抵抗，想以“自由平等的”小农社会来代替沙皇制度。代表作有自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》，长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。‎ 读准字音 胡髭（zī） 长髯（rán） 黝黑（yǒu） 鬈发（quán）‎ 一绺（liǔ） 藏污纳垢（ɡòu） 滞留（ｚｈì） 愚钝（ｄùｎ）‎ 禁锢(ɡù) 可憎（ｚēｎɡ） 伯爵（ｊｕé） 轩昂（ｘｕāｎ）‎ 正襟危坐（ｊīｎ） 颔首低眉（ｈàｎ） 犀利（ｘī） 鞘（ｑｉàｏ）‎ 锃亮（ｚèｎɡ） 甲胄（ｚｈòｕ） 盎然（àｎɡ） 酒肆（ｓì）‎ 粲然（ｃàｎ）侏儒（ｚｈūｒú）广袤无垠（ｍàｏ ｙíｎ）尴尬（ｇāｎｇà）‎ 郁郁寡欢（ɡｕǎ） 蒙昧（ｍèｉ） 简陋（ｌòｕ） 缰绳（ｊｉāｎɡ）‎ 压抑（ｙì） 热泪涟涟（ｌｉáｎ）‎ 辨清字形 侏（zhū）侏儒 戳（chuō）邮戳  诛（zhū）口诛笔伐 戮（lù）杀戮  殊（shū）特殊 谬（miù）谬论 敦（dūn）敦实 髭（zī）胡髭  郭（guō）城郭 髯（rán）长髯 垢（ɡòｕ）藏污纳垢 锢（ɡù）禁锢 诟（ɡòｕ）诟病 涸（ｈé）干涸 理解词语 ‎【髭】嘴上边的胡子。 【髯】两腮的胡子。‎ ‎【绺】头发、胡须等许多根顺着聚在一起叫一绺。‎ ‎【鬈】（头发）弯曲。 ‎ ‎【乱蓬蓬】状态词。形容须发或草木凌乱。‎ ‎【滞留】停留不动。滞，不流通。 【愚钝】愚笨；不伶俐。‎ ‎【器宇】气概，风度。 【禁锢】束缚，限制。‎ ‎【酒肆】酒馆。肆，铺子。 【轩昂】精神饱满，气度不凡。‎ ‎【低眉】低着头，形容谦卑恭顺。 【侏儒】身材异常矮小的人。‎ ‎【尴尬】(神色、态度)不自然。 【犀利】(武器、言语等)锋利；锐利。‎ ‎【锃亮】形容闪亮耀眼。 【甲胄】盔甲。‎ ‎【鞘】装刀剑的套子。 【粲然】笑时露出牙齿的样子。‎ ‎【涟涟】泪流不断的样子。 ‎ ‎【盎然】形容气氛、趣味等洋溢的样子。‎ ‎【粗制滥造】制作粗劣，不讲究质量。‎ ‎【藏污纳垢】比喻包容坏人坏事。文中形容皮肤很脏。垢，脏东西。‎ ‎【郁郁寡欢】忧愁苦闷，难得有高兴的时候。‎ ‎【鹤立鸡群】比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。‎ ‎【正襟危坐】整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。‎ ‎【诚惶诚恐】形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。‎ ‎【无可置疑】确凿，不容怀疑。‎ ‎【黯然失色】相比之下，事物仿佛失去了原有的色泽、光彩。黯然，暗淡无光的样子。‎ ‎【麻木不仁】肢体麻痹，没有感觉，形容对外界的事物反应迟钝或漠不关心。‎ ‎【微不足道】非常渺小，不值得一提。‎ ‎【广袤无垠】广阔无边。广袤，土地的长和宽（东西的长度叫“广”，南北的长度叫“袤”）。‎ 教学过程 新课导入 设计一：同学们，列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。（以文前的导言作为本文的导语）‎ 设计二：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者？是否有同学看过《复活》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，他们的作者就是托尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记《列夫·托尔斯泰》。‎ 新课展开 ‎【初读课文，整体感知】 ‎1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）‎ 失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。‎ ‎2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？‎ 突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。‎ ‎3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？‎ 作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。‎ 比喻效果：生动形象，突出特征。‎ 夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。‎ ‎【再读课文，梳理结构】 ‎1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内容：‎ ‎（1~5）刻画托尔斯泰的外貌特征。‎ 全文共分为两部分 ‎（6~9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。‎ ‎2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。（同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力）‎ 第1段：主要写托尔斯泰的须发的特点——面部多毛，浓密胡须。‎ 第2段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构——总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。‎ 第3段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情——他的面容没有一点光彩可言。‎ 第4段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。——从穿戴和职业两方面来看。‎ 第5段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。——身体特点、言行特征以及待客方式。‎ ‎【感悟精彩句子】 ‎1.第①段第一句话表明了什么？它在整段话中的作用是什么？‎ ‎（1）这句话点出了托尔斯泰的总体特点——面部多毛和胡须浓密。‎ ‎（2）它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。‎ ‎2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？‎ 这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是表面上看不出。这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。‎ ‎3.如何理解“直到年纪大了以后……使这块悲凉之地解冻”这几句话的含义？‎ 把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世界的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其基础——‎ 土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖像描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。‎ ‎4.如何理解“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话？‎ 课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝（眼睛）的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。‎ ‎5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），说说托尔斯泰究竟幸福还是不幸福？‎ 作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。‎ ‎【分析主体形象】 课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？‎ 前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点：一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦——作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件——‎ 胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。‎ ‎【把握文章主旨】 如何理解作者极力写出自己心中伟人的平庸、粗鄙、丑陋的一面？‎ 作者写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众中的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以得出这样的结论：写他外貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，连他本身的思想也是矛盾统一的。列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑的。同时，作者写托尔斯泰平庸、粗鄙、丑陋的一面是为了引出写他的眼睛，这是本文的重点。作者通过写眼睛来写他的敏锐、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。‎ 写作方法 ‎【深入研读，探究方法】‎ ‎1.运用欲扬先抑手法突出人物形象。‎ 文章前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼，使托尔斯泰的形象给人留下深刻的印象。 ‎ ‎2.妙用比喻、夸张表现人物形象。‎ 本文是用文字给人物画像，运笔于方寸之间，却将人物形象表现得细致生动，主要得益于比喻、夸张的妙用。例如，作者描写托尔斯泰的目光，形容“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”‎ ‎。这种夸张的比喻，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想象和联想。‎ ‎3.抓住外貌和眼睛来展现人物的内心世界。‎ ‎ 本文描写人物不是通过大众化的言行来刻画，而是把人物平凡的外貌和非同寻常的眼睛进行对比描写，这是本文在写作上最为独特的一个方面。本文通过写托尔斯泰面容“粗劣”的一面，反衬出他灵魂的高贵、眼睛的非同寻常；通过写眼睛来写他敏锐的观察力、深邃的思想。‎ 教学板书 布置作业 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。‎ 教学反思 教学反思 本文只是对列夫·托尔斯泰进行外貌描写，可是文中却涉及深广的人文背景，内涵也非常丰富，有些地方需要提供一些背景资料，如果仅仅拘泥于课文本身，有些地方就难以理解。因此，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。‎ 素材积累 世间最美的坟墓 按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，‎