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1 《马 说》 执教者： 洋思中学 杨娟 一、教学目标 1、知识目标：能正确译讲、背诵课文；领悟作者的感情；理解课文巧妙的 构思。 2、能力目标：培养学生敢于自主发表见解的能力。 3、情感态度和价值观：引导学生树立正确的人才价值观，坚信“天生我才 必有用”。 二、教学重点、难点 采用托物寓意的写法，生动含蓄表述自己的观点是本课的一个重点，又是一 个难点。 三、教学准备 搜集伯乐、千里马的资料和古今中外名人顺境、逆境成才的故事，整理成 “知识链接”，课前印发给学生。 教学过程 （一）导入新课，揭示目标 老师：同学们，本节课我们一起来学习唐代文学家韩愈的一篇杂文《马说》（板 书课题）。 本节课，我们要追求的目标是什么呢？请看投影： 知识目标：能正确译讲、背诵课文；领悟作者的感情；理解课文巧妙的构思。 能力目标：培养学生敢于自主发表见解的能力。 情感态度和价值观：引导学生树立正确的人才价值观，坚信“天生我才必有 用”。 我相信通过大家的努力，一定能胜利达标，下面让我们展开一场 45 分钟的 学习竞赛！ （二）一读课文，扫除生字词 1、师：首先给同学们两分钟，比谁朗读课文能做到读音正确，停顿正确、 声音响亮。 2、生自由朗读课文，师巡视。 2 3、指名轮流读课文，师生纠错，教师板书于黑板一侧，易读错的字音有： 骈 pián 死 槽枥 cáo lì 粟 sù “食”的读音 4、齐读课文，注意读准板书的字音 5、过渡语：同学们读书声音响亮、整齐，学习热情高昂。让我们进一步走 进课文，了解大意，一起来看自学指导 1。 （三）二读，译讲课文 1、自学指导（一） 朗读课文，对照文下注释，逐词逐句翻译课文，如有疑难，用笔做上标记。 6 分钟后，比谁能正确译讲课文！ 2、学生读课文、翻译，教师了解学情。 3、指名译讲课文： （1）齐读第一段，师问：遇到不会翻译字词的同学举手。 若有人举手，组织学生兵教兵。老师板书重要字词：虽、之、以。 若无人举手，指名译讲“故虽有名马……不以千里称也”这句。 （2）二、三两段，译讲方法类似，指名逐句翻译，师板书重要字词解释： 食、其、安、策 （3）组织学生自由译讲全文。 4、师：让我们再次齐读课文，但这遍读书，要求同学们眼睛盯着课文，脑 中想着句子的翻译。 5、小结：刚刚，经过互帮互助，我们顺利完成了翻译课文的目标，效果不 错！让我们继续学习竞赛，深入理解课文，走近作者。一起来看自学指导 2： （四）三读课文，深入理解 1、自学指导（二） 反复读课文，思考： （1）作者在文中表达了怎样的思想感情？ （2）千里马只有靠伯乐的慧眼才能发现，这种观点在今天看来，你同意吗？ （3）以“我也是槽枥间的一匹马”说说你的想法。 6 分钟后期待你精彩的回答！ 2、学生自学，教师巡视 3 3、交流、研讨： （1）关于第一题： 指名回答，课文抒发作者怀才不遇、有志难申的知识分子的不平和愤懑之情， 或答对千里马的痛惜之情，对食马者的谴责、嘲讽之情。 ①这一题学生基本没有疑难，学生答出后，师问：你从课文中那些语句看出 来？ 引导生从课文中找出词句：第一段“故虽有名马……不以千里称也” 、第 二段“是马也，……安求其能千里也”和第三段。 ②指导感情朗读找出的词句 先自由感情朗读这些句子，再指名感情朗读或教师范读，注意 5 个虚词“也”意 思微妙的变化，反复朗读，语调的变化，轻重分明，读中感受作者对千里马的痛 惜、不平之情、对“食马者”谴责、嘲讽之情。 ③师：课文写马其实在写谁？写食马者其实在写谁？ 课文读透了，这个问题答案呼之欲出。把“人才”比作“千里马”，把“昏 庸无知统治者”比作食马者，板书 师：韩愈借千里马、食马者活生生的事实，写当时有识之士壮志难酬的现象， 课文无一字提到人才，寓意却不言而明，这种巧妙的构思，就是托物寓意。（板 书） ④结合写作背景，进一步理解作者的感情。 师：同学们从课文中读出作者怀才不遇的愤慨，“物不得其平则鸣”，事实上 这和作者的遭遇是分不开的。我们一起来了解一下课文的写作背景。 投影出示： 《马说》大约作于唐贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登 仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人 （守发门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山 林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有 “伯乐不常有”之叹。 （2）第二题的目的是引导学生用现代观念重新审视课文的思想内容，畅所 欲言，谈出自己的看法即可。 4 千里马一定要有机会展示自己的特长，才能被人重视，甚至一战成名。如项 羽的乌骓马，吕布的赤兔马，屡立战功，名震一时。封建社会，一个人再有真才 实学，得不到统治者的赏识和任用，只能一辈子默默无闻。 但是人人等待伯乐，伯乐在哪里？在当代，社会环境变了，观念也要改变。 我们不能坐等机遇的来临，更不能坐失良机，否则万事皆蹉跎。所以在成功到来 之前，我们要努力学习，不断增长才干，增大成功的希望。 （3）第三题是课文内容的拓展延伸。 讨论了问题（2），这一题学生都能有话可说。学生自由发言时，教师点拨， 引导学生看“知识链接”中华罗庚、童第周、林肯名人人成才的故事，引导学生 树立正确的人生观： 如果我也是槽枥间的一匹马，不想“死于槽枥间”，就要“跳槽”!然而，成 功的花，“浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，聪明在于勤奋，天才在于积 累，我们要坚信“天生我材必有用”! （五）课堂作业 1、出示作业要求：比谁能用最短的时间正确而又感情地背诵课文 2、学生准备 3、检查，指名背诵 4、齐背 （六）总结 韩愈一支笔“蹙万里长江于尺幅之中”，我们被他起伏回荡、感慨悲凉情绪 倾倒，被他简洁洗练的笔墨钦服。“马奔，乃见良御”，同学们，让我们珍惜这充 满机遇的时代，磨砺自己，成就人生！ 用唐代杜荀鹤的一首诗和大家共勉：（出示幻灯片）“自小刺头深草里，而 今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。”祝愿同学们成为驰骋于生 活中的千里马！ （七）教学反思 本节课采用“先学后教，当堂训练”的先进理念，把课堂的话语权交给学生， 学生会的老师不讲，重点、难点，组织学生兵教兵，教师巧点拨，体现“教师是 主导，学生是主体”的原则。以读为手段，将教学目标融于自学指导，通过合作 5 探究式学习，层层深入理解文本，再拓展延伸，培养学生有创意地表达观点的能 力，形成正确的人才观、人生观。 （附：板书设计） 马 说 韩愈 千 里 马——→ 有志难申的人才——愤慨、不平 食 马 者——→ 昏庸的统治者 ——嘲讽、鞭挞 托 物 寓 意