17怀疑与学问教案3 2页

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  • 2021-10-27 发布

17怀疑与学问教案3

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‎《怀疑与学问》教学设计(顾颉刚)       教学目的:    1、学习举例论证、道理论证。    2、掌握论证的层次和过渡句的作用。    教学重难点:    论证的方法与层次结构。    教学时间:二课时       第一课时    教学内容:初读课文。    教学过程:    一、组织教学。    二、引入新课。    三、新课教学。    1、了解作者简历与论题的关系。    题目是用一个并列短语作标题,论证两者之间的关系。那么“怀疑”与“学问”之间有什么必然的关系呢?难道做学问必须有怀疑的精神吗?    作者的简历。    2、读课文,给课文划分段落。    根据议论文的结构划分:    第一部分:(1——2)引用名言,提出中心论点:治学必须有怀疑精神。    第二部分(3——5)论证第一个分论点:怀疑是从消极方面辩伪去妄的必要步骤。    第三部分:(6)论证第二个分论点:怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。    3、填写表格。    中心论点:    1、怀疑是——(1)对于传说,(论证)    分论点: (2)不论对于——。(论证)    2、怀疑是——(论证)    四、布置作业。       第二课时    教学内容:理解课文,学习本文的论证方法。    教学过程:    一、导入语。    二、讲解课文。    1、议论文的三要素。    2、常用的论证方法有哪些?(举例、道理、引证、比喻、对比。本文主要运用了举例和道理论证。)    3、举出文中所用的举例论证的例子,并说说它们的作用。    ‎ 2‎ 明确:如,第4段中“我们听说中国有三皇五帝,便要问问这是谁的话?最先见于何书?书是何时何人著的?著者何以知道?”“我们双听说腐草为萤,也要问问:死了的植物如何会变成会飞动的虫子?有什么科学根据?……一切虚妄的学说便不攻自破了。“    用这个例子,使人确信古书记载的传说不一定可靠,怀疑是有必要的。怀疑是做学问的基本条件。    又如:第6段中,为了证明怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件,举了清代学者戴震的事例,说他幼时善疑,先是向塾师提出两个问题,塾师回答后,他又发疑问,足见“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。”    4、举出文中抽用的道理论证的例子,并说说它们的作用。    例如,课文开头用了和颐、张载的话,用他们的言论作论点,实际上也起了论据的作用,令人信服。    又如:第5段中引用孟子的“尽信书则不如无书”的话,论证“我们不论对于哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”的道理。    5、谈谈文中思维严谨、关于分析事理的特点。    如:作者曾把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。在进一步论证怀疑建设新学说、启迪新发明时,又把怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新。作者通过举例、正反说理,使内容阐述得精辟入理,无懈可击。    三、课堂练习。    1、什么叫“怀疑精神”?他对做学问起什么作用?    2、课末练习P35——37。         ‎ 2‎