（新人教版）2019年春八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神课件 31页

14 应有格物致知精神 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和 现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对观点的印证作用。 学习目标 新课导入 同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、 四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技 中没有一项是咱中国人的？ 著名的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么 落后了的。从“五四”时起有很多有识之士就在思考这 个问题，可直到现在，中国的孩子“高分低能”“会读 书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，仍是不争 的事实。问题出在哪里呢？ 丁肇中（1936－）美籍华裔物理 学家。1936年1月27日出生于美国。 三个月后随父母回到中国。1956年到 美国密执安大学学习，1960年获得科 学硕士学位，1962年获得（物理学） 哲学博士学位。 走进作者 字词积累 1、注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ） 2、释词： 格物： 致知： 袖手旁观： 不知所措： zhào cuò 推究事物的原理。 获得知识。 比喻置身事外或不协助别人。 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 整体感知 看到题目，你会提出什么问题呢？ “格物致知”是什么意思？ 什么是“格物致知精神”？ 为什么要有格物致知精神？ 本文的论点是什么？ 请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释， 请找出来。 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。 格物致知： 格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。 “格物致知精神”就是“实验精神”。 论点： 我们应有格物致知精神。 请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的 结构给全文划分层次并归纳意思。 第一部分（l段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解 自然科学？ 第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊 病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分（13）解决问题： 强调我们需要培养实验 的精神的意义并对我们这一代提出希望。 细读感悟 阅读2-5自然段作者说：在中国传统教育里，最重要 的书是“四书”。“四书”是什么书？ 朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和 《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主 要经典。 “格物”和“致知”出自何处？ 出自《大学》 《大学》中提出格物、致知、诚意、正心、修身、齐 家、治国、平天下的八条目，成为南宋以后理学家的基 本纲领的一部分。 《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的 真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得 到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真 理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想 象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传 统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传 统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定 的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向 于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新 精神的培养。 作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知， 他怎么证明的？ 举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。 因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”有代 表性。 作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知 天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 所以称之“唯心主义哲学家” 讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格”？ 作者主张： 实验的过程不是消极的观察，而是积极的、 有计划的探测。 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽 种竹子，以研究它生长的过程，要…… 阅读6-12自然段， 我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科 学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是： 实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？ “实验精神”是“真正的格物致知”。 科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实 验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 　揭示本段论点的语句是： 新的知识只能通过实地实验而得到。 　　实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体 的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整 个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者 的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和 毅力。 　　由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常 有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只 靠很少数的人关键性的发现。 作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支配着 一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的 思维而不愿动手。 中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分， 但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。 阅读最后一个自然段 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不 可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是 说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行 动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来 发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。 世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地 接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。 我们要自己有判断力。 作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？ 在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就 是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行 动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发 现事物的真相。 格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？ 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖 手旁观。 本文结尾表达了什么希望？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考， 使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神? 这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是 由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅 如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。 为什么要提倡“格物致知”的精神？ 第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点 决定的； 第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的： 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 写法探究 本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个 明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角 度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识 的重要性，使论证更具有说服力。 所举例子 阐述道理 作用 论述 角度 明朝大理论家王 阳明“格“竹子 的，头痛失败。 论证传统教育不 是真正的“格物 致知”。 使论证更具体形 象生动，更具说 服力。 反面 通过实验了解 竹子性质。 实验的过程…… 有计划的探测。 使论证更具体形 象生动，更具说 服力。 正面 中国学生功课成 绩好，面临研究 工作束手无策 中国学生偏向 ……而不愿动手 使论证更具体 形象生动，更 具说服力。 反面 拉近与听众的距离， 使论证更具体形象生 动，更具说服力。 作者在美国的学 习经历 以埋头读书应 对…… 反面 举例论证： 课堂小结 应 有 格 物 致 知 精 神 提出问题：应该怎样了解自然科学 分析问题 分析问题：要有格物致知的精神 传统教育弊端 实践精神的重要性 摆事实 讲道理 对比 课后作业 你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话 题写篇短文。