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  • 2021-10-27 发布

八年级下册语文课件《社戏》 人教版(2016部编版) (6)_人教版(2016部编版)

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1 社 戏 R·八年级语文下册 1.把握本文情节以及叙事有详有略的写法。 2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3.体会作者对风景、风俗、人情的感情。 学习目标 新课导入 鲁迅的《从百草园到三味书屋》至今记得美女蛇 的传说,寿镜吾老先生,今天我们随着《社戏》再一 次走近鲁迅,去感受儿时的快乐。 鲁迅,原名周树人,字豫才。 浙江绍兴会稽县人,中国现代 伟大的无产阶级文学家、思想家和 革命家。 走近作者 1918年5月15日发表《狂人日记》,是中国第一部 现代白话文小说。 代表作:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 等 ;散文集《朝花夕拾》等。 背景资料 短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑 暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净 土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良 农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里 还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天 地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向 往美好自由的生活,这种思想感情容于融于作品中。 关于社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活 动。社戏,指在社中进行的有关宗教、 风俗的戏艺活动。 在绍兴,社日演戏是由来已久的 了,南宋时,陆游的“社日”诗中就 已经有“太平处处是戏场,社日儿童 喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为 戏剧的主要演出形式。 字词积累 归 省( ) 行 家( ) 惮 ( ) 絮 叨( ) 怠 慢( ) 撺 掇( ) 凫 水( ) 潺 ( ) 歌 吹( ) 蕴 藻( ) 家 眷( ) 皎 洁( ) 漂 渺( ) 纠 葛( ) xǐng dàn dài fú chuī juàn piāo miǎo háng xù dao cuān duo chán yùn zǎo jiǎo jiū gé 整体感知 本文的线索是什么?根据线索划分结构。 线索:到赵庄看戏。 1)随母亲小住平桥村。 2)到赵庄看社戏。 3)看社戏后余波。 社 戏 一随母归省小住平桥村 (1—3) 二去赵庄看社 戏的全过程 (4—30) 三看社戏后的余波 (31—40) 看社戏的波折(4—9) 途中的见闻和感受(10—13) 赵庄看社戏(14—21) 深夜归航(22—30) 表现了作 者对少年 生活的怀 念,特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。 情节把握:课文具体写了几件事?详略如何? 随母归省 钓虾放牛的乡间生活 看社戏前的波折 月夜出航/月夜行船 船头看戏 月下归航(偷豆) 六一公公送豆 详 略 为什么有的情节详写,有的情节略写? 看社戏是主要内容,看社戏前的波折、夜航去 看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他 情节与看社戏关系不大,则略写。 细节感知 随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系? (1)交代了看社戏的时间、地点、机缘; (2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友; (3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那 里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时, 平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 第一部分文本细读 平桥村是一个什么样的地方?“我”为什么称 它为乐土? 平桥村是一个离 海边不远,极偏僻的, 临河的小村庄;住户 不满三十家,都种田, 打鱼,只有一家很小 的杂货点。 但在我是乐土,因为: (1)我在这里不但得到优待, 又可以免念“秩秩斯于幽幽 南山”了; (2)许多小朋友伴我来游戏, 掘蚯蚓,钓虾,放牛; (3)没有封建礼教的约束, 人人平等。 小 结 本文作者围绕社戏,浓墨重彩地写了看戏的全 过程,读来令人身临其境。而对于看戏的机缘, 看戏后的余波,作者则简略带过。 详略结合得很高明。 “文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有 平铺直叙,而是写得起伏有致。 如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。 请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。 三次波折: ①叫不到船; ②不准和别人去; ③外祖母要担心。 三次转机: ①八叔公的船回来了; ②与我同去; ③保证不出事。 第二部分文本细读 第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的 声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 (渲染沮丧)——不钓虾,东西也少吃,不开 口。——(烘托社戏对儿童的吸引力) 1)笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充 分的铺垫; 2)初步表现小伙伴的热情、能干等特点, 尤其是“双喜”。 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能 干的性格和去看戏时的愉快的心情。 点 磕 退后 上前 架 第10段对少年朋友的开船动作运用一系列准确 的动词进行传神的描绘,请分析其效果。 阅读10~13段,思考:作者详细描写了哪些内 容以突出小伙伴看戏途中的心情? 视 觉: 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”,月色朦胧在水 气里,依稀的赵庄,几点火。 嗅 觉: 豆麦和水草的“清香”。 听 觉: 感 觉: 但我却还以为船慢……使我的心也沉静,然而 又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻 之香的夜气里。 “潺潺” 的水声,小伙伴的说笑、嚷声,远 处的“歌吹”。 比 喻: 把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的 兽脊”。(以动写静,烘托出“我”急迫的心 情) 最惹眼的是屹立在庄外临河 空地上的一座戏台,模糊在远处 的月夜中,和空间几乎分不出界 限,我疑心画上见过的仙境,就 在这里出现了。 环境描写的作用:调动视觉、 听觉、嗅觉、味觉描绘江南 水乡的美丽景色。 总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析,突出“迫切”心理较为明显。起伏 的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静,烘托出“我” 的急迫心情。听到歌声,料想便来自戏台,心里更是 迫切。而宛转、悠扬的笛声,使我沉静,反衬出此前 着急的心理。 思考:从上述几种感觉描写里,推测“我”月 下坐船去看社戏时怎样的心理? 阅读14~21段,,讨论:这一部分写在赵庄看 戏,戏好看不好看?从哪里表现出来? 不好看 一是铁头老生不翻筋斗, 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”,“然而老旦终于出了台”, 并不停地唱着。 孩子们爱不爱看?从哪里表现出来? 不爱看 表现:稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的 吁气、打哈欠、各管自己谈话。 (侧面描写) 视 觉 听 觉 (写我对赵庄的依恋之情) 月还没有落,仿佛看戏也并不很久似 的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候 一般,又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁, 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛, 很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不 好意思说再回去看。 这一次船头的激水声更其响亮了,那航 船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里 蹿。连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着 喝彩起来。 侧面描写突出船快 朗读22~23段,思考:这一部分写月夜归航, 景物描写突出表现了哪两点? 景物美,船快。 抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官, 运用修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的 “水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表 现出“我”心情的急切,非常传神。 小 结 分角色朗读24~30段,讨论:写偷豆要表现什么。 第三部分文本细读 偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、 纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普 通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷” 跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友 们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了 一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出 了情趣,“偷 ”出了欢乐。 思考:双喜在全文中共表现出了哪些性格特点? 聪明,调皮,能为他人着想,体贴,有责任心。 思考:阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点? 天真,调皮,质朴,热心。 讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉, 为什么? (1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议。 (2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票, 理由有三:①船又大,②迅哥儿向来不乱跑;③我们又 都是识水性的。 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 (6)双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原 说过写包票的!” (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见;双喜以为再 多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的。 (5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴, 并考虑好对策。 (7)双喜回答六一公公的问话。 (1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢? 又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否 偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。 (2)六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?— —这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好 么?”“豆可中吃呢?” (3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过 的”。 (4)六一公公送豆给母亲和我吃。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好 客、热诚的老人 阿 发 双 喜 六一公公 桂 生 宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 真的,一直到现在,我 实在再没有吃到那夜似的好 豆,——也不再看到那夜似 的好戏了。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、 真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加 上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐 亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾 见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向 往之情。 课堂小结

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