人教生物八上 先天性行为和学习行为 3页

先天性行为和学习行为 一、教学目标：‎ ‎　　1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。‎ ‎　　2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。‎ ‎　　3、尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。‎ ‎　　4、尝试编写探究报告。‎ ‎　　5、认同人类学习或自身学习的重要性。‎ ‎　　二、教材分析：‎ ‎　　1、教材内容分析：动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。动物的行为有其遗传基础，对动物个体的生存和繁殖后代是十分重要的。动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为和学习行为两类。本节教材在讲述这方面内容时没有像以往教材那样对动物的攻击、防御、贮食和繁殖等行为进行罗列，而是通过“资料分析”、“探究菜青虫的取食行为”、“探究动物的绕道取食行为”等活动，倡导学生开展探究性学习，引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。‎ ‎　　2、教学重要：‎ ‎　　①动物行为对其生存的影响 ‎　　②区别动物的先天性行为和学习行为 ‎　　③探究实验的实施 ‎　　④认同人类学习或自身学习的重要性 ‎　　3、教学难点：‎ ‎　　①区别动物的先天性行为和学习行为 ‎　　②探究实验的实施 ‎　　4、课时安排：本节内容教学时间为二课时。第一课时：本节开始—P33最后；第二课时：P34—本节教材最后 ‎　　三、教学准备 ‎　　布置学生提前完成菜青虫卵的采集和隔离饲养、宠物观察日记的书写。‎ ‎　　提前作好可用于教学的动物行为相关资料的搜集整理、视频材料的准备。‎ ‎　　四、教学策略：‎ ‎　　1、教学策略和方法的建议 ‎　　本节课的导入可以从让学生展示自己的《宠物观察日记》入手，结合学生的感性认识，引导学生分析动物行为的概念，区别动物的先天性和学习行为；也可以通过录像片、VCD展示教师搜集和整理的有关动物行为音像资料，引入课题。‎ ‎　　在引导学生对相关资料进行分析比较、讨论交流，学会区分动物的先天性行为和学习行为时，教师可根据具体情况替换或补充分析材料，但不要使学生陷入对某一枝节问题的讨论中，还应注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。‎ ‎　　在进行《探究实验》中，教师可以引导学生从教材提供的两个探究活动中任选一个，也可以创造条件替换实验材料或方法。应鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，鼓励他们创新；教师还应组织好讨论和交流。‎ ‎　　本节教学建议采用讨论法，探究实验法。重视对学生的探究方法的指导，注意引导学生端正学习态度，养成严谨的科学品质。‎ ‎　　2、案例的设计思路 ‎ ‎ ‎　　五、案例：‎ ‎　　第一课时 ‎　　一、创设情境，提出问题 ‎　　学生展示自己的宠物观察日记。‎ ‎　　师：多数同学观察很仔细，描述的也很生动，非常好；有部分同学也提出了一些问题，如，让小狗到指定的地点“方便”，为什么困难？‎ ‎　　二、资料分析，解决问题 ‎　　师：动物的行为多种多样，你能说出一种吗？‎ ‎　　生：积极举手回答 ‎　　师：播放视频资料，总结动物行为的概念和意义。引出动物行为从获得途径看，可分为先天性行为和学习行为两大类。请同学们分析，判断书中《资料分析》中的5个资料，哪些是先天性行为，哪些是学习行为？‎ ‎　　生：讨论后答问。资料1、3描述的是先天性行为，资料2、4、5描述的是学习行为。‎ ‎　　师：动物行为对动物的生存是否有意义？‎ ‎　　生：思考后做出肯定回答。‎ ‎　　师：对比资料1、资料2，先天性行为和学习行为有何不同？对动物生存意义有何区别？‎ ‎　　生：先天性行为是生来就有的，是生存的基础，学习行为是为了适应生存的环境而形成的行为，学习行为，提高了动物适应环境的能力。‎ ‎　　师：请说说我们人类是否更需要学习？‎ ‎　　生：略 ‎　　师生共同讨论，对比资料3、资料4先天性行为有哪些局限性？‎ ‎　　生：略 ‎　　师：有些同学自认为是“天才”，学习不用功；有的同学学习非常刻苦，但不注意学习方法，你是怎样对待学习的？‎ ‎　　生：思考 ‎　　师：对比资料1、资料5，不同等级的动物学习能力有差别吗？有遗传因素的作用吗？‎ ‎　　生：思考后回答。‎ ‎　　师：动物为了生存且需要学习，作为人类自己呢？‎ ‎　　生：思考 ‎　　三、交流总结，自主学习 ‎　　师生讨论：动物的行为分先天性和学习行为，先天性行为是生来就有的行为，是动物生存的最基本条件，学习行为是学习得来的。通过对比动物先天性行为和学习行为，认同人类自己要想认识世界，就必须是“学习，学习，再学习”。‎ ‎　　四、练习巩固：‎ ‎　　详见《生物学同步学习与探究》智能检测 ‎　　第二课时 ‎　　一、提出问题，作出假设 ‎　　师：介绍背景资料 ‎　　生：根据《生物学探究与实验报告册》完成“提出问题”、“作出假设”栏目。‎ ‎　　二、全体参与，制定计划 ‎　　师生共同讨论：为什么从卵开始进行隔离饲养？‎ ‎　　生：幼虫摄取某种食物的行为是先天性的还是学习得来的，应该从这个幼虫还没孵化开始实验，否则所得结论没有说服力。‎ ‎　　师：实验用的叶片和滤纸在设计对照实验时应该注意哪些问题？‎ ‎　　生：根据对照实验的要求滤纸的大小、颜色应和叶片的大小、颜色一致。‎ ‎　　三、观察记录，实施计划 ‎　　师：按照讨论的内容，确定本小组探究实验的材料、对照实验，选择变量，然后开始实验操作。‎ ‎　　生：开始探究实验 ‎　　师：在整个探究过程中要以积极的态度进行观察。‎ ‎　　实验结束后，师生讨论：菜青虫取食行为是什么行为？为什么？‎ ‎　　四、交流总结，撰写报告 ‎　　师：请各小组汇报本组的实验结果 ‎　　生：小组代表汇报 ‎　　师：为了更好地进行信息交流，我们应把探究实验的结果以报告的形式编写下来。本次探究报告的编写要注意的重点是制定计划，可参考《生物学探究与实验报告手册》详细写出计划部分。‎ ‎　　生：写探究报告 ‎　　六、板书设计 ‎　　第二节    先天性行为和学习行为 ‎　　一、区分先天性行为和学习行为 ‎　　1、动物行为 ‎ ‎ ‎　　2、意义：维持动物个体生存和繁殖后代。‎ ‎　　二、研究一种动物的行为 ‎　　探究菜青虫的取食行为