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- 2021-10-27 发布
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学习目标:
1.理解真正的格物致知的精神。 重点
2.理解文章的论证方法。 重难点
3. 联系学习实际,培养科学实验精神。德育
丁肇中(1936——),美籍华
裔,物理学家,诺贝尔物理学奖
获得者。生于美国密执安州安
阿伯,1962年获物理博士学位,
主要从事高能物理学研究。
1974年领导的研究小组在实验
中发现新粒子(J/ψ粒子),并
导致了一系列与之相关的新粒
子的发现,使粒子物理学进入了
一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获
诺贝尔物理学奖。
1、注音:丁肇( )中 不知所措( )
彷( )徨( )
2、释词:
格物:
致知:
袖手旁观:
不知所措:
彷徨:
zh ào cuò
推究事物的原理。
获得知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好,形容受窘或发急。
检查预习:
páng huáng
走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。
格物致知
含义
解释:
格物,推究事物的原理。
致知,获得知识。
含义: “格物致知” :推究事物,方能获得事物的知识。
格物致知精神:实验精神
古今区别:
古代:目的不在求知而在平天下。
现代:目的是获取真正的新知识。
速读课文、整体理解
方法提示:
用圈点批注的方法。迅速抓住能表
达作者观点的句子、以及承上启下的段
落或各段的关键句子。
论点
结论
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和
思考,使得实验精神真正地变成中国文化的一
部分。
我们应有格物致知精神
• 1、传统教育的弊端是什么?原因是什么
• 2、第4段运用什么论证方法?证明了什么
• 3、科学发展的历史告诉我们什么
• 4、第8段举研究竹子的例子证明了什么
• 5、第9段讲的是什么道理
• 6、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什
么样
• 7、第12段运用什么论证方法?证明了什么
• 8、格物致知真正的意义是什么
弊端
传统的中国教育不重视真正的格物和致知,即自
然科学的实验精神。
原因
传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识,而
是适应一个固定的社会制度”,埋没了格物致知
的真正意义。
1、传统教育的弊端是什么?原因是什么
论证方法
举例论证。以王阳明为例。
证明了
证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物
和致知的真正含义。
2、第4段运用什么论证方法?证明了什么
告诉我们:
“新的知识只能通过实地实验而得到,不是由
自我检讨或哲理的清淡就可求到的。”说明
实验是获得新知的唯一途径。
竹子的例子证明了:
实验不是消极的袖手旁观的观察,
而是有计划的积极的探测。
3、科学发展的历史告诉我们什么
4、第8段举研究竹子的例子证明了什么
讲的道理:
实验是有计划、有目标的探测,需要眼光、
勇气和毅力。
中国学生的现状:
中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏
向于抽象的思维而不愿动手,中国学生往
往念功课成绩很好,考试都得近一百分,
但是面临着需要主意的研究工作时,就常
常不知所措了。
5、第9段讲的是什么道理
6、在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样
第十二段论证方法: 举例论证
证明了
中国传统教育重理论轻实践,重思维轻
动手的弊端。
真正的意义:
第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;
第二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想
像力的有计划的探索。
7、第12段运用什么论证方法?证明了什么
8、格物致知真正的意义是什么
格物致知精神:
1、寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。
2、要有积极的态度,不能袖手旁观。
3、要有细致具体的计划,不是盲目的。
4、要有眼光(要有判断力)、勇气、毅力。
5、要保留一个怀疑求真的,不盲目地接受过
去认定的真理和学术权威的意见。
应
有
格
物
致
知
精
神
话题(第1段)
(第2—5段)解释“概念”,引出对中国传统教育
弊端原因的分析。
(引入)
为什么要提倡
实验精神
(重要性)
1、这是科学发展的
历史和实验过程证
明了的
2、这是由中国传统
教育的中国学生的
学习弱点决定的
3、这是应付今天的
世界环境必不可少的
(写作目的)
内涵、意义、希望
王阳明格竹
自身的学习
经历
讲道理 摆事实
论点 论据
论证
课堂小结:
应有格物致知精神 议论文
论点:应有格物致知精神
论证方法:举例论证 . 道理论证
论证结构:提出论题 分析问题 得出结论
(1) (2-----12) (13)
布置作业:
课文说:“中国学生往往念功课成绩很好,
考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研
究工作时,就常常不知所措了。” 想一下,这
是不是符合实际?如果是,应该怎样改进?提
出建议和方法,并把你的 看法写成片断作文。