第11课背影教案5 5页

背 影 教学目标： ‎ ‎    1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法 ‎    2、理解关键语句的含义 ‎    3、体会中心与段落层次的关系 ‎    4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难 教学重点：落实目标2、3‎ 教学难点：课文2、3两段对于表达中心的作用。 ‎ 教学时数：2课时 教学过程：‎ 第一课时 教学要点：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。‎ 一、导入，激发情感，创设氛围 ‎  提问：‎ ‎1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？‎ ‎2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？‎ ‎ 二、朗读训练 ‎1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）‎ 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 ‎2、正音练习（幻灯出示，见附一）‎ 教师对这些词领读两遍 ‎3、朗读 ‎1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读 三、圈点批注与整体阅读训练 ‎1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点:‎ ‎1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 ‎2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线 ‎3）、有疑问的地方，用括号再加问号 ‎4）、用双竖线和单竖线划分文章层次 ‎2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）‎ ‎3、词汇积累——课堂练习二 ‎（写完后对照课本，找出写错的字并改正）‎ ‎4、阅读尝试练习（提问讨论）‎ ‎1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。‎ ‎（理解记叙要素）‎ ‎2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。‎ ‎3）文中一共写了几个背影？‎ ‎4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？‎ ‎5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。‎ A、表现父亲疼爱儿子 5‎ B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情 ‎（重点讨论解决2、5）‎ 四、作业布置 ‎1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。 ‎ ‎2、完成课后建议（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）‎ ‎3、熟读课文 ‎ ‎ 第二课时 教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。 ‎ 一、重点研读第五段（朗读、讨论）‎ ‎1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。‎ 引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔 A、两个“黑”字 B、三个“布”字 C、“蹒跚”“肥胖”‎ D、“两手”“两脚”‎ E、不要“向左”两字行不行，为什么？‎ ‎2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？‎ ‎3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？‎ ‎4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？‎ ‎5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？‎ 三、关键语句的品味 ‎1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？‎ 引导学生分析以下句子，并进行点拔 A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”‎ B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。‎ C、他嘱我路上要小心·····‎ ‎2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？‎ ‎3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？‎ 练习：完成课后练习五 四、总结讨论 ‎1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？‎ ‎2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结 ‎3、讨论中心与段落的关系 A、2、3两段去掉可不可以，为什么？‎ B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？‎ 五、比较阅读训练：见附四 5‎ 六、小结 七、作业布置 ‎1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。‎ ‎2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。‎ ‎（着眼于迁移与巩固）‎ ‎ ‎ 附一：课堂练习一（幻灯出示）‎ 选择正确的读音 差使 交卸     奔丧 迂腐     琐屑 栅栏    举箸 ‎ ‎ 附二：课堂练习二 根据教师所说的意思默写出该词语 ‎1）不幸的事接二连三地发生         2）奔赴亲人的丧事 ‎3）乱七八糟的样子                 4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去 ‎5）凄惨暗淡，不景气               6）有了空闲的时间，指失业在家 ‎7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 8）精神不振作 ‎9）细小而繁多的事                 10）感情聚积在心里不得发泄 ‎ ‎ 附三：课堂练习三 不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。‎ 我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。‎ ‎ ‎ 附四、板书设计一 背 影 见面的背景    祸不单行 祖母死了，回家奔丧 ‎            父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡 ‎            开头 四个背影    去买橘子时 ‎            告别时 ‎            泪光中的 三次流泪    第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀 ‎           第二次 见背影 感动 ‎           第三次 别父亲 ‎           第四次 想背影 附六、板书设计二 ‎   难忘背影 ——点题 父             家境：祸不单行 父亲疼爱儿子 子 描写背影    别前：细心关照 儿子怜爱父亲 情 买橘子：     体贴周到 深 再现背影——思念 5‎ 另一种教案 教学过程：‎ 一、放全文朗读动画。思考问题：1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？‎ 二、、思考讨论 ㈠整体感知：两个问题 ‎1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。‎ ‎2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？‎ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。‎ 表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。‎ ㈡思考讨论一:父疼子 ‎1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？‎ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 ‎2、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影 ‎3、朗读，分析这一部分 父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）‎ 走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）‎ 爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）‎ ‎4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？‎ 答：父亲的语言。‎ ‎⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.‎ 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)‎ ㈢思考讨论二:子爱父 ‎1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。‎ 理解。三次流泪，两次自责：‎ A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）‎ 打出：真切理解，真诚感激 5‎ ㈣研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?‎ 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？‎ 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：‎ 特定的环境：家境惨淡，祸不单行 祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。‎ 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱 父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。‎ 确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。‎ 三、拓展迁移 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。‎ 打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。‎ 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。‎ 四、感受深情(放背景动画《懂你》)‎ ‎    同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。‎ ‎    今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ ‎ 5‎