八年级物理上册第三章物态变化第2节熔化和凝固教案新版 人教版 4页

第2节　熔化和凝固 知识与技能 ‎1．了解气体、液体和固体是物质存在的三种形态。‎ ‎2．了解物质的固态和液态可以互相转化。‎ ‎3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。‎ ‎4．了解熔化和凝固曲线的物理意义。‎ 过程与方法 ‎1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。‎ ‎2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。‎ ‎3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法。‎ 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。‎ 重点 探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律。‎ 难点 描绘和理解熔化和凝固的图象。‎ 教师：光碟、软盘。‎ 学生：观察熔化现象的实验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。‎ 教师活动 学生活动 设计意图 课前活动 多媒体展示迷雾笼罩的山峰、连绵不断的春雨、大雪纷飞的北国。‎ ‎　　欣赏自然景观，感受自然界中水的状态变化。‎ ‎　　创设情境。增强对物态变化的直观感受。‎ 新课导入 由自然景观引导学生列举水的三态变化现象，并用多媒体展示生活中烧开水、钢铁厂钢水出炉等场景。‎ ‎　　列举物态变化的实例。‎ ‎　　让学生产生兴趣，激发探究的愿望。‎ 进行新课 一、物态变化 通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识，‎ ‎　　学生针对以上的实例说明它们是在哪些状态之间发生变化。‎ ‎　　让学生“从生活走向物理”。明确本节课的内容和主题。‎ 提高兴趣，‎ 4‎ 让学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以相互转化。‎ 肯定学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。‎ 二、熔化和凝固 三、引导学生探究熔化规律 对学生提出的问题和猜想进行简要记录。‎ 对学生设计实验的合理性和可行性进行简要说明。‎ 在学生进行实验之前，多媒体展示：‎ ‎①怎样用平滑的曲线表示一天气温的变化情况，以此为例要求学生把观察记录的数据也描绘成图象。‎ 提出问题，猜想和假设。设计实验。‎ 培养发现问题的能力。培养设计能力。‎ 培养动手操作能力，协作能力和团队精神。‎ 观察状态者操作搅拌器更容易把对硬度的变化和状态的变化对应起来。‎ 培养处理数据的能力，以及通过数据和图象分析、比较和归纳物理规律的能力。‎ 4‎ 教师活动 学生活动 设计意图 进行新课 ‎②使用酒精灯的方法和注意事项。‎ 巡视并指导学生实验。‎ 请一个组的两个同学在黑板上分别画出海波和石蜡的熔化图象。‎ 引导学生分析图象的物理含义。在分析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。‎ 板书学生归纳的结论。‎ 指导学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：‎ ‎(1)－50 ℃以下酒精温度计还能使用吗？‎ ‎(2)白炽灯发光时温度在2 500 ℃以上，选什么材料做灯丝？‎ 四、指导学生根据熔化图象反推凝固图象 指明同种物质的凝固点和熔点相同并板书。作为课后作业在课外探究活动中验证这些结论。‎ 五、指导学生根据实验现象和熔化图象导出熔化吸热，凝固放热。‎ 板书学生归纳的结论。‎ 提问：列举生活实例说明熔化吸热，凝固放热。‎ ‎　　分组实验：‎ 三人一小组，报时并记录一人，观察报温度一人，观察状态变化并负责搅拌一人。‎ 小组每个同学都把记录转抄到自己的表格中，独立地描点，作熔化图线，并分析熔化特点。‎ 小组成员交流，评估，小组之间交流、评估。‎ 分析、归纳。‎ 查表并针对思考题分析、判断、讨论、表达。‎ 根据实验联系生活经验分析、推理、表达。‎ 讨论、表达。‎ 思考、讨论、表达。‎ ‎　　培养评估能力、交流与合作能力。培养坚持自己正确的观点以及及时放弃自己错误观点的品质。‎ 学习根据事物的特点进行分类。‎ 培养查询资料解决实际问题的能力。‎ 学习用图象分析物理问题。培养逆向思维能力。‎ 课外探究、提高兴趣。‎ 培养分析、归纳能力。‎ 认识“从物理走向社会”。‎ 学会总结与反思。‎ 反馈、自评。‎ 复习巩固，拓展学习空间。‎ 师生共同小结 布置作业 第2节　熔化和凝固 固态液态 海波熔化与凝固图象：‎ 4‎ 石蜡熔化与凝固图象：‎ 结论：1.晶体有一定的熔点，非晶体没有熔点。‎ ‎　　 2.同种物质熔点和凝固点相同。‎ ‎　　 3.熔化吸热，凝固放热。‎ 4‎