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- 2021-11-01 发布
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1
第三章 保护生物的多样性
一.教学目的
(一)知识方面
描述生物多样性面临的威胁及其原因,描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。
(二) 能力方面
(1)通过小组讨论,制定保护生物多样性的主要方案,在“角色扮演”活动中,培养学生收集资料、处理信
息、口头表达、与人合作能力和民主思想;
(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中,所涉及到的重大问题及各种关系,发展解决实际问题的
决策能力。
(三)情感、态度与价值观方面
(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动,使学生关注我国特有的珍稀动植物,进一步增强学生关
爱生命、热爱祖国的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识,真正把保护生物多样性付诸于行动上。
(2)健全法制观念,认识到保护生物多样性应全球合作,树立人与自然和谐发展理念。
(3)通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动,对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒
的科学精神的教育。
二、教学过程
教师活动环节和内容 学生活动
教学意图
课前准备
①为什么要保护生物多样
性?保护生物多样性和人
类的生存有何联系?
②保护生物多样性会涉及
到当今社会的哪些问题?
你如何处理这些问题之间
的复杂关系?
布置学生收集相关的背景
资料、处理信息、小组分
工。
①预习新课, 小组合
作,收集相关资料,
制作展示课件。
②角色扮演者写好简
要的发言提纲等。
体现课程资源的开放性,在小
组收集、整理资料的过程中,
培养学生处理信息的能力和与
人合作的精神。
2
情景导入
同学们,每当太阳升起的
时候,我们都会对新的一
天充满着无限的憧憬和期
待,然而,你想过没有:
有些生物也许再也见不到
第二天的太阳了。目前,
由于人类的滥砍乱伐、滥
捕乱杀,加之环境污染及
外来物种入侵等因素,生
态环境遭到了严重的破
坏,生物多样性正面临着
极大的威胁。生物多样性
破坏的最终的受害者是我
们自己。那么,如何保护
生物的多样性呢?今天,
我们来探讨这个问题。
思考:
为什么生物多样性面
临着空前的威胁,而
最终的受害者将是人
类自己呢?
如何保护生物多样性?
把保护生物的多样性和人类自
身的生存联系起来。
① 利用多媒体课件展示
一组我国特有的濒危
动物和植物图片。
② 保护生物多样性的措
施之一:建立自然保
护区。课件展示“长
白山自然保护区和青
海 湖 鸟 岛 自 然 保 护
区 ” 的 图 片 。
③引导学生欣赏我国
广西保护白头叶猴的
生态公园中的一幅壁
画,引出白头叶猴的
内容,并使学生知道
白头叶猴是潘文石教
授研究的第二个世界
濒危物种。
① 展示课件:详尽介
绍了白头叶猴的形
态、分布、生活习
惯、分类地位等。
② ②从白头叶猴的现
状分析:目前,白
头叶猴的栖息地越
来越少,偷猎者大
量捕杀白头叶猴用
来制造乌猿酒谋取
暴利等。
从学生认识我国所特有的部分
珍稀动植物,认识到保护生物
多样性的意义,从而想到建立
自然保护区是保护生物多样性
的有效措施之一;然后以一幅
生动的壁画为切入点,通过壁
画的信息资料,学生由大熊
猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝
猴、东北虎、华南虎等濒危生
物,引出白头叶猴的故事。通
过小组讲述或展示关于白头叶
猴的故事,真正达到了师生
间、生生间的资源共享,在学
生充分体会成功、自信、被人
欣赏的喜悦同时,成为课堂真
正的主人。
分析现状
从白头叶猴及其目前的生
存状况入手,播放一段录
象,和学生共同分析白头
叶猴濒临灭绝的原因,引
出“人猴矛盾”,制造悬
念。
思考、讨论分析:在
白头叶猴的生活中,
哪些因素和它存在着
关联呢?
通过教师精心设计的环节,步
步紧扣,让学生通过观看真实
的录象片,体会到保护生物多
样性所涉及到的错综复杂的社
会关系。
通过对白头叶猴的现状分析,师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素:
①当地农民生活十分困难,垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今,人
口增加了,这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁;
②保护野生动植物,不仅是科学工作的研究课题,现在已经转化为他们的一种
社会义务和责任;
③ 一些偷猎者,正在捕杀白头叶猴,以谋取暴利;
④ ④当地生活条件的艰苦,使一些教师望而却步,而教育资源的短缺,又使当
地的孩子得不到应有的教育;
3
⑤ ⑤面对种种复杂的问题,当地政府虽然倾向保护白头叶猴,但显得爱莫能
助。
辩论协商角色扮演
课件出示辩论和协商的问
题和注意事项。
强调:讨论后,每小组分
别推选一位同学,代表其
中一个角色的利益来谈谈
对保护白头叶猴的想法。
小组讨论后,进行角
色扮演活动。
学生跃跃欲试,积极
发言,课堂气氛达到
高潮。
① 在辩论协商过程中,培养
学生合作精神和民主意识
的,学会倾听他人意见,
学会尊重他人;
② ②“角色扮演”的活动给
予学生充分发挥才华的舞
台,从而更加深刻体会到
保 护 生 物 多 样 性 的 艰 巨
性;
③ ③通过激烈的辩论协商和
生动的角色扮演,学生能
够合理地将所学到的科学
知识运用到社会中去,树
立正确的价值观,在有限
的课堂时间内,有效地提
高了学生的科学素养。
师生总结达到共识
针对学生在角色扮演活动
中提到的有关保护白头叶
猴的方案,播放一段1996
年到2002年潘文石教授和
他的学生在当地研究白头
叶猴,并且使白头叶猴的
生存状况得到改善的录
像,引导各组学生形成保
护白头叶猴的方案。
结合这段录象,思
考:你制定的保护方
案哪些被采纳了,哪
些没有被采纳?需要
我们进一步的理解和
观察。
① 有的学生一定会想到要把
农民或者是白头叶猴中的
一方迁走,但是,那样,
农民就会背井离乡,白头
叶猴会被关进动物园的笼
子里面,逐渐丧失野性。
这样的矛盾怎样解决?通
过录像中介绍在科学家的
研究、倡导、教育和媒体
宣传、政府合作及当地农
民支持下,建立了自然保
护区,并健全了法制,改
善了农民的生活状况,使
白 头 叶 猴 和 人 类 和 平 共
处,看到人与自然和谐发
展的景象。
② ②通过观看录象,体会潘
文石教授和他的学生在研
究道路上的坎坷经历,对
学生进行科学态度和科学
精神的教育,并使学生进
一步理解保护生物多样性
的重大意义,呼吁保护生
物多样性的全球意识。
4
实践应用
引导学生应用这节课的方
法,进一步设计如何保护
东北地区的珍稀物种──
东北虎的方案。
课下设计方案,进一
步交流,达成共识。
进一步使学生知道在日常生活
中如何把所学到的知识和方法
与实践相结合,形成学生保护
生物多样性的参与意识和公民
意识,并激发学生热爱家乡的
美好情感。
检测案
1、为了保护完整的温带森林生态系统,我国建立了(A )
A 长白山自然保护区 B 青海湖自然保护区
C 向海自然保护区 D 卧龙自然保护区
2、以下不是威胁生物多样性的原因的是(C )
A 森林面积减少 B 环境污染
C 生物进化 D 生物入侵
3、下列有关保护动物多样性的观念中,恰当的是( D )
A 物种灭绝后,还可以再生
B 生物多样性的消灭对人类自身不会产生威胁
C 引入世界各地不同的生物,以增加我国的生物多样性
D 与人类没有直接利益及关系的生物,也应该保留下来
4、生物种类的灭绝对人类的最大影响是( D )
A 经济上遭受严重打击 B 缺少了科学研究的资料
C 生态平衡受到影响 D 生物资源的潜在价值永久消灭
5.中国很多的生物资源都不是世界第一,为了丰富中国的生物资源,应大力引进生物。( × )
7.有的动物濒临灭绝,最好的办法是,将这些动物迁出原地,移入动物园,进行特殊保护和管理。( × )
反思与补充:
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