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- 2021-11-01 发布
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5藤野先生
第二课时
【学习目标】
1.品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用。
2.学习本文运用典型事例突出人物品质的写法。
3.体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【重点难点】
1品析语言
2体会藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
【学习方法】朗读法
【学习过程】
导入新课
通过上节课的学习,我们可以清楚地看到,作者爱憎分明地刻画了两类人物,并形成鲜明对比。一类是日本人:像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人,也有像所谓的“爱国青年”一样,对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人。一类是中国人:既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人(清国留学生、围观杀人的百姓),也有怀着强烈的爱国主义感情的“我”。这一切,都给我们的头脑形成强烈的冲击,不由感慨:要自尊自强,振兴中华。这一切都通过鲁迅先生犀利的语言表达出来。接下来我们就走进鲁迅先生如匕首、似投枪的语言世界。
一、预习自测
1.结合上下文语境,解释下列加点词语的含义,说明其表达效果。
(1)东京也无非是这样。
(2)除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(3)大概是物以希为贵罢。
3
(4)他们也何尝不酒醉似的喝采。
(5)于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
二、合作探究
从修辞手法的角度,赏析下列句子的表达效果。
(1)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
(2)实在标致极了。
(3)他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!
三、解难答疑
1.文章以回忆藤野先生为主,为什么还花大量的笔墨来写“我”在日本的遭遇和思考呢?
2.文中表现作者的爱国主义思想感情的事件与写藤野先生有什么关系?
四、拓展延伸
促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关,这些所谓的“爱国青年”
3
有一种怎样的爱国主义?这种爱国主义是否可取?
【学习反思】
【作业】
3
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