八年级物理上册第五章透镜及其应用第4节眼睛和眼镜教案新版 人教版 7页

第4节　眼睛和眼镜 知识与技能 ‎1．了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清楚物体的。‎ ‎2．知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。‎ 过程与方法 ‎1．通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力，并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，培养学生提出问题的能力。‎ ‎2．通过科学探究活动，使学生初步了解科学研究的基本方法，培养学生科学探究的能力和精神。‎ ‎3．创设思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。‎ ‎4．通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些实际的生活问题，培养学生的创新能力。‎ ‎5．通过自学，逐步培养学生的自学能力。‎ 情感、态度与价值观 ‎1．使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。‎ ‎2．通过小组交流讨论与小组实验，培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。‎ ‎3．通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。‎ 重点 眼睛的构造及视力矫正。‎ 难点 ‎1．近视眼及其矫正。‎ ‎2．远视眼及其矫正。‎ 教师：眼球模型、能伸缩镜头的调焦照相机、充气气球、自己制作的多媒体课件(内含眼球模型图、教材中图5.4－2，3，4的动画形式、问题讨论题目、眼保健操乐曲)。‎ 学生：光具座、蜡烛、光屏、火柴，焦距不同的凸透镜和凹透镜(5 cm，10 cm，15 cm)，用透明薄塑料袋做的水透镜(或用无色透明的软胶瓶装满清水，学生事先准备好)等。‎ 7‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎　　通过视力检查引入新课，并引导学生提出问题。‎ 在黑板上出示视力表，请几个同学辨认视力表，同时引导学生就人的眼睛看物体这个问题进行思考后提问，提出自己不明白的问题。‎ ‎　　观察、思考，并将自己的问题记录在《探究报告》上。‎ ‎　　提高学习兴趣，活跃课堂气氛，并让学生明白物理与人体紧密相关，激发学生自己去弄明白自己身体的问题。‎ ‎　　引导学生对提出的问题进行合理猜想。‎ 教师对问题和猜想进行归纳和汇总。‎ 教师提问几个小组的发言，并及时将问题和猜想板书在黑板上，接着对学生提出的问题进行归纳汇总和分析，提出该节课要解决的问题：人眼如何看到物体？人眼如何看到远近不同的物体？近视眼的形成及其矫正，远视眼的形成及其矫正。等等。‎ ‎　　个人猜想、记录。‎ 小组代表举手发言，其余倾听、思考。‎ ‎　　通过猜想，培养学生的发散思维。‎ 既是集中思维，又为后面的研究指明了方向，使学生明确该节课要研究的问题。‎ ‎　　引导学生对提出的问题进行实验研究。‎ 人眼如何看到物体？‎ 出示眼球模型和多媒体课件，引导学生联想凸透镜成像，体会眼睛看物体的原理，即类似于照相机成像原理，并要求学生进行实验，巩固凸透镜成像规律。‎ ‎　　观察、思考、回忆、联想、体会。‎ ‎　　实验研究是科学探究的核心环节。‎ 首先要让学生对人眼看物体有一个清晰的认识，然后才能讲其他的问题。‎ 7‎ ‎　　实验一：利用凸透镜在光屏上成一倒立、缩小的烛焰的像，并将眼睛看物体与该实验进行类比：晶状体相当于凸透镜；视网膜相当于光屏。(凸透镜放在光具座80 cm处，以下每次实验凸透镜位置都不变。)‎ 人眼如何看到远近不同的物体？‎ 请全班学生都看视力表上某个大家都看得清楚的”E“字，教师也可请一位同学分别在第一排和最后一排看。引导学生思考并讨论：人眼如何看到远近不同的物体？‎ ‎　　小组实验操作、观察、类比、理解、记录。‎ 观察、思考，讨论、争辩。‎ ‎　　该实验上一节做过，其主要作用在于引导学生进行类比。‎ 为学生理解近、远视眼作铺垫。 ‎ ‎　　实验二：改变物体的远近，研究透镜所成的像的位置，位置是改变的。‎ ‎　　小组复习、实验、记录。‎ ‎　　该实验上一节做过，目的是引入思考。 ‎ ‎　　进而提问：在透镜和光屏位置不变时，若要使距离透镜远、近不同的物体成像都在光屏上，怎么办？(引导学生思考：只有改变凸透镜的焦距才行。)由此引入眼睛晶状体的焦距调节问题。‎ ‎　　思考，讨论、争辩。‎ ‎　　不断创设信息交流的机会，进行思维的碰撞，只有在思维的碰撞中才能显现出真理来。 ‎ ‎　　实验三：利用所给焦距不同的凸透镜，研究透镜焦距与透镜扁凸的关系(手摸与观察)：透镜扁平，焦距长，折光能力弱；透镜突凸，焦距短，折光能力强。‎ ‎　　小组实验、研究、操作。‎ ‎　　加深认识，感性认识是理性认识的基础和来源。‎ 7‎ 教师活动 学生活动 设计意图 ‎　　实验四：利用水透镜，模拟晶状体的变形与调焦，以帮助学生理解。‎ ‎　　小组实验、研究、操作。‎ ‎　　感受、经历调焦。 ‎ ‎　　结合多媒体课件演示教材中图5.4－2，师生共同归纳总结，统一认识，使学生明白：观察近处物体时，晶状体凸厚，焦距变小；观察远处物体时，晶状体平薄，焦距变大。这是晶状体和睫状体共同所起的调节作用形成的。‎ ‎　　归纳、认识、分析、发言。‎ ‎　　统一认识。 ‎ ‎　　实验五：利用焦距不同的凸透镜，验证眼睛调焦问题：当f＝10 cm，u＝21 cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。在透镜和光屏位置不变的情况下，f＝15 cm，调节u(大约70 cm)，仍能成像在光屏上。‎ ‎　　小组实验、研究、操作、记录。‎ ‎　　实验验证、认同。‎ ‎　　近视眼的形成及其矫正：在明白了上述内容的基础上，采用学生自学方式，培养学生自学能力。并配以多媒体课件，动画演示近视眼的形成及其矫正方法，加深学生理解。‎ ‎　　自学、思考、理解、体会。‎ ‎　　培养自学能力也是我们的教学目标，在有条件的情况下，可多让学生自学。‎ ‎　　实验六：近视眼矫正的实验验证：‎ 当f＝10 cm(当作正常眼)，u＝70 cm时，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f＝5 cm的凸透镜(当作近视眼)，光屏不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上凹透镜(或学生的近视眼镜)，观察光屏上像的情况。‎ ‎　　小组实验、研究、操作、记录。‎ ‎　　实验验证、感受。‎ ‎　　远视眼的形成及其矫正：‎ 采用学生自学方式，培养学生自学能力。并配以多媒体课件，动画演示远视眼的形成及其矫正方法，并与近视眼进行类比，加深学生理解。‎ 7‎ 实验七：远视眼矫正的实验验证。‎ 当f＝10 cm(当作正常眼)，u＝25 cm时 ，调节光屏，烛焰成清晰的像在光屏上。换上f＝15 cm的凸透镜(当作远视眼)，光屏不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前再插上一凸透镜(f＝5 cm)，观察光屏上像的情况。‎ ‎　　自学、思考、理解、体会。‎ 小组实验、研究、操作、记录。‎ ‎　　培养自学能力。‎ 实验验证、感受。‎ 根据教学情况具体考虑，若时间不够，该实验可不做。‎ 7‎ 教师活动 学生活动 设计意图 问题讨论：‎ 教师事先将这些问题输在电脑里，到时放映出来。‎ ‎①有两个同学都是近视眼，甲视力0.4，乙视力0.8，他俩眼睛的晶状体有什么不同？他们要矫正视力，戴的近视眼镜有什么不同？眼镜度数谁高？度数高说明什么？‎ ‎②近视的原因有哪些？如何预防近视？‎ ‎③学了本节后，你认为做眼保健操是如何起到预防作用的？‎ ‎④学生开始上课时提出的其他问题。诸如：同一物体远近不同在眼中成像的大小问题等等。‎ ‎⑤人类有许多东西是仿照动植物的一些特性而制造出来的(即仿生学)。据了解，利用眼睛的调焦特性，人们制造出调焦照相机和摄像机，请你谈谈它们的优点。‎ ‎⑥现在医学上可以采取激光的方法医治近视眼，你猜猜这种方法从物理的角度是做什么？你觉得还有没有治疗近视眼的方法？‎ ‎⑦为了保护学生的视力，有些地方要求学生用的书籍、资料、练习本不再用白色纸张，而是用特定的淡黄色纸张，请你谈谈你的感觉，并在课后查阅有关资料，弄清其中的道理。‎ ‎　　小组交流讨论，举手发言。‎ 小组交流讨论，不给定论，留下思维的空间。‎ ‎　　可根据课堂时间情况具体安排讨论的问题，讨论不完的留到课后完成。‎ 7‎ 给予充分的机会让学生与同学交流，表达自己的观点，培养学生的语言表达能力。‎ 拓展思维，联想创新。‎ 了解社会，关注自己。‎ ‎　　学生做操：‎ 用录音机播放眼保健操音乐曲，指导学生做眼保健操。‎ ‎　　学生做操，同时回顾与思考该节知识。‎ ‎　　主要针对学生平时做操不认真，让他们真正感受一下。‎ ‎　　布置作业：‎ 见课后作业，将课堂作业写在作业本上。‎ ‎　　学生缺乏文字表达题的训练，故加强练习。‎ 第4节　眼睛和眼镜 一、学生提出的问题及猜想 二、实验研究：‎ ‎1．人眼看物体的原理：‎ 类似照相机的凸透镜成像。‎ ‎2．人眼看远处物体的原理：‎ 晶状体的调节作用。‎ ‎3．近视眼的形成及其矫正：‎ 晶状体太厚或眼球太长，戴凹透镜。‎ ‎4．远视眼的形成及其矫正：‎ 晶状体太薄或眼球太短，戴凸透镜。‎ 7‎