人教版物理八下43汽化和液化WORD教案9 7页

‎§4—3汽化和液化 ‎【设计意图】：汽化和液化这两部分的内容，是物态变化中互为相反的过程，本节教材的特点是与实际生活联系紧密，因此在教学过程中，比较侧重于引导学生充分结合身边的事例。其次要做好演示实验和学生实验。通过探究让学生得出蒸发和沸腾的特点，进一步培养学生探究的意识。‎ ‎【教学目标】：‎ ‎ 认知目标 ‎ 技能目标 ‎ 情感目标 1. 了解液体汽化的两种方式：蒸发和沸腾，对两种方式进行对比，找出相同点和不同点。‎ 2. 明确影响液体蒸发快慢的因素。‎ 3. 理解液体沸腾的规律和实质，掌握沸点概念，掌握液化放热现象，明确气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。能列举液化现象及液化在实际中应用的事例。‎ 1. 会紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。‎ 2. 自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷的深刻印象。‎ 3. 自主探究水沸腾的实验，深入了解沸腾规律。‎ 提高学生具体问题具体分析的能力，培养学生实事求是的科学研究精神。‎ ‎【教学重点、难点】：‎ 重点：影响液体蒸发快慢的因素 难点：沸腾实验观察 ‎【教学准备】： 酒精 水 温度计 烧杯 酒精灯 铁架台 乙醚 注射器 药棉 等 ‎【教学过程设计】 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 故事：有一次，小王用铝壶在煤炉上烧开水。他先将铝壶盛满水放在燃烧正旺的煤炉上。后来一位同许叫小王到外面去踢足球，小王 激发学生兴趣 讨论、回答 创设情景 马上跟着去了。小王题的很高兴。突然想起，自己家在烧开水，就马上回来了，回到家一看，惊呆了，发现铝壶已经变形了，铝壶里的水也没有了，他百思不地其解，这些水到哪里去了呢？同学们，你能帮小王同学解释这一现象吗？‎ 举例：（1）炎热的夏天，在地上洒些水，不一会水就会消失得无影无踪。‎ ‎（2）这一杯水，不管在冬天还是夏天，过了几天都会减少。‎ 再看：‎ 在黑板上用酒精擦出一片液迹，问：酒精哪里去了？‎ 从什么状态变成了什么状态？‎ 物质由液态变为气态的过程叫汽化。反之，由气态变成液态的过程叫液化或凝结。‎ 刚才的例子和实验都在什么情况下发生？‎ 蒸发：在任何温度下都会发生的汽化现象。‎ 那么在日常生活中，哪些现象属于蒸发？‎ 通过晒衣服的例子提出影响蒸发的因素。‎ ‎（探究）影响液体蒸发快慢的因素 实验器材：两块相同的磨砂玻璃片、火柴、酒精、药棉、水、滴官 提出问题：液体蒸发快慢与哪些因素有关？‎ 对这个问题，你们提出哪些猜测和假设呢？‎ 思考 学生观察、分析，作出回答：液态变为气态 讨论、回答 举例 猜测：1、液体蒸发快慢与液体的表面积有关？液体的表面积越大，液体蒸发越快。‎ ‎2、液体蒸发快慢与液体上方空气流动有关？液 本节课题探究引入 培养学生的探究能力 实验验证并课件演示 不同的液体，蒸发快慢一样吗?‎ 在黑板上分别用药棉沾水和酒精画一个等大的圆，观察哪个先蒸发？‎ 蒸发与我们的生活息息相关，有时我们要增大或加快蒸发，有时又要减少或减缓蒸发。如：干手器、喷灌、滴灌等等 你能举出其他的例子吗？‎ 体上方空气流动越快，则液体蒸发越快。‎ ‎3、液体蒸发快慢与液体的温度有关？液体温度越高，液体蒸发越快。‎ 观察、得出结论：液体蒸发快慢还跟液体性质有关。‎ 那么液体蒸发要吸热还是放热？‎ 实验探究:：‎ 提出问题：：蒸发吸热还是放热？‎ 实验：1、将2支温度计置于空气中，读数是 ‎ ‎2、其中一支温度计插入盛有酒精的烧杯中，读数是 ，从酒精中取出后，读数怎样变化？ 最低的温度是 ‎ 与另一支比较 ‎3、取一小团药棉，用酒精浸润，将它展成薄薄的一片，然后将他包裹在温度计玻璃炮的外面，观察温度计的示数变化，当你用练习本对着问低级玻璃泡不断扇风时，你又会观察到什么现象？而当练习本对着另一支温度计玻璃泡扇时读数有什么变化？‎ 你的结论： ‎ ‎（课件演示）[来源:学科网ZXXK]‎ 人从游泳池里爬上来被风一吹会感到特别的冷，穿着被雨淋湿了的衣服站在风中容易着 结合生活实际，激发兴趣 学生分析，回答 对以上结论，学生设计实验上台演示检验 ‎[来源:学,科,网]‎ 学生分析其中的原因 用两支温度计做对比实验：‎ 讨论 深入探究：‎ 影响蒸发快慢的因素 通过实验，培养学生归纳问题的能力 凉，这是为什么？‎ 阅读：人能利用汗液的蒸发调空体温 再结合生活实际，解释现象 ‎ 教师提问：今天解决了哪些问题？这节课有哪些新的认识？又有哪些与原来的认识观点中不一样的一些认识，通过这节课的学习，变得更明白了？‎ 布置作业 学生小结 小结 板书设计：‎ 汽化（吸热）‎ 液态 气态 ‎ 液化（放热）‎ ‎ 概念：在任何温度下都能进行的汽化现象 ‎ ‎ 蒸发 液体表面的温度 ‎ 影响蒸发的因素： 液体表面的空气流动速度 ‎ 液体的表面积 蒸发要吸热，有致冷作用。‎ 教后反思：‎ 在这部分的知识教学中，学生对吸热和放热的概念还是有些含糊不清，因此在热量和温度的讲述中，稍微加以强调，同时在比较影响蒸发的快慢因素时，要注意强调对照组的知识使用，让学生明白变量控制法。‎ 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 上节内容复习 引入，介绍另一汽化现象-------沸腾 学生回忆，举例 学生体验 复习引入[来源:学科网ZXXK]‎ 学生分组实验：水的沸腾现象[来源:学科网]‎ 让学生观察：‎ ‎ 水未沸腾时温度的变化及现象？‎ ‎ 水开始沸腾时温度的变化及现象？‎ 并让学生总结沸腾的特点：‎ A、一定温度下进行 B、内部表面同时进行 C、 腾吸热 采用与熔点表对比的方式进行教学 A， 熔点是物质的特性，沸点也是物质的特性 B， 明确沸点与气压有关系 C， 记住标准大气压下，水的沸点 D， 会判断具体温度时液体的状态 蒸发与沸腾的区别，教师引导学生列表归纳 认真观察现象，及时记录数据：‎ A， 沸腾前，水的温度的变化？水中气泡如何变化？‎ B， 在沸腾过程中，继续加热，水的温度的变化情况？水中气泡如何变化？‎ C， 沸腾后，停止加热，水是否继续沸腾？‎ 学生对比总结并发言 学生练习：—170℃时氧处于什么状态？等等 沸点知识应用生活，培养学生应用知识的能力 学生在引导下完成 实验探究 沸点表：‎ 介绍冷冻疗法 总结提高，‎ 以玻璃上的液化现象，雾，露的形成引入 学生结合生活，‎ 展开举例 液化引入 演示水的液化实验，引导观察：‎ 玻璃片上的现象？‎ 用手摸玻璃片，感受实验前后玻璃片的温度变化[来源:学*科*网Z*X*X*K]‎ 所有气体，在温度降到足够低时，都可以液化 还有什么方法可以使气体液化？‎ 演示：乙醚液化实验 介绍生活中实例 思考：电冰箱工作背面与侧面的冷热情况？‎ 总结：液化放热 教师引导汽化是液化的逆过程，以此对比熔化和凝固的知识来得出结论 ‎ ‎ 学生参与实验 学生体验 学生体验 学生观察思考 学生举例体会 液化的好处 结合实际分析，‎ 得出结论 学生知识迁移 液化实验 小结 深入探究 ‎（书本上）拓展学生知识面，激发学习积极性 强化学生对液化放热的认识 讨论 教师提问：今天解决了哪些问题？这节课有哪些新的认识？又有哪些与原来的认识观点中不一样的一些认识，通过这节课的学习，变得更明白了？‎ 学生小结提高 小结 书本练习 布置作业 板书设计：‎ ‎ 沸腾：在一定温度下进行的汽化现象 ‎ 液体沸腾时的温度 ‎ 沸点 不同液体沸点不同，物质又一特性。 ‎ ‎ 在标准状况下，水的沸点是‎100℃‎。‎ 气压越高沸点越高 教后反思：‎ 紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。让学生自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷的深刻印象。自主探究水沸腾的实验，深入了解沸腾规律。在冰箱的工作原理中，有些知识在本节课中无法完成要移到下节课中