人教语文八上说屏说课稿 8页

‎ ‎ 说 课 稿 学校年级学科 倪北中学 八年级 语文 姓名职称 林友谊 中学高级 课题名称 新课程下学生合作学习方式的研究 ‎《说“屏”》 说课稿 教材分析处理 ‎ ‎ 【序言】‎ ‎《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。‎ ‎【教材分析】‎ ‎1、单元教学目标：‎ ‎（1）单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。‎ ‎（2）单元教学目标：‎ 知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；‎ 过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。‎ 情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；‎ ‎2、《说“屏“》教材分析 ‎（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。‎ ‎（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。‎ ‎【教学目标】‎ 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力； ‎ 过程和方法目标： 自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1体会文章诗情画意的说明语言。 2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。 ‎ ‎【教学难点】理解文中古诗句的含义 ‎【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。‎ ‎【教学方法】自主、合作、探究 教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。‎ 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。‎ 课时： 一课时 ‎ ‎【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。‎ ‎【教学过程】‎ 教学环节设计 师生活动 设计意图 ‎（一） 导入新课 激发兴趣 ‎ 教师出示一面小屏风，由此导入：‎ 1、 同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。‎ ‎(这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。)‎ 大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？‎ ‎（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）‎ ‎2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？ 学生自由谈论，并继续展示不同形状的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍），让学生简单评述。‎ 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。‎ ‎3、   作者简介 陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。‎ ‎（二）   朗读课文 整体感知 1、 正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。‎ 读一读，写一写下列词语：（多媒体展示）‎ 屏风 纳凉 帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿） 伧俗 忒 雅俗 美感 史诗 驻足 ‎2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。‎ 自主回答：（多媒体展示）‎ ‎（1）       用文中句子回答什么是屏？调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。‎ 明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。‎ 由贝雕的屏风工艺品实物导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。‎ 通过这个问题的回答来复习旧知识，达到温故知新的目的。‎ ‎《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。‎ 旨在扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形目的，培养学生养成查字典的习惯，‎ 限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概 ‎（2）       文中作者对屏的感情是怎样的？请找出具体句子。‎ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”‎ 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。‎ 括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。 ‎ 教学环节设计 师生活动 设计意图 ‎（三）研读课文 合作探究 ‎（3 ） 作者介绍了关于“屏”的那些知识？‎ 学生阅读完后，四人小组讨论，合作讨论明确：作者从下列三个方面介绍了屏的知识：‎ ‎◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。‎ ‎◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）‎ ‎◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。‎ 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。‎ ‎（四）品味赏析 拓展延伸 ‎ 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣， 学生配古筝乐曲朗读课文。‎ ‎（4）请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，并用“我最喜欢 这个句子，因为它 ”的句式回答问题。（多媒体展示）‎ ‎  学生可能会提到的句子。‎ ‎（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”‎ 出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。‎ ‎（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”‎ 出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。‎ ‎（3）“抱膝看屏山”‎ 出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。‎ 小组合作讨论。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。‎ 教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。‎ 合作学习要注意以下几个问题：‎ ‎①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上 。②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”‎ 展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。‎ ‎《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。‎ 探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品味语言的同时指导学生朗读。‎ 开展讨论，可借助影视媒体中的某些片断加以重现，将使课堂更生动。‎ 教学环节设计 师生活动 设计意图 ‎（4 ）“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)‎ ‎（5）课文多处引用古诗词，有什么好处？‎ 多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。‎ ‎（五）总结积累  拓展延伸 ‎1、  课堂小结 本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。‎ 1、 拓展延伸 ‎（6）在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班交流，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）‎ 例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”‎ 李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”‎ 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”‎ 李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”‎ ‎《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”‎ ‎（7 ）想像一下，屏风将来会有怎样的用途? 学生可以畅所欲言，言之成理即可。‎ ‎（六）布置作业 ‎ 必做：美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，‎ 选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。‎ ‎（七）板书设计 ‎ 说“屏”‎ ‎ 陈从周 ‎ 作用 ‎↗ ↖‎ ‎ 分类 → 设置 ‎ 巧 通过练习体会课文用词准确，说明事物生动形象的特点，指导学生课后摘录，积累课文中的比喻句，为下节课领会比喻修辞手法的好处做好准备。‎ 多做激励性评价 从课前预习，到课堂学习及课后作业，紧紧围绕“重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容要点，提高学生搜集筛选信息的能力”这一主线展开 新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。‎ 该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的原因，本节课无法完成，可布置学生课后探究。‎ 布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。同时，作业布置应分层次。‎ 板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。‎ ‎[总评：本教案较好地体现了“新课程下学生合作方式”的特点，整个教学过程有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子。] ‎