第2课泰山日出教案2 4页

第2课《泰山日出》教案 一、教学目标 ‎1．增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。‎ ‎2．体会在特定历史时期，作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。‎ ‎3．教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。‎ 二、教学重点难点 重点：本文中哪些描写表现了对光明的渴望。‎ 难点：如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 ‎ 三、教学时数 2课时。‎ 四、教学步骤 第一课时 ‎（一）分组：告诉大家今天的学习要分组，以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组4－6人进行划分，强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。‎ ‎（二）引入：我们作个小组竞赛：大家会背哪些跟太阳有关的诗文？‎ ‎——如：落日照大旗，马鸣风萧萧。‎ 大漠孤烟直，长河落日圆。‎ 海日生残夜，江春入旧年。‎ 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。‎ 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。‎ 日照虹霓似，天清风雨闻。‎ 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。‎ 春云如兽复如禽，日照风吹浅又深。‎ ‎（三）问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？‎ ‎——时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。‎ 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太阳像一只巨大的独眼”，为什么？‎ ‎——逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。‎ ‎（四）好，等一会儿要考验大 - 4 -‎ 家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章《泰山日出》。我先介绍一下。‎ 解题、作者和背景（见八年级上册《教师教学用书》，略）（要交待徐是浪漫主义诗人。）‎ ‎（五）现在大家仔细阅读《泰山日出》。‎ ‎（六）阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字的注音写字。‎ ‎ 饱饫 无餍 醒豁 消翳 厚毳长绒 溟濛 飒飒 蜿蜒 ‎（七）分组讨论：‎ ‎1. 本文值得品味的词语或句子。‎ ‎2. 课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？‎ ‎3. 练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写，为什么？‎ ‎4. 练习三，比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。‎ 第二课时 ‎（一）开场白：上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论？现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩！‎ 各组同学自己给自己编好序号，1、2、3、4、5、6。‎ ‎（二）第一个问题：本文值得品味的词语或句子。（念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。）‎ 注意：这是一个开放题，但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语，或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如：‎ 但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。‎ ‎“劲烈”一般与“寒风”搭配，这里用来形容晓寒，使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显，文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。‎ 唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋。‎ 以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子，极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词，但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。‎ 雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。‎ 本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形态之美，以“金”‎ - 4 -‎ 饰霞，形容云霞的光彩之美。‎ 玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作。‎ ‎“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的，极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。‎ ‎（三）问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美？ ‎ 明确：本文不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。‎ 我不由得大声的狂叫。‎ 发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪……‎ 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。‎ 歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……‎ 散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅……‎ 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！‎ ‎（四）问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？有什么关键词能提示我们？‎ 关键词：巨人 睡意 唤醒 东方 光明 复活 这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。‎ ‎（五）下面大家的发言是抢答式了，哪个组答得多，答得好，就能赢。‎ 问：比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜欢谁的描写，为什么？（自圆其说即可）‎ 徐志摩写云海的句子是：‎ ‎①在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。‎ ‎②云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在……‎ - 4 -‎ 海涅、姚鼐的见练习二。‎ ‎（六）问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字，具体指出其中最生动的部分。（开放）‎ ‎（七）作业：‎ ‎①完成课后“词句品味和积累”各题。‎ ‎②朗读并背诵“巨人的手……在热奋地驰骋”。‎ 附：板书设计：‎ 泰山日出 生字词： 探究讨论：‎ 饱饫 无餍 醒豁 消翳 厚毳 溟濛 飒飒 蜿蜒 - 4 -‎