部编版八年级上册语文教案导学案+期末综合检测卷 135页

部编版八年级上册语文教案导学案+期末综合检测卷 第一单元整体学习 ‎1.掌握本单元生字词,结合背景了解新闻的有关知识,把握记叙的六要素。‎ ‎2.综合运用有感情地朗读、默读的方法和自主、合作、探究的学习方式,通过分析新闻内容,把握新闻的要素、结构和特点。‎ ‎3.学习阅读消息、特写、通讯等不同类型的新闻作品内容的方法,培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力,养成阅读新闻的习惯,关注社会生活和时代发展。‎ ‎4.结合作品体会新闻语言准确、精练的特点,体会作品表达的思想感情。‎ ‎5.培养阅读消息的能力,学习写作消息,报道身边小事。‎ ‎《消息二则》2课时 ‎《首届诺贝尔奖颁发》1课时 ‎《“飞天”凌空》1课时 ‎《一着惊海天》2课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是“新闻”,着重了解消息、特写、通讯等不同类型的新闻作品的特点,学习阅读新闻的方法,培养快速筛选信息的能力。对于消息的阅读可以先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句,而后讲授有关“导语”的知识,因为“导语”在全文之首,作用就是概括全文内容。可以通过抓标题、看导语等方法快速把握新闻的主要内容。对于特写和通讯,阅读时可抓住文章开头和结尾的关键语句以及每个自然段开头的语句快速把握文章的内容。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《消息二则》这是第一次接触新闻这一题材,可采用先朗读新闻的方法,要求学生听读,指导学生从六个方面把握新闻的主要内容,培养快速阅读叙事性作品的能力,把握两则新闻战争的主题。然后再速读课文,把握两则新闻的主要内容及结构特点。引导学生理清两则新闻的结构,品析新闻的特点。《首届诺贝尔奖颁发》继续巩固消息这一题材的阅读方法,注意与《消息二则》的区别。《“飞天”凌空》是一则新闻特写,注意和消息的区别,重点体会文章的精彩描写。《一着惊海天》是一篇通讯,了解通讯的写作特点。‎ ‎1　消息二则 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累词语,掌握新闻常识,把握新闻的内容及结构特点。‎ ‎2.培养阅读能力,体会作者遣词造句的语言美,把握毛泽东的写作风格。‎ 过程与方法 综合运用朗读和默读的方法。‎ 情感态度与 价值观 了解解放战争中我人民解放军英勇善战的精神,感受解放战争中我军的英勇气势。‎ 教学重点 掌握新闻常识,把握新闻的内容及结构特点。‎ 教学难点 体会准确精练的语言。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(由时代背景导入):1949年4月20日,国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令,举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于4月21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这两篇消息,就是毛泽东同志当时满怀豪情写的两则全面报道前线战况的新闻稿。‎ 导入二(配乐朗诵毛泽东所作的《人民解放军占领南京》一诗,声情并茂地导入课文):这首诗是为人民解放军解放南京而作,表现了人民解放军的英雄气概。历史告诉我们,中国革命的胜利是经过长期革命战争战胜强大敌人取得的,今天,我们学习的内容就是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江撰写的两篇新闻。‎ ‎1.作者简介 毛泽东(1893—1976),伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。他的主要诗词有脍炙人口的《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《水调歌头·游泳》等。‎ ‎2.知识链接 了解新闻有关知识 新闻:从广义来讲包括消息、通讯、报告文学;从狭义来讲,就是指消息。‎ ‎①新闻的特点:真实性、及时性、简明性。‎ ‎②新闻的要素:即记叙的六要素(人物,时间,地点,事件起因、经过、结果。)‎ ‎③新闻的基本结构:从结构上说,一则新闻通常不可缺少的三部分是标题、导语和主体。‎ 标题:就是消息的题目,通常是概括消息中最主要的内容,要求明确、简练、突出。‎ 导语:就是消息的第一段或开头的一两句话,它一般是对事件或事件中心的概述。‎ 主体:就是消息的主要部分,它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述,用足够的、典型的材料来表现主题。‎ 另外,还有背景和结语,有时暗含在主体中。背景:介绍新闻发生的社会环境和自然环境。阅读时注意分清消息中标题、导语和主体这三部分。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 溃退(kuì)　　歼灭(jiān)　　督战(dū)‎ 芜湖(wú) 签订(qiān) 荻港(dí)‎ 要塞(sài) 摧枯拉朽(cuī) 锐不可当(dāng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①溃退:(军队)被打垮而后退。‎ ‎②泄气:泄劲。‎ ‎③督战:监督作战。‎ ‎④要塞:军事上的险要处,防御重地。‎ ‎⑤业已:已经。‎ ‎⑥摧枯拉朽:枯草朽木受到摧折,比喻腐朽势力被迅速摧毁。‎ ‎⑦锐不可当:锋利无比,不可抵挡。‎ ‎(一)整体感知 快速默读课文,用简明的语言说说两则新闻各报道了什么内容。‎ 设计意图:设置此问题意在让学生初步了解两则消息的主要内容,尝试简要概括文章的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 《我三十万大军胜利南渡长江》报道了4月22日人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况。‎ ‎ 《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战况。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.大声地朗读课文,分别找出两则消息的标题、电头、导语和主体,概括导语和主体的内容。‎ ‎2.重点研读《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分,理清主体部分的层次,概括各层层意。‎ 设计意图:设置此题目的目的是根据新闻的结构特点,理清文章的层次及新闻的要素。‎ ‎【交流点拨】 1.(1)《我三十万大军胜利南渡长江》‎ 标题:我三十万大军胜利南渡长江 电头:新华社长江前线二十二日二时电 导语:英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。‎ 主体:从“渡江战斗于二十日午夜开始”到篇末,具体记叙了人民解放军三十万大军胜利渡过长江的战况。‎ ‎(2)《人民解放军百万大军横渡长江》‎ 标题:人民解放军百万大军横渡长江 电头:新华社长江前线二十二日二十二时电 导语:第一、二句话。简述渡江战役胜利。‎ 主体:从“二十日夜起”到篇末,详述三路大军渡江战斗的经过,并指出我军渡江胜利的重要意义。‎ ‎2.《人民解放军百万大军横渡长江》主体部分可分三个层次,分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。‎ 第一层(从“二十日夜起”到“已渡过三十万人” ):写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。‎ 第二层(从“二十一日下午五时起”到“不起丝毫作用”):写西路军渡江情况并加以评论,长我军士气,灭敌人威风。‎ 第三层(从“汤恩伯认为”到篇末):写东路军渡江情况。‎ 朗读与默读相结合,重点理清文章的脉络,了解新闻消息的结构特点,了解文章主要内容。总结阅读新闻消息的方法。‎ 第二课时 ‎1.有关新闻消息的常识。‎ ‎2.阅读新闻消息的方法。‎ ‎(一)深层探究(学生默读《人民解放军百万大军横渡长江》,思考下列问题。)‎ ‎1.通读课文,完成表格。‎ 地点 时间 战况 中路军 西路军 东路军 ‎2.主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排?‎ ‎3.三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?‎ 设计意图:设置这三个问题目的是培养学生抓住关键词句,筛选关键信息的能力。结合文章主旨理解作者的写作意图。‎ ‎【交流点拨】1.‎ 地点 时间 战况 中路军 安庆—芜湖 二十日夜起的二十四小时 已渡过三十万人 续表 西路军 九江—安庆 二十一日下午五时—二十二日二十二时 三十五万大军已渡过三分之二 ‎ 东路军 南京—江阴 二十一日到二十二日 已大部渡过,余部二十三日可以渡完 ‎ ‎2.首先,中路军最早渡江,所以先写;其次,中、西两路所遇抵抗,都很微弱,东路所遇抵抗,较为顽强,所以中、西合写在前,东路单写在后。先写中路军,再写西路军,然后写东路军,这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后,也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序,清晰合理。‎ ‎3.中路军写得简略,是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道,此处简略交代即可转入下文。‎ 西路大军写得稍详,是因为渡江正在进行中,有些事情需要交代,如“至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”,预示了战役的前景。‎ ‎　　东路军写得最详,因为它所遇抵抗“较为顽强”,胜利来之不易,故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况;二是更详尽地写了战果。‎ 三个层次写得有同有异,有详有略,在统一中有变化,避免了重复雷同。‎ ‎(二)品析语言 ‎《人民解放军百万大军横渡长江》一文,语言准确、简明、凝练、概括性强,同时又鲜明、生动,富于感情色彩。全文只有五百余字,但全面、清楚地报道了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。‎ ‎1.请学生就语言的准确性,在课文中选例分析。‎ ‎【交流点拨】例句①:二十日夜起,长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线,渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区,二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起,我西路军开始渡江,地点在九江、安庆段。至发电时止,该路三十五万人民解放军已渡过三分之二,余部二十三日可渡完。‎ ‎“突破”一词准确表现了战斗过程,表明有敌军防守,我军歼灭或击溃守敌,冲破敌阵;如用“越过”则不准确,因为其对象是静态的,表现不出战斗经过。‎ ‎“渡至”一词含义丰富,有横渡和到达两层意思,文字简洁有力,准确表现了水战进军的特点;用“到达”则太平淡。‎ ‎“二十四小时内即已” ,时间明确,含有渡江迅速,作战顺利之意,准确表现了神速特点。 如用“共”,则时限不明,一般化。‎ ‎“至发电时止”,时间比“现在”更为确切。‎ 用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。 ‎ 例句②:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中,我已歼灭及击溃一切抵抗之敌,占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区,并控制江阴要塞,封锁长江。我军前锋,业已切断镇江、无锡段铁路线。‎ 用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”,对“要塞”用“控制” 说明江阴要塞已为我所用;对“长江”用“封锁” ,说明不准船只自由通航;对“铁路”则用“切断” ,说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力,恰切表明我军锐不可当的气势。‎ 用词准确还表现在对某些概念的适当限制上,如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”,而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”,这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地贬抑敌人,用词恰到好处。‎ ‎2.请学生就语言的鲜明生动,富于感情色彩的特点,在课文中选例,并作简要分析。‎ ‎ 【交流点拨】 “不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性,过低估计人民解放军的战斗力,“不料”一词既可见敌人狼狈,又可见我军神勇,感情色彩鲜明。倘说“结果就在二十一日那一天”,尽管时间表述明白,但毫无感情色彩,且与上一句“二十一日”重复。‎ 鲜明生动,富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”“一千余华里”气势豪迈,排山倒海,“冲破”“横渡”“突破”胜利豪情,激动人心;又如我军的“英勇善战”“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退”“毫无斗志”,赞扬与藐视之情,对比鲜明;再如“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”一系列动词,鲜明地写出了我军一个又一个战果,富有动态,正如大军如潮,铁流难当的形势,雄阔有力,激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求,也是本文报道内容的需要。‎ ‎ 通过这节课的学习,加深了我们对新闻的了解,掌握了一些新闻常识,另外,还深刻认识到中国革命的胜利是来之不易的,更要珍惜我们现在的学习机会,好好学习,回报祖国。‎ 运用所学有关新闻知识,写一则新闻,报道学校或班级里某人、某事或某项活动,或发生在你身边的新鲜事。‎ 要求:①拟出恰当的标题。②注意导语的概括性和准确性。③要简洁明了,字数在300左右。‎ 我三十万大军胜利南渡长江 毛泽东 新闻:包括标题、导语、主体三部分 ‎(人民解放军)英勇无畏、锐不可当 人民解放军百万大军横渡长江 中路军首战告捷　　　叙(略) 　　　　衔接紧密 西路军所向披靡　　　叙议结合(详) 　过渡自然 东路军遭遇顽强抵抗　叙(详) 　　　　结构严谨 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2　首届诺贝尔奖颁发 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.掌握本课生字词,巩固新闻消息的常识,把握新闻的内容及结构特点。‎ ‎2.能根据新闻的结构理清内容、层次并体会新闻消息准确、简洁的语言特点。‎ 过程与方法 综合运用朗读和默读的方法。‎ 情感态度与 价值观 感受诺贝尔奖项的魅力,激发自己的学习热情。‎ 教学重点 理清内容、层次并体会新闻消息准确、简洁的语言特点。‎ 教学难点 体会语言准确、简洁的特点。‎ 课时安排 ‎1课时 导入(故事导入):2012年10月,莫言获得诺贝尔文学奖。2015年10月,屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖,她发现了青蒿素,这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。诺贝尔奖首次颁发是什么情况?今天让我们一起读一则新闻消息,了解首届诺贝尔奖的获得情况。‎ ‎1.交流背景 诺贝尔奖简介 诺贝尔奖创立于1901年,它是根据瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的遗嘱以其部分遗产作为基金创立的。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金支票。 ‎ ‎　　他的遗产所产生的利息,便被当作“诺贝尔奖”的基金。 ‎ ‎　　颁奖仪式每年于诺贝尔逝世的那一天,也就是十二月十日在瑞典的斯德哥尔摩举行,由瑞典国王亲自颁发。 ‎ ‎　　诺贝尔奖是按照诺贝尔最后的遗嘱制定的,分成下列六项: ‎ ‎　　(1)物理学奖:由瑞典科学研究院决定,对于物理方面有重要发明和发现的人。 ‎ ‎　　(2)化学奖:由瑞典科学研究院决定,在化学有重要发现和改良的人。 ‎ ‎　　(3)生理学或医学奖:由斯德哥尔摩的加罗林学会决定,在生理学或医学上,有重要发现的人。 ‎ ‎　　(4)文学奖:由斯德哥尔摩学术院决定,对文学思想有启发引导作用的人。 ‎ ‎　　(5)和平奖:由挪威议会组成的五人委员会决定。为促进国际的友好关系,且为和平会议的设立和普及竭尽心力,在军备的废除和缩减上有重要贡献的人。 ‎ ‎　　(6)经济学奖:并非诺贝尔遗嘱中提到的五大奖励领域之一,是由瑞典银行在1968年为纪念诺贝尔而增设的,获奖者由瑞典皇家科学院决定。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 颁发(bān)　　　建树(shù)　　　仲裁(zhòng)‎ 遗嘱(zhǔ) 巨额(é)‎ ‎(2)解释词语 ‎①颁发:授予(勋章、奖状、证书等)。‎ ‎②建树:建立的功绩。‎ ‎③仲裁:双方争执不决时,由第三者居中调解,也叫公断。‎ ‎④遗嘱:指人在生前或临终时嘱咐处理身后各事的话或字据。‎ ‎(一)整体感知 ‎ ‎　　大声地朗读课文,用简明的语言说说此则新闻报道了什么内容。‎ ‎【交流点拨】1901年12月10日,瑞典国王和挪威诺贝尔基金会颁发首届诺贝尔奖。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.从这则消息的导语部分你能获得哪些信息?‎ ‎2.阅读文章第二自然段,说说首届诺贝尔奖获得者有哪些人?完成下表。‎ 诺贝尔奖获得者 国别 主要贡献 ‎3.第二自然段作者为什么一一列举了获奖者的名字和贡献?‎ ‎4.文章第四自然段交代了新闻背景,进一步介绍颁奖资金的来源,补充说明资金管理权和评奖权的分离,你觉得有什么用意?‎ ‎【交流点拨】1.导语交代了首届诺贝尔奖颁发的时间、颁发机构以及获得诺贝尔奖人员的资格等情况。‎ ‎2.‎ 诺贝尔奖获得者 国别 主要贡献 伦琴(物理学奖)‎ 德国 发现X射线 范托夫(化学奖)‎ 荷兰 发现化学动力学定律和渗透压定律 贝林(生理学 或医学奖)‎ 德国 在血清疗法的研究方面颇有建树 普吕多姆(文学奖)‎ 法国 在诗歌创作方面颇有建树 迪南(和平奖)‎ 瑞士 于1864年建立了红十字会 帕西(和平奖)‎ 法国 建立了促进国际仲裁的各国议会联盟 ‎3.一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做出的贡献突出了新闻准确详实的特点。‎ ‎4.进一步强调诺贝尔奖的公正与公平。‎ 诺贝尔奖主要表彰那些对社会做出卓越贡献,或做出杰出研究、发明以及实验的人士。 《首届诺贝尔奖颁发》这则消息就报道了1901年12月10日,瑞典国王和挪威诺贝尔基金会颁发首届诺贝尔奖的情况。文中列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做出的贡献,突出了新闻准确详实的特点。交代新闻的背景,介绍颁奖资金的来源,补充说明资金管理权和评奖权的分离,强调诺贝尔奖的评定必须由指定的机构完成。‎ ‎　　你知道中国都有哪些人获得过诺贝尔奖吗?试着积累。 ‎ 首届诺贝尔奖颁发 时间:1901.12.10‎ 颁发机构:瑞典　挪威 获奖者:伦琴(物理学奖)　范托夫(化学奖)　贝林(生理学或医学奖)　普吕多姆(文学奖)　迪南(和平奖)　帕西(和平奖)‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3　“飞天”凌空 ‎　　　　　　　　——跳水姑娘吕伟夺魁记 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累并掌握本课生字词。‎ ‎2.区别新闻特写和消息的异同,把握新闻特写的写作特点。‎ ‎3.品析作者优美生动的语言,把握作者的爱国之情。‎ 过程与方法 综合运用朗读和默读的方法,自主、合作、探究的学习方式。‎ 情感态度与 价值观 感受跳水运动员的魅力,立志为祖国争光。‎ 教学重点 品析作者优美生动的语言,把握作者的爱国之情。‎ 教学难点 区别新闻特写和消息的异同,把握新闻特写的写作特点。‎ 课时安排 ‎1课时 导入(视频导入):(播放2016年里约奥运会上任茜十米跳台夺冠的视频。)同学们刚才我们看到的是2016年里约奥运会上任茜十米跳台夺冠的视频。在以通信卫星为代表的电子传播技术如此发达的今天,人们可以通过电视实况转播同步看到比赛现场瞬间的景象,那么,文字记者如何搞好现场报道呢?夏浩然、樊云芳合写的《“飞天”凌空》为我们报道了在1982年11月24日第九届亚运会上,中国姑娘吕伟十米跳台夺冠的情况。‎ ‎1.作者简介 樊云芳,女,汉族,1945年5月生,上海人,中国共产党党员。1967年毕业于复旦大学哲学系。光明日报社湖北记者站原站长、主任记者,全国优秀新闻工作者,首届范长江新闻奖获得者。从1981年到1989年,樊云芳的新闻报道多次获全国好新闻奖,引起新闻界同行的重视和好评。她的通讯文笔流畅、细腻、形象、生动,其中特写《“飞天”凌空》是她的代表作之一。‎ ‎2.知识链接 新闻特写 指截取新闻事实的横断面,即抓住富有典型意义的某个空间和时间,通过一个片断、一个场面、一个镜头对事件、人物或景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。‎ 新闻特写主要有事件特写和人物特写。事件特写以写事为主,人物特写以写人为主。描写是新闻特写的主要表现手法 ,截取新闻事件或人物的一个片断 、一个场面、一个情景、一个镜头,运用文学笔法进行描写,使读者如临其境 、如闻其声 、如见其人,具有强烈的感染力。但必须遵守新闻真实性的原则,如实描绘真人真事,细节也必须是真实的。要以现场观察为描绘的基础,像新闻摄影一样拍摄现场真实情景,捕捉典型瞬间的生动形象, 使作品具有强烈的现场感。写作上要求集中、突出,忌面面俱到。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 凌空(líng)　　　翘首(qiáo)　 　酷似(kù)‎ 潇洒(xiāo) 轻盈(yíng) 由衷(zhōng)‎ 屏息敛声(bǐng) 眼花缭乱(liáo) 悄然(qiǎo)‎ ‎(2)解释词语 ‎①凌空:高高地在空中或高升到空中。‎ ‎②轻盈:动作、姿态轻柔优美漂亮。‎ ‎③翘首:抬起头来。‎ ‎④酷似:极像。‎ ‎⑤由衷:出于本心。‎ ‎⑥新秀:指新近涌现的杰出人才,新出现的优秀人才。‎ ‎⑦屏息敛声:形容静悄悄不出声息。‎ ‎⑧眼花缭乱:形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂,无法辨清。‎ ‎⑨如梦初醒:形容过去一直糊涂,在别人或事实的启发下,刚刚明白过来。‎ ‎(一)整体感知 学生大声朗读课文,用简洁的语言概括本文主要内容。‎ ‎【交流点拨】记叙中国跳水姑娘吕伟以1.7秒的神话夺取第九届亚运会十米高台跳水桂冠。‎ ‎(二)深层探究 ‎ ‎1.本文选自1982年11月25日《光明日报》。结合本文说说消息和特写有什么区别?‎ ‎2.文章结尾处写外国记者的评价和观众的反应属于什么描写?有什么作用?‎ ‎3.本文在写法上有什么特点?结合具体语句简要分析。‎ ‎【交流点拨】1.特写就是要对报道的某些局部做突出的重点的描绘,而不是面面俱到的泛泛之笔。但这篇特写没有写整个紧张曲折的过程,没有写赢得金牌后五星红旗如何在赛场上冉冉升起,也没有写她平时怎样刻苦练功终于今日为国争得荣誉。而是全靠记者现场观察,所摄取的只是跳水冠军吕伟最后夺冠的一刹那,并把这一刹那,及一连串的跳水动作用电影分镜头的艺术表现手法,逐一摄下、定格、放大,如“轻舒双臂,向上举起”“轻轻一蹬”“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“插进碧波之中”等等。这一系列把吕伟的5136这个高难动作分解成一连串特写镜头、慢镜头,描摹出吕伟精彩刹那的具体形象,让读者产生了比看电视还要深刻的印象,这就是典型的特写形态。‎ ‎2.以外国记者的赞叹,观众震耳欲聋的掌声,欢呼声以及印度观众“了不起,你们中国的人才太多了!”,将整个特写推向高潮,侧面描写,将体育健儿奋力拼搏为祖国争光的主题凸显出来。‎ ‎3.落笔集中,文势有起有伏,动静穿插自如,以静反衬动。比喻、拟人等修辞手法调动了读者丰富的想象力,增强了作品的形象性、生动性的艺术感染力。‎ ‎(三)品析语言 文字清新优美是这篇特写的另一大特色。结合文中的关键语句作简要的分析。‎ ‎【交流点拨】文中运用比喻、拟人、对照等多种修辞手法,增强了作品的形象性、生动性,调动了读者丰富的想象力。仅一组跳水动作,记者就用了大量比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴随着旋风般的空中转体三周,动作疾如流星”“像轻盈的、笔直的箭”是明喻,“吕伟轻轻一蹬,就向空中飞去”“这位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁画飞天画的是飘飘欲飞的仙女,记者则以“‘飞天’凌空”为题,比喻跳水姑娘如仙女般优美绝伦。精彩的比喻不但增加了特写的文采,而且使动作更加可视可感。‎ 这是一篇非常优秀的人物特写,但这更是一篇美文,它值得我们细细“品尝”。整篇文章不过是记叙中国跳水姑娘夺取桂冠的1.7秒,但是,中国健儿的拼搏精神却在这短短五百字内得到了充分的体现。在1.7秒的时间跨度里,记者极有层次地描绘了一幅美丽的“飞天” 画卷从“轻轻一蹬”到“凌空翔舞”;由“疾如流星”到“插进碧波之中”,跳水姑娘轻盈似箭、潇洒自如的身姿就让人尽收眼底。‎ 阅读下面的消息,与本文作对比阅读,说说两文的异同。‎ 北京喜获2008年奥运会主办权 ‎——得票数比第二名多34票 ‎　　①新华社莫斯科7月13日电　(记者许基仁、刘广、林榕)　把所有的矜持都抛掉,让热泪尽情地流淌。在国际奥委会主席萨马兰奇用平稳的语调宣布北京成为2008年奥运会主办城市后,聚集在莫斯科世界贸易中心的中国人眼睛湿润了。北京在国际奥委会第112次全会选定2008年奥运会主办城市的第二轮投票中,就以过半数优势赢得了奥运会主办权。在这轮投票中,北京获得了56票,多伦多为22票,巴黎为18票,伊斯坦布尔为9票。在投票前各申奥代表团做陈述报告时,中国国务院副总理李岚清再次重申中国政府坚定支持北京申办2008年奥运会的立场。他说,中国政府将信守在北京陈述报告中所作的全部承诺,并将尽一切努力帮助北京实现其承诺。‎ 北京在首轮投票中获得了44票,多伦多、伊斯坦布尔、巴黎和大阪各得20、17、15和6票。大阪第一轮被淘汰。‎ 今天共有118名国际奥委会委员参加了投票。首轮有14名申办城市委员和萨马兰奇不参加投票,这样实际上有104名委员投票,有效票为102张。第二轮有106名委员实际参加投票,有效票为105张。‎ ‎……‎ ‎②该轮到北京办奥运会了!这不仅是何振梁的自信,也是本社记者在投票结束后采访国际体育界人士得到的普遍回答。来自韩国的国际奥委会副主席金云龙说:“北京本来就有办奥运会的能力,此次获胜丝毫也不让人觉得意外。”瑞士奥委会主席卡基·瓦特说:“现在是奥运会到中国去举办的时候了。我相信北京一定能举办一次成功的奥运会。”‎ ‎【交流点拨】 两篇文章的相同点是都属于新闻体裁,都具备新闻的特点:简要和迅速地报道新闻事实。区别在于:这则消息全面报道了北京申奥成功和现场中国人的激动之情。而课文是一则人物特写,只截取了吕伟夺冠的瞬间描写。在表达方式上消息主要叙述,特写重在描写,细致地刻画。‎ ‎“飞天”凌空 白云、飞鸟——衬托沉静 动作分解　展现画面 侧面描写 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4　一着惊海天 ‎　　　　　　　　　　　　 ——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.掌握本课生字词,了解我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情况。‎ ‎2.了解通讯的写作特点,区别通讯与消息、特写的异同。‎ 过程与方法 有感情地朗读课文,体会文中的细节描写的作用。‎ 情感态度与 价值观 了解我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步,增强民族的自豪感。‎ 教学重点 有感情地朗读课文,体会文中的细节描写的作用 教学难点 了解我国在富国强兵的道路上取得的巨大进步,增强民族的自豪感。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(文本导入):2012年11月23日,我军飞行员驾驶国产歼-15舰载机首次成功降落航空母舰辽宁舰,一举突破了滑跃起飞、阻拦着舰等飞行关键技术,受到世界空前关注。你想知道这次着舰惊心动魄的一刻吗?阅读蔡年迟和蒲海洋的这则通讯,你会有不一样的感受。‎ 导入二(情境导入):出示我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻的图片。下面我们一起读通讯,了解着舰这“刀尖上的舞蹈”吧。‎ ‎1.交流背景 航母建设承载国人百年强国强军梦想,而只有舰载战斗机成功着舰,中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义的航母。着舰是“刀尖上的舞蹈”、世界公认的高风险难题。本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。稿件刊发后,在广大读者中产生强烈反响。新华网、人民网等网络媒体在第一时间对稿件进行了转载,读者认为,此稿抓住了舰载战斗机上舰中最精彩、最关键的一环,回答了大家关注的热点问题,既是一篇集新闻和史实的佳品,又是一篇振奋人心、凝聚正能量的精品,具有极强的可读性和收藏性。一位退休的海军上将专门派秘书到报社,指定要刊有此稿的报纸100份,送给老战友们留作收藏。在第四届解放军新闻奖评选中,稿件以全票通过的形式,被评为一等奖。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 澎湃(pénɡ pài)　桅杆(wéi)　　凛冽(lǐn liè)‎ 浩瀚(hàn) 娴熟(xián) 默契(qì)‎ 咆哮(páo xiào) 紧绷(bēng) 镌刻(juān)‎ 一丝不苟(ɡǒu) 惊心动魄(pò) 殚精竭虑(dān)‎ ‎(2)解释词语 ‎①澎湃:形容浪互相撞击;形容声势浩大,气势雄伟。‎ ‎②凛冽:刺骨地寒冷。 常用于形容隆冬时的寒风。‎ ‎③浩瀚:水势盛大;形容广大或繁多。‎ ‎④娴熟:熟练。‎ ‎⑤咆哮:形容人暴怒喊叫或水流奔腾轰鸣。‎ ‎⑥默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。‎ ‎⑦镌刻:雕刻。‎ ‎⑧殚精竭虑:用尽精力,用尽心思。‎ ‎⑨白手起家:比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。‎ ‎⑩惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。‎ ‎(一)整体感知 学生大声朗读课文,思考问题:‎ ‎1.请用简洁的语言概括文章的主要内容。‎ ‎2.理清全文的层次。‎ ‎3.说说本文和前面所学的消息和特写有什么异同。‎ 设计意图:整体感知课文内容,理清文章层次。区别通讯与消息、特写的异同。‎ ‎【交流点拨】1.本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一最具历史意义的时刻,采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。‎ ‎2.第一部分(1—4):揭示我国航母舰载机首次着舰的意义,渲染着舰前的紧张的气氛。 ‎ 第二部分( 5—22):具体描写歼-15舰载机“起飞”“着舰”惊心动魄的过程。‎ 第三部分(23—26):极力描写人们在成功着舰后的喜悦与激动之情,增强了中华民族的自豪感。‎ ‎3.通讯也是一种常用的新闻体裁,是对新闻事件、人物和各种见闻的比较详尽而生动的报道。以叙述为主,可以灵活运用描写、抒情和议论,并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法,提高语言表现力。全面深入报道事物的来龙去脉,反映事物本质,并容许细节描写。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.本文标题有什么特点,结合全文说说副标题的作用。‎ ‎2.这篇通讯在描写战斗机着舰过程时多次描写了周围人的神态和心情,简要分析作者这样写的用意。‎ ‎3.文章三、四段在文中有何作用?请简要分析。‎ ‎【交流点拨】1.本文标题分主标题和副标题,主标题简洁准确,生动形象,一个“惊”生动准确地表现“着”的惊心动魄。标题“着”和“惊”两个动作,“海天”一个景象,强烈的画面感跃然纸上,很容易让读者心头一震,吸引读者的阅读兴趣。副标题“目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰”补充说明文章要表现的主要内容。‎ ‎2.战斗机着舰是这篇通讯的主要事件,而人们的神态和心情是辅助之笔,用以从侧面表现主题。表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注。烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强新闻的现场感,增强感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大,从而突出了主题。‎ ‎3.①揭示我国航母舰载机首次着舰的意义——它承载着国人和海军官兵强军的梦想,交代舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险性的难题。②渲染出紧张的氛围,引发读者的关注和继续阅读的兴趣,为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。‎ 鸦片战争以来,由于落后于人,中华民族先后遭受到许多帝国主义国家的侵略,经历了百年屈辱。惨痛的历史教训让中国人民懂得了“落后就要挨打”的道理,富国强兵,一直是中国人民的梦想。这篇文章向我们介绍了“辽宁舰”舰载机首次着舰并获得成功的过程,这是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利,所以振奋人心。这则通讯让我们看到我国在富国强兵的道路上取得了巨大进步,增强了中华民族的自豪感,增强了中国人民的凝聚力。‎ 第二课时 ‎1.生字词巩固检查。‎ ‎2.找出这则通讯与消息、特写的异同点。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.第一自然段属于什么描写?有什么作用?‎ ‎2.作者在叙写着舰过程时将紧要处的口令和动作都用实词作了准确地阐述,并且每一次指令都独立成段,说说这样写的好处。‎ ‎【交流点拨】1.环境描写。“海风呼啸”“海浪澎湃”“斩浪向前”“舰岛的主桅杆上,艳红的八一军旗迎风招展”等语句,一下子把整体布局好了,仿佛一位画家已将画布底色定格。对海天环境进行了一个全景式描写,使航母、海洋、风浪交织出一幅壮美的意境。‎ ‎2.每句话独立成段,渲染了一种紧张的气氛,给人身临其境之感。把口令声详实地作了呈现,接下来更是把飞行员与着舰指挥员的对话一一描写,让读者仿佛置身于塔台内,聆听着两人之间的对话一般。‎ ‎(二)品析语言 请自选角度赏析下面的句子。‎ ‎1. 声如千骑疾,气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了:9时08分,伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声,眨眼之间,舰载机的两个主轮触到航母甲板上,机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间,疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下,滑行数十米后,稳稳地停了下来。‎ ‎2.舰载战斗机上舰,中国白手起家,一切从零开始。某大国一名上将曾说:“我们可以把航空母舰送给你们,但是,十年之内,你们不可能让舰载机上舰!”为了这一着,面对技术封锁,多少人殚精竭虑,青丝变白发;多少人顽强攻关,累倒在试验场;多少人无怨无悔,默默奉献……今天,终于有了一个圆满的结果,能不激动吗?‎ ‎【交流点拨】 1.①运用对偶和比喻的修辞手法,增强文章气势,生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势,具有感染力。②运用细节描写,生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出战斗机着舰时巨大的声音,“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时震撼人心的速度,“牢牢地”“稳稳地”表现了战斗机着舰的安全和平衡。‎ ‎2.“白手起家”突出我们是在基础和条件很差的情况下自力更生,艰苦创业。运用排比的修辞方法,突出强调为了这次着舰多少人付出了心血,增强了文章的气势。‎ 这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。获悉我国将首次组织航母舰载战斗机着舰起飞的消息后,记者多方协调,随直升机飞降正在海上训练的辽宁舰,从高空中目睹了“航母就像汪洋中的一片树叶”。现场采访中,记者获取了独家进入最佳采访部位——辽宁舰岛塔台采访的机会,充分利用这个最佳视角,全过程见证我国舰载战斗机首次着舰起飞。文章采用现场特写的写法,生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。稿件现场感强,角度新颖,信息量大,震撼力强。‎ ‎ 从下面两题中任选一题选做。‎ ‎1.结合通讯内容,针对歼-15舰载机着舰这一事实,写一则消息。‎ ‎2.戴明盟是歼-15舰载机试飞员之一,被称作“刀尖上的舞者”。如果让你采访他,请设计你的问题。‎ 一着惊海天 歼-15舰载机着舰——“刀尖上的舞蹈”。‎ 着舰前:揭示首次意义,渲染紧张气氛。‎ 描写“起飞”“着舰”惊心动魄的过程。‎ 描写着舰后的喜悦与激动,增强民族自豪感。‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二单元整体学习 ‎1.了解作者及相关的写作背景,积累本单元中的重点字词。‎ ‎2.理解课文的主旨,体会作者的感情。学习细腻描写人物言行的方法并学会应用。‎ ‎3.学习传记和回忆录的写作方法,了解叙事性作品的文体特征,细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。‎ ‎4.联系课文内容,引导学生融入自己的生活体验,感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生,体会人生奋斗的意义,培养他们热爱生活的情感。‎ ‎《藤野先生》2课时 ‎《回忆我的母亲》2课时 ‎《列夫·托尔斯泰》1课时 ‎《美丽的颜色》1课时 ‎1.主题延伸 本单元的四篇文章都是叙事性作品,它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历,或展现名人、伟人的一个侧面,揭示人生意义,使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。‎ 本单元的文章具有浓厚丰富的人文内涵,涉及深广的社会背景,引导学生自主地查阅搜集资料,培养他们筛选整理信息的能力。教学时引导学生质疑,在探讨交流中加深文意理解,领会文章艺术表达的特色。 叙事性作品比较适合朗读,在反复朗读中引导学生揣摩玩味作品的叙事风格、描述手法和其中的感情。品味名家的人生历程,诱发学生的人生体验,感悟社会人生哲理。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者的一腔爱国之情。学习这篇文章,不仅能学到叙事性文章的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索,围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,抓住以物写人的方法,以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文,文章通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”,从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文最大特点就是选材精当事例典型。以时间先后为顺序,以人物特征为线索选材、组材条理清晰。教学中把重点放在揣摩课文的写作手法上。其次,七年级学生一般喜欢词语华丽、情节曲折的文章,理解不了语言质朴、平实文章的长处。本文没有华丽的词藻和过分的渲染,但深深打动读者,正所谓“朴实见真情”。指导学生写作用真话写真事抒真情。同时,让学生回忆自己与母亲之间的感人事件,唤起他们对母亲的理解与热爱之情,完成本单元写作实践。《列夫·托尔斯泰》中作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征,更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法,感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。《美丽的颜色》 记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程,重点让学生感受科学发现的艰辛,领略科学家的坚守与乐观。‎ ‎5　藤野先生 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.理解、积累“读读写写”中的词语,做到会读、会写并理解其含义。‎ ‎2.收集鲁迅生平和创作的资料,认识鲁迅的人生道路,为理解鲁迅作品打下基础。‎ 过程与方法 抓住文章两条线索,采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感。 ‎ 情感态度与 价值观 了解藤野先生正直热诚,治学严谨,没有民族偏见的高贵品质;学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 ‎ 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。‎ 教学难点 领会语言的感情色彩,体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(故事导入):1998年11月29日,国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑(出示图片)。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?藤野先生和鲁迅是什么关系?鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》,(板书课题)下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹,去重温那一段往事。‎ 导入二(复习导入):同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中,最使我感激,给我鼓励的一个却是另外一位日本人——藤野先生。”藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。‎ ‎1.作者简介 鲁迅(1881—1936),字豫才,浙江绍兴人,原名周树人,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。代表作品有:散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集《呐喊》和《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。‎ ‎2.交流背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。‎ ‎3.知识链接 藤野先生 藤野先生,姓藤野,名严,排行第九,1874年生于福井县一个医生家庭,在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年,仙台医学专门学校改为东北医科大学,藤野先生到东京学耳鼻科,以后回到家乡——福井县木村自立诊所。1945年8月11日逝世,终年72岁。‎ 鲁迅的三位恩师 ‎(1)寿镜吾(私塾先生):封建的老师,总是爱用戒尺来吓唬学生,却不会真打。知识渊博。死板的寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师,对鲁迅的作品起着很大的影响,他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅身上。对学生严厉,但教学的严厉中又带着轻松气氛。‎ ‎(2)藤野严九郎(解剖学教授):在日本关心鼓励鲁迅,是鲁迅弃医从文的关键人物。藤野先生是一个日本人,令鲁迅难忘的是他没有民族偏见,对自己一视同仁,热情地教育。他是一位没有民族偏见,认真负责,治学严谨,要求严格,尊重他人,热情诚恳的人。‎ ‎(3)章太炎(学者、革命家):十分爱国,却又明是非,不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造诣还深!太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神,也影响了鲁迅一生。正直,有革命之志,引原文中一句话“而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退居于宁静,有人批评他,但在鲁迅心中,老师仍是后世楷模。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 绯红(fēi)　　　　　烂熳(màn)　　芦荟(huì)‎ 解剖(pōu) 不逊(xùn) 匿名(nì) ‎ 诘责(jié) 瞥见(piē) 畸形(jī)‎ 寒颤(zhàn) 发髻(jì) ‎ 芋梗汤(yù gěng) 杳无音信 (yǎo)‎ ‎(2)解释词语 ‎①绯红:鲜红。‎ ‎②匿名:不署名或不署真实姓名。‎ ‎③不逊:傲慢;无礼。‎ ‎④标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。‎ ‎⑤油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。‎ ‎⑥抑扬顿挫:(声音)高低起伏和顿挫转折。‎ ‎⑦深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。 ‎ ‎⑧落第:原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。‎ ‎⑨毫不介意:对不愉快或不满意的事,一点也不放在心上,丝毫不往心里去。‎ ‎(一)整体感知 ‎ ‎1.课文是围绕什么中心选材的?叙事线索是什么?‎ ‎2.文章变换了几个地点?以“我”活动地点的变换为标志划分全文的结构层次。‎ ‎3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生怎样的高贵品质?‎ ‎ 方法指导:学生默读课文,标示段序,初步感知文意。疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义。学生快速浏览课文,抓住关键性词句。‎ ‎【交流点拨】1.围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材。明线:作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)　暗线:作者的爱国主义情感。 ‎ ‎2.变换了三个地点:①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。‎ 以“我”活动地点的变换为标志,全文可分成三个部分(全文共有38段):‎ 第一部分(第1—3段),写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。‎ 第二部分(第4—35段),写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医从文的原因。‎ 第三部分(第36—38段),写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇高精神品德对“我”的激励与鼓舞。‎ ‎3.写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?这表现了作者怎样的思想感情?‎ ‎2.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体表现在哪些地方?仔细阅读课文38自然段,请作简要的概括。‎ ‎ 设计意图:体会作者的思想感情。‎ ‎【交流点拨】1.(1)在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;‎ ‎(2)赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;‎ ‎(3)受到仙台医专的职员的优待;‎ ‎(4)日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;‎ ‎(5)弃医从文的思想的转变。‎ 写这些都是为表现“我”强烈的爱国主义情感。‎ ‎2.“我”对藤野先生的感情是感激、怀念和愧疚,具体表现在:①装订收藏讲义;②悬挂先生的照片;③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。‎ 本文是一篇回忆性散文,记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断,其中有东京“清国留学生”的生活情况,有东京到仙台的旅途回忆,有在仙台的食宿情况,也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥,还有一次看电影受到的刺激,而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富,形散神凝,一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文,使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华,从而给读者以深刻的启迪。‎ 第二课时 找一个同学回忆一下鲁迅先生去日本学医的原因……那么作者后来为什么又弃医从文了呢?主要是因为两件事,请同学们速读课文看是两件什么事,并准备复述。‎ ‎(一)深层探究 ‎ 学生采用跳读方式,阅读有关藤野先生的内容。‎ ‎1.学生浏览6~10段,找出文中作者关于藤野先生的描写,说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?‎ ‎2.学生朗读11~23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。‎ ‎【交流点拨】1.语句略。‎ 初步印象(白描手法)‎ 目睹印象——治学严谨 耳闻亲见——生活俭朴,学者形象 ‎2.四件事情:(选取典型事例)‎ 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神 结论:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.精读1—2段,思考:‎ ‎(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?‎ ‎(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?‎ ‎【交流点拨】(1)与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。‎ 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活,流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。‎ ‎(2)句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。‎ ‎2.精读第24—31段,思考:‎ ‎(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?‎ ‎(2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中的“何尝”是什么意思?‎ ‎【交流点拨】(1)这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。‎ ‎(2)“何尝”与“不”连用。以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外地幸灾乐祸,麻木不仁,表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。‎ ‎3.学生自读课文38段,分析其作用。‎ ‎【交流点拨】 语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动;“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了勇气;“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾,把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。‎ 欣赏一篇优秀的作品,就像品味陈年佳酿,只有用心体悟,才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》,使我们触摸了鲁迅奋然前行的心迹,更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生,令鲁迅感念,更镌刻在读者的心中,愿我们在关爱的沐浴中,生活的天空更为湛蓝、亮丽。‎ 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?‎ ‎【交流点拨】作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。‎ 藤野先生 鲁　迅 明线:与藤野先生的交往——没有民族偏见——怀念先生 ‎ 添改讲义　　纠正解剖图　　关心实习 问中国女人裹脚 暗线:鲁迅的爱国主义情感——弃医从文 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6　回忆我的母亲 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.学习本文按照一定顺序选择表现人物思想品质的写法。‎ ‎2.体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。 ‎ 过程与方法 ‎1.理清本文讲述了母亲的哪些事迹。‎ ‎2.体会本文质朴的语言,理解作者对母亲深深的敬意。 ‎ 情感态度与 价值观 学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、识大体、顾全大局的优秀品质。 ‎ 教学重点 了解母亲形象的特征。知道人物具有的优秀品质和那些突出人物优秀品质的事例。‎ 教学难点 夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(文本导入):大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家,他之所以能有今天的成就,和他小时候受的教育分不开。他的母亲教给了他很多东西,他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹,今天我们就来看看到底是怎样的。 ‎ 导入二(问题导入):同学们,母亲对儿女的爱深沉、博大、无私。让我们一生一世都难以报答。现在我让同学们听一首有关母亲的歌,(播放《妈妈的吻》或《烛光里的妈妈》请大家听后说说母亲为我们做了些什么?今天我们一起来走近老一辈无产阶级革命家朱德的母亲——钟太夫人。看看她是一位怎样的母亲?她留给儿子怎样的回忆?‎ 导入三(俗语导入):自古就有民间的俗语:“儿行千里母担忧”“养儿方知父母恩”。孟郊的一首《游子吟》更是道出了母亲的伟大。让我们再次走近朱德的母亲,去感受和体会母爱的无私与伟大吧!‎ ‎1.作者简介 朱德(1886-1976),字玉阶,四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家;中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。朱德同志是一位不可多得的军事领袖,为中国人民取得抗日战争和解放战争的最终胜利做出了不可磨灭的贡献。朱德的一生,是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋,受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。本文是作者为纪念母亲去世而写的。其主要著作收入《朱德选集》。‎ ‎2.交流背景 朱德的母亲钟太夫人忠厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后,怀着悲痛的心情,写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。1944年3月25日《解放日报》上,曾刊载过这位英雄的母亲的传略。‎ ‎3.知识链接 回忆录——是传记的一种,用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来,又加以适当的抒情和评论。‎ 回忆录具有如下特点 ‎(1)用叙述、描写的方法,追记本人或他人过去的生活经历和社会活动。‎ ‎(2)篇幅有长有短,带有文献性质。‎ ‎(3)要求写真人真事,语言简明平实。‎ 诗中的母爱 如:游子吟(孟郊)‎ 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?‎ 关于母亲的俗语、格言 儿行千里母担忧。‎ 养儿方知父母恩。‎ 天地宽大,父母恩大。‎ 母爱是一种巨大的火焰。(罗曼·罗兰)‎ 母爱是世间最伟大的力量。(米尔)‎ 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 劳碌(lù) 　　　调味(tiáo)　　　妯娌(zhóu li)‎ 和睦(mù) 节省(shěnɡ) 佃农(diàn)‎ 勉强(qiǎng) 迁徙(xǐ) 慰勉(wèi)‎ 溺死(nì) 衙门(yá) 私塾(shú)‎ 血溅(jiàn)‎ ‎(2)解释词语 ‎①不辍劳作:不停地劳动(耕作)。‎ ‎②任劳任怨:一切劳苦和怨言都能经受。任,担当、承受。‎ ‎③宽厚仁慈:待人宽大厚道,仁爱慈善。‎ ‎④为富不仁:有钱而心狠,残酷剥削穷人,压迫穷人。‎ ‎⑤节衣缩食:尽量节省。节,减省;缩,缩减。‎ ‎⑥支撑门户:勉强维持家庭。‎ ‎⑦东挪西借:文中指到处向人家借钱。‎ ‎⑧聊叙:叙谈叙谈。聊,姑且、略;叙,谈。(姑且谈谈)‎ ‎(一)整体感知 ‎1.文章包含了作者对母亲的哪些丰富感情?‎ ‎2.文章可分几个部分?全文共有17段,从哪一段开始回忆往事,到哪一段结束?用准确简洁的语言概括各部分大意。‎ 设计意图:整体感知文章大意,理清文章脉络。‎ ‎【交流点拨】 1.有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“赞扬”“感谢”等等。“爱”是基本感情,是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱,而哀思母亲,敬重母亲,歌颂母亲,感谢母亲,唱出一支对母亲的深情赞歌。‎ ‎2.全文可分三个部分。‎ 第一部分(第1段)抒发悲痛感情,引出对母亲勤劳一生的回忆。‎ 第二部分(第2~15段)。详略得当地记叙了母亲勤劳一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。‎ 第三部分(第16、17段)写作者对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.跳读课文,勾画表明时间的词语,并思考:这些时间母亲经历了什么事情?表现了母亲怎样的思想品质?‎ 时间 母亲经历的事情 表现母亲 的思想品质 作者小时候 是个好劳动,整日劳碌着 勤劳检朴、宽厚仁慈 ‎1885—‎ ‎1900‎ 遭退佃、搬家和天灾,母亲不灰心。对农民的同情和为富不仁者的反感更强 母亲坚强不屈的性格、朴素的阶级意识 ‎1905年 节衣缩食,借债供作者读书 摆脱贫困和压迫的思想 ‎1908年 支持、慰勉作者参加革命 深明大义 ‎1919年 离开土地就不舒服 继续劳动,直到最后 ‎1924-1927‎ 独立支持一家人的生活 勤俭持家,深明大义 ‎1937年 过着勤劳的农妇生活 理解党的困难,支持革命 ‎1944年 ‎86岁高龄仍不辍劳作 热爱劳动 ‎2.思考:母亲有哪些高尚品质,文中哪些段落分别体现了这一品质?‎ ‎【交流点拨】 (1)勤劳(第4、5、13段)天不亮就起床,整日劳碌,一生不曾脱离劳动,老了不辍劳作。‎ ‎(2)俭朴能干(第6、12段)桐子榨油来点灯,饭食有滋味。‎ ‎(3)宽厚仁慈(第7段)任劳任怨,没有打骂过我们,没有同任何人吵过架。‎ ‎(4)坚强(第8段) ‎ ‎(5)有远见、送子读书(第9段)‎ ‎(6)同情革命(第10段)支持革命(第12段)。‎ 文章回忆了母亲勤劳的一生,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质,概述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情,表达了自己尽忠于民族和人民,尽忠于党来报答母亲的决心。‎ 第二课时 文章回忆了母亲　　　　 的一生,赞颂了母亲　　　　　　　　的优秀品质,叙述了母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲　　　　　　的感情,表达了自己尽忠于民族和人民,尽忠于党来报答母亲的决心。 ‎ ‎(一)深层探究 ‎1.课文是怎样将众多的日常小事有条不紊地组织为一个整体的? ‎ ‎2.本文采取了什么样的叙事方法?采用这样的叙事方法有什么作用?‎ ‎3.作者为什么选材都选日常生活中的琐碎小事?‎ ‎4.研讨分析第二部分。(第14、15段)‎ 思考:用了什么表达方式?作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩,是从哪些方面来写的?‎ ‎5.研读课文第三部分。(第16、17段)‎ 思考:作者怎样把对母亲的热爱与对劳动人民的热爱,对革命事业的忠诚结合起来的?给我们什么启示?‎ 设计意图:体会叙议结合的手法。‎ ‎【交流点拨】 1.课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索,按时间顺序安排记叙的内容。‎ ‎2.倒叙。作用:使文章的脉络清楚,内容的安排极其自然。‎ ‎3.①母亲是劳动妇女,是家庭主妇,选材范围只能是这些日常琐事;‎ ‎②选材虽从小处着眼,但能于细微处见真情,写得真实、亲切、感人。‎ ‎4.表达方式:抒情和议论。从三个方面来写:‎ 一是感谢母亲“教给我与困难做斗争的经验”,‎ 二是感谢母亲“给我一个强健的身体,一个勤劳的习惯”;‎ 三是“教给我生产的知识和革命的意志”,并“鼓励我以后走上革命的道路”。‎ ‎5.这是作者感情的升华,把爱母亲的感情升华到爱广大劳动人民,把报母恩的思想升华到报效中华,为劳动人民谋幸福的崇高境界上来。表达了朱德同志的博大胸怀与崇高思想。启示:要博爱,要有为天下人服务的意识。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.“但我献身于民族抗战事业,竟未能报答母亲的希望。”句中“竟”字能否去掉?为什么?‎ ‎2.“母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”句中“创造了”和“创造着”能否互换,为什么?‎ ‎3.“这是我能做到的,一定能做到的”这两句话能不能并作一句“这是我一定能做到的”?‎ ‎【交流点拨】1.不能。这个“竟”字蕴含着无尽的遗憾,语不惊人情动人。去掉后就没有这种效果。‎ ‎2.不能。因为“创造了”是说明过去的历史是由人民创造的,“创造着”是表明现在的历史仍由人民创造。‎ ‎3.不能。这两句话用“能”“一定能”表达自己无比坚定的信心,收束有力。如果并成一句,“一定”不够突出,不足以表达自己的信心。‎ 母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢和坚韧的象征。感恩母亲,用实际行动来报答母亲吧!‎ 在古今中外的优秀作品中,赞美母爱的作品很多,如:老舍:《我的母亲》, 邹韬奋:《我的母亲》,胡适:《我的母亲》,赵丽宏:《母亲和书》。课外选择阅读相关文章,想一想在我们成长的过程中,母亲给我们的关心是最多的,你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢?请说一说你的母亲都对你有哪些影响呢?你准备怎样报答自己的母亲呢?‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎7　*列夫·托尔斯泰 教 学 目 标 ‎1.整体感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。‎ ‎2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。‎ ‎3.感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界,感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。‎ 课时 安排 ‎1课时 导入一(故事导入):同学们,以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰,因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪,他长相平平,却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在,就让我们跟随作者,去凝视托尔斯泰的眼睛,并由此进入他那深邃而丰富的内心世界 ‎ 导入二(复习导入):同学们,我们学《藤野先生》的时候,鲁迅先生说,日俄战争期间,俄国的托尔斯泰写了一封给俄国和日本皇帝的信,开首便是一句:“你改悔罢!”当时引起了很大反响。你知道这位托尔斯泰先生是个什么样的人吗?他长什么样?他身上有什么突出的特点?让我们一起来了解他吧!‎ ‎1.作者简介 斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌、戏剧、传记、散文特写,还会翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。‎ ‎2.知识链接 了解列夫·托尔斯泰 列夫·‎ 托尔斯泰在俄国文坛驰骋了近六十年,是世界十大文豪之一。他是贵族中的一个精神叛逆者,又是一个觉醒了的精神贵族。他在民众心中是一座丰碑,但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹,是一把锋利的匕首。‎ 他的一生,是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。他创作了大量文学作品,代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《忏悔录》等,他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰,其中长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰,也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。‎ ‎3.积累字词 ‎ ‎(1)注音 髭(zī)　　　　　黝(yǒu)黑 　　尴尬(gān gà)‎ 髯(rán) 滞(zhì)留 鬈(quán)‎ 锃(zèng)亮 犀(xī)利 广袤(mào)无垠 颔(hàn)首低眉 禁锢(gù)‎ ‎(2)解释词语 ‎①滞留:停留不动。 ‎ ‎②愚钝:愚笨;不伶俐。 ‎ ‎③器宇:气概,风度。 ‎ ‎④禁锢:束缚,限制。‎ ‎⑤轩昂:形容精神饱满,气度不凡。 ‎ ‎⑥犀利:锋利;锐利。 ‎ ‎⑦侏儒:身材异常矮小的人。 ‎ ‎⑧酒肆:酒馆。 ‎ ‎⑨尴尬:处境困难,不好处理。‎ ‎⑩粗制滥造:指产品制作粗劣,不讲究质量。 ‎ 藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。 ‎ 郁郁寡欢:心情不舒畅,不快乐。 ‎ 鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 ‎ 正襟危坐:整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。 ‎ 诚惶诚恐:惶恐不安。 ‎ 广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广”,南北长度为“袤”。 ‎ 颔首低眉:低着头。形容谦卑恭顺。 ‎ 无可置疑:没有什么可被怀疑。 ‎ 黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。‎ ‎(一)整体感知 ‎ ‎1.在描写过程中,为什么重点描写列夫·托尔斯泰的眼睛?‎ ‎2.请你给课文划分层次并用简洁的语言概括主要内容。‎ 设计意图:整体感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,理清文章脉络,体会作者的崇敬、赞美之情。‎ ‎【交流点拨】1.因为眼睛是心灵之窗,托尔斯泰丰富的精神世界,通过眼睛充分地表现出来。作者对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家,对他所处的时代做出准确、深入、全面地描绘,成为时代的代言人。‎ ‎2.本文可分两部分:‎ 第一部分(1~5段),主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。‎ 第二部分(6~9段),描写列夫·托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。‎ ‎(二)深层探究 精研第一部分。找五名学生每人读一段,思考:‎ ‎1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的?‎ ‎2.刻画这些特征时,作者运用了怎样的修辞手法,找出来并说说作用。‎ 学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分,其他同学听读思考:‎ ‎3.本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的?‎ 设计意图:通过自主合作学习,质疑、讨论,师生共同解决问题。明确夸张的含义以及作用,并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征的句子,并仔细体会其表达效果。‎ ‎【交流点拨】1.(1)须发:多毛、胡髭浓密。‎ ‎(2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。‎ ‎(3)面部特征:忧郁、愚钝、压抑。‎ ‎(4)长相:长相平平、普通。‎ ‎(5)拜访者失望之情。‎ ‎2.比喻和夸张。作用是:不仅使“画面”气韵生动,而且使人产生丰富的联想,使人物形象生动可感。‎ ‎3.(1)写犀利目光;‎ ‎(2)写目光蕴情丰富;‎ ‎(3)眼睛有威力;‎ ‎(4)赞美目光犀利,同时揭示他人生的不幸。‎ ‎(三)品析语言 茨威格在对托翁进行入木三分的刻画时,运用了夸张的修辞手法,形象生动地传达出强烈丰富的情感,可谓是字字传情、句句有意。例如作者对托尔斯泰目光的描写,形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄”,“像金刚刀切开了玻璃”这种扩大夸张的描写,把托尔斯泰的目光的敏锐、犀利表现得淋漓尽致,而且能引起读者丰富的联想和想象。试从课文中找出运用了夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子,仔细体会它们的表达效果。‎ 设计意图:引导学生品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。‎ ‎【交流点拨】“长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度”。‎ ‎ “宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖”。‎ ‎ “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发”。‎ ‎ “……他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。‎ ‎ “我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻,仿佛被人一拳打塌了的样子”。‎ 透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,我们可见这位大文豪的不凡之处。‎ 托尔斯泰是一位文学巨匠,创作了很多世界一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品,才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。‎ ‎1.查阅有关资料,写一篇小论文,论题为:托尔斯泰是幸福还是不幸。‎ ‎2.课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。‎ 列夫·托尔斯泰 茨威格 欲扬先抑 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8　*美丽的颜色 教 学 目 标 ‎1.了解作者及相关的写作背景,掌握本课生字词。‎ ‎2.理解课文的主旨,体会作者的感情。体会文中引用居里夫人言行的作用。‎ ‎3.感受科学发现的艰辛,领略科学家的坚守与乐观。‎ 课时 安排 ‎1课时 导入(故事导入):同学们,在世界科学史上,有一位伟大的女科学家,她以自己的勤奋和天赋,在物理学和化学领域,都做出了杰出的贡献,并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家,你知道她是谁吗?(玛丽·居里)今天我们一起读一读她的女儿给她写的传记吧。‎ ‎1.作者简介 艾芙·居里,她是著名的女科学家居里夫人的次女,于1904年出生在巴黎。艾芙·居里自幼在充满浓郁学术气氛的家庭中长大,母亲居里夫人给予了她巨大的影响。但她的兴趣与姐姐伊雷娜·居里不同,没有跟随母亲学习物理,在巴黎赛维尼埃中学毕业后,却潜心于攻读音乐,1937年在母亲居里夫人去世3周年之际,她发表了《居里夫人传》一书,在法国国内外产生了很大影响。‎ ‎2.知识链接 居里夫人及《居里夫人传》‎ 居里夫人(1867—1934),法国籍波兰科学家,研究放射性现象,发现镭和钋两种放射性元素,一生两度获诺贝尔奖。作为杰出科学家,居里夫人有一般科学家所没有的社会影响,尤其因为是成功女性的先驱,她的典范激励了很多人。‎ ‎《居里夫人传》是居里夫人的小女儿艾芙·居里在母亲去世3年后写成。该传记详细叙述了居里夫人的一生,也介绍了其丈夫比埃尔·居里的事迹,并着重描写了居里夫妇的工作精神和处事态度,并描写出了居里夫人坚定,刚毅,顽强,谦虚,视金钱如粪土的可贵精神。书中引用了居里夫妇的许多信札和日记,书的最后还附录了居里夫人一生所得奖金、奖章的情况以及她所得的名誉头衔,居里夫人年表,是一本很详实的个人记录。全书文字生动流畅,一出版就深受读者欢迎,被译为27种文字在世界上发行。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 微妙(wēi)　　简陋(lòu)　　燥热(zào)‎ 骤雨(zhòu) 窒息(zhì) 吹嘘(xū)‎ 沥青(lì) 荧光(yíng) 轮廓(kuò)‎ 猝至(cù) 炽热(chì) 踱步(duó)‎ 和颜悦色(yuè)‎ ‎(2)解释词语 ‎①燥热:空气湿度小而温度高。‎ ‎②吹嘘:对人或事过分吹捧。‎ ‎③窒息:呼吸困难甚至停止。‎ ‎④炽热:温度高,极热。‎ ‎⑤和颜悦色:脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。‎ ‎(一)整体感知 ‎ 学生有感情地朗读课文,思考下面的问题:‎ ‎1.请你用简洁的语言概括文章的主要内容。‎ ‎2.文章以“美丽的颜色”为题,有什么好处?‎ ‎【交流点拨】 1.本文记叙了居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的过程。‎ ‎2.“美丽的颜色”指的是镭的颜色,这既是文章的线索,也是文章的主要事件。文章以“美丽的颜色”为题,激发读者的阅读兴趣。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.“玛丽·居里现在又要在一个残破的小屋里,尝到新的极大的快乐了。”这句话中的“快乐”指什么?‎ ‎2.“在夏天,因为棚顶是玻璃的,棚屋里面燥热得像温室。”这句话在文中有什么作用?‎ ‎3.文章多次引用了居里夫人自己的话,找出来体会这样写有什么好处?‎ ‎4.“工作日变成了工作月,工作月变成了工作年,比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。”主要运用了什么表达方式?这表现了居里夫妇怎样的特点?‎ ‎【交流点拨】1.“快乐”指居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取“镭”。‎ ‎2.这句话运用比喻的修辞方法,渲染出居里夫妇工作环境的恶劣,衬托出居里夫妇的顽强精神。‎ ‎3.例如第五自然段的“我们没有钱,没有实验室,而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。假如我过学生生活的几年是卡西密尔·德卢斯基从前说的‘我的姨妹一生中的英勇岁月’,我可以毫不夸大地说,现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”引用居里夫人自己的话,更容易展示出她的心理感受,增强了文章的真实性,变换了文章的叙述节奏,使行文更加生动。‎ ‎4.议论,高度评价了居里夫妇工作的坚持,表现了他们对科学的坚持不懈。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.“玛丽从前很天真地预料沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭,那个估计现在到哪里去了?”结合上下文说说“天真”一词的表达作用。‎ ‎2.如何理解文章结尾处“她永远记得看荧光的这一晚,永远记得这种神妙世界的奇观”一句话的含义。‎ ‎【交流点拨】 1.“天真”一词,说明“沥青铀矿的残渣里含有百分之一的镭”是不可能的,这种新物质的放射作用极强,极少量的一点镭散布在矿苗中,最困难的,最不可能的,乃是分离这极小的含量,使它从与它密切混合着的矿渣中分开。充分说明居里夫妇发现镭的困难之大。‎ ‎2.两个“永远”表达出居里夫妇发现镭的重大意义,经过千辛万苦,终于成功后的激动与喜悦。‎ 本文记叙了居里夫妇在棚屋中用四年的时间提取镭的过程。作者像一个摄影师,充满深情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于残破的棚屋,看到居里夫妇忙碌的身影,感受到了科学的艰辛,同时也领略到了科学家的坚守与乐观。‎ 课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》,并收集与居里夫人一样的科学家的资料,经过梳理后,存入自己的学习资料库。‎ 美丽的颜色——镭 条件艰苦 过程复杂 工作很累 坚韧不拔的坚守与乐观 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第三单元整体学习 ‎1.积累一定数量的文言实词,把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式,把握它们的用法。‎ ‎2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境;培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力。‎ ‎3.学习借景抒情的写作方法。联系课文内容,引导学生了解我国美丽的山川景色,培养学生对大自然的热爱之情,用自己的心灵去体会自然,融入自然。‎ ‎《三峡》　　　　　　　　　　　　　　　2课时 ‎《短文二篇》 2课时 ‎《与朱元思书》 1课时 ‎《唐诗五首》 2课时 ‎1.主题延伸 本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文,因此宜充分寻找各课的教学资源,借助图片、音像等使学生对课文有直观认识,把书面语言形象化,便于学生进一步理解课文内容。古诗文教学尤其重视诵读训练,因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主,以读代讲,从而达到理解、品读、鉴赏的目的。落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点,不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况,宜着重调动学生的学习自主性,大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译,教师无须逐字逐句讲解,避免一言堂的情况发生。为了全面了解作家作品,自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法,这样可以使学生真正做到“立体的懂”,而不是“平面的懂”。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨,描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。这篇文章适合反复朗读,在读中感知、品味、体会。学习字词时,注意文言知识的分类掌握,譬如:通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等。《答谢中书书》是南朝齐梁时的思想家陶弘景的一封回信。文章短小精悍,蕴涵的思想却比较深刻。要让学生从作者当时所处的时代背景来领悟文章,对中学生来说显得过于苛刻,所以教学上可采用以读为方法,以品为重点,以练习为手段的形式指导学生学习,借用多媒体,引导学生合作探究来完成教学任务。《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称,音节铿锵,有一种声律美。这两篇课文适合结合文章体裁加强朗读,教师引导学生朗读时从情感上下功夫,不仅要注意语速,读出节奏,更要读出感情,读出景色的优美,读出作者对景色的喜爱之情。《唐诗五首》在教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读,在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵的目的。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。优秀的诗作都是在诗人被现实生活中激发起沸腾的感情时写就的。教学古诗尤其应该创造气氛,展示场景,激发情感,巧妙点拨,启发想象,从而培养学习古诗词的兴趣,提高能力。因此,教法上以情景教学为主,辅以朗读、比较、画图、想象等方法。要注意以形象入手,来体会诗的意境;要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。‎ ‎9　三　峡 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。‎ ‎2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。‎ ‎3.背诵课文。‎ 过程与方法 ‎1.指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。‎ ‎2.学习古人写景的方法,体会其语言的精妙。‎ ‎3.引导学生在想象中再现景物,体会作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鉴赏能力。‎ 情感态度与 价值观 文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景,通过教读本文,激发学生热爱祖国大好河山的感情。‎ 教学重点 ‎1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。‎ ‎2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。‎ 教学难点 把握文章描写景物生动、传神、语言精美的特点。把握作者的思想感情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 导入一(文本导入):我们伟大的祖国,山河壮丽,有无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,装扮着中华大地,引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中去吧。‎ 导入二(问题导入):长江,我国的第一大河,全长6 300多千米。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭,夺路奔流,形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱,今天,让我们跟随郦道元的脚步,一起来领略三峡美丽的风光吧!‎ 导入三(故事导入):著名学者余秋雨说过这么一件事,一位外国朋友曾经问他:中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。余秋雨毫不犹豫地回答:三峡。有人说,如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩。今天,就让我与大家一起追随郦道元,走进1 500多年前的三峡,去领略它的无限风光。‎ ‎1.作者简介 郦道元(约470—527),字善长,北魏范阳涿(zhuō)县(今河北涿州)人,北魏地理学家、散文家。曾任安南将军、御史中尉等职,执法严格,后为关右大使,被雍州刺史萧宝夤(yín)部将郭子恢杀害。他好学博览,留心水道等地理现象,撰有地理巨著——《水经注》,为我国古代的地理科学作出了重大贡献。‎ ‎2.交流背景 ‎《三峡》是郦道元所著《水经注》中的一段。《水经》是我国古代较完整的一部记载全国水系的地理著作,作者已不可考。由于它记叙简略,郦道元旁征博引为之作注,使原著内容大为丰富,成了一部别开生面的著作,名《水经注》。它不仅是我国最早的一部地理著作,也是宝贵的文学珍品。它与裴松之的《三国志注》、刘考标的《世说新语注》、李善的《文选注》齐名,史称“四大名注”。‎ ‎《水经注》其书,名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣,文笔绚烂,语言清丽,具有较高的文学价值。‎ ‎3.知识链接 题目解说 此文选自《水经注疏》,是一篇描写长江三峡壮丽景色的游记散文。文句简洁,意境优美,是《水经注》中最具魅力的篇章之一。题目是编者加的。三峡,瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称,在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。西起重庆奉节白帝城,东至湖北宜昌南津关,全长约193千米。因瞿塘峡挺拔险峻,巫峡幽深秀丽,西陵峡滩险湍急,故有“瞿塘雄,巫峡秀,西陵险”之说。‎ ‎4.积累字词 注音 略无阙处(quē)　　　重岩叠嶂(zhàng)‎ 不见曦月(xī) 沿溯阻绝(sù)‎ 素湍绿潭(tuān) 绝　多生怪柏(yǎn)‎ 飞漱其间(shù) 属引凄异(zhǔ)‎ ‎(一)整体感知 ‎1.教师范读或者听录音,初步感知三峡之美。‎ ‎【交流点拨】 强调朗读需要注意哪些方面:停顿、节奏、轻重,还有语速、语调,还有感情……‎ 全班齐读全文,注意所说的几个方面。‎ 教师指导朗读如:‎ ‎“自——三峡七百里中”“自非——亭午夜分”“至于——夏水襄陵”“或——王命急宣”“有时——朝 发白帝”“虽——乘奔御风”“则——素湍绿潭”“每至——晴初霜旦”“故——渔者歌曰”‎ ‎2.学生自主阅读,结合书下翻译理解课文意思,交流并讨论。请根据景物的不同给每段总结段意。‎ 设计意图:整体感知文章大意,准确流利地朗读课文。‎ ‎【交流点拨】 第一段重点写山,突出峰峦重叠,雄峻险拔的山势。二、三、四段写水,描绘不同季节三峡的不同景象。第二段写夏季三峡情景。第三段写三峡春冬之景。第四段写三峡的秋景。‎ ‎(二)深层探究 文章主要写了三峡的哪些景物?突出了景物什么特点?‎ 设计意图:初步感知三峡的景物特点。‎ ‎【交流点拨】 (1)先写山,后写水。‎ ‎(2)写山:突出连绵不断、遮天蔽日的特点。‎ 写水:夏天——春冬——秋天,描绘不同季节的不同景象。‎ 夏天:突出水势,写出水的大、急、快。气势磅礴,一泻千里。突出“奔放美”。‎ 春冬:突出水色,写出水的清、绿。清澈见底,奇异峻秀。突出“清幽美”。‎ 秋天:水枯气寒,猿鸣凄凉。突出“凄婉美”。‎ 这节课,我们学习了一篇优美的古代散文,领略了三峡的秀美风光,品味了诗人精美的语言,那么就请大家高声朗读,试着把这篇短文背下来。‎ 第二课时 ‎1.检查背诵、检查翻译。‎ ‎2.根据课文内容,想象三峡的景色,并用自己的话进行描述。选一个学生用自己的语言描述一下三峡的奇景(教师提醒学生想象要扣紧山水、季节、景物特征,如:高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿啼、悲凉的渔歌等)。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景呢?‎ ‎2.文章最后一句引用渔者歌,这样写的目的是什么?‎ 设计意图:体会文章的写景方法。‎ ‎【交流点拨】 1.因为相比而言三峡夏季的水最有特色,要详写。夏季江水暴涨,春冬风平浪静,秋天水枯谷空,承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。‎ ‎2.引用渔者的歌谣来说明三峡秋景的凄凉,以衬托游者哀愁的心情。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.学生齐读下面这三个句子,感受其语言美的特质。‎ ‎(1)两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。‎ ‎(2)素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。‎ ‎(3)林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”‎ 设计意图:品味作者独特的语言魅力。‎ ‎【交流点拨】 (1)正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。‎ ‎(2)既有俯察近物,又有仰观远景,“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。‎ ‎(3)以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷,即从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。‎ ‎2.品读赏析课文,深入情境,揣摩文章写景的妙处,赏析语言美、意境美,领略三峡的壮美雄奇。‎ 设计意图:感悟三峡之美。‎ ‎【交流点拨】 (1)美在层次结构,先写山,后写水;先写夏水,再写春冬之水,再写秋水;先点时令,再写江水,再写山岩。‎ ‎(2)美在动静结合,声色结合,正侧面结合。‎ ‎(3)美在角度变化,先俯瞰再仰视,既写低处,又写高处。‎ ‎(4)美在线条的组合,清流回旋、悬泉瀑布(曲线、弧线)。‎ ‎(5)美在语言秀丽,素湍绿潭、悬泉瀑布、回清倒影。‎ ‎(6)美在语言的凝练,清荣峻茂。‎ 小结:寥寥一百五十余字,却概括千余里,包容四季景,把三峡万千气象尽收眼底。‎ 郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家,他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底,把《水经》里的一条注释作得如此优美,真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文,却能囊括千里,包容四季,收纳山水草木,罗入古猿怪柏,其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》,使后人再难调动描述的辞章了。‎ 阅读李白的《朝发白帝城》一诗,请说出它和本文内容上的联系。‎ 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。‎ 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。‎ 设计意图:拓展延伸,加深对课文的理解。‎ ‎【交流点拨】 诗和课文都描写了三峡风光,前者是诗,后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗歌的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。‎ 三　峡 山　　　　水 连绵 湍急 高峻 清澈 凄凉 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎10　短文二篇 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.借助注释疏通文意,积累文言词语,掌握意义。‎ ‎2.在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言。‎ ‎3.背诵并默写两篇短文。‎ 过程与方法 ‎1.通过自主、合作探讨等方式,引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境,体会文中蕴含的思想感情。‎ ‎2.发挥学生的语言创造力,表达心中之美。‎ 情感态度与 价值观 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操。‎ 教学重点 积累文言词语,学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。‎ 教学难点 品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心,提高学生初步鉴赏文学作品的能力。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《答谢中书书》‎ 导入一(情景导入):配乐欣赏山水美景(幻灯片展示),老师用优美的语言导入:同学们,面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色,你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句,比如苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合,青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”……‎ 同学们,这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看,好山,好水,好画,好诗。今天,我们要学习的这篇文言文,被称为是“一幅清丽的山水画”,又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面,就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。‎ 导入二(复习导入):同学们,我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实,莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢?不信,就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》,读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画,是一首流动的山水诗呢!‎ ‎1.作者简介 陶弘景(456—536),字通明,自号华阳隐居,丹阳秣陵(今江苏南京)人,南朝齐梁时思想家。仕齐拜左卫殿中将军。他曾经担任诸王的侍读,因看透了混浊的人世,“虽在朱门,闭影不交外物,唯以批阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山,可是“国家每有吉凶征讨大事,无不前以咨询,月中常有数信,时人谓为‘山中宰相’”。　‎ ‎2.交流背景 南北朝时期,政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世,而隐居茅山。这些文人在他们的书信中,常常描山画水,表明自己所好,并作为对友人的安慰,此文正是如此。‎ ‎《答谢中书书》是陶弘景写给谢征的一封信,信中称道江南山水之美,仅六十八字,就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,抒情议论,各类皆备,可谓尺幅能容千里,片言可役百意,为六朝山水小品名作。‎ ‎3.知识链接 ‎(1)书:书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,讲究谋篇布局,文质俱佳,可以抒情,如林觉民的《与妻书》;也可以写景,如吴均的《与朱元思书》。‎ ‎(2)谢中书,即谢征,字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人,曾作中书鸿胪,所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信,称道江南山水之美,笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,为六朝山水小品名作。‎ ‎(3)康乐,即谢灵运(385—433)。谢灵运是东晋时代的诗人,汉族,陈郡阳夏(今河南太康)人,出生于会稽始宁(今浙江上虞)。为陈郡谢氏士族,东晋车骑将军谢玄之孙,晋时袭封康乐公,故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家,故乳名“客儿”。是南北朝时期与陆机齐名的诗人,是中国山水诗的开创者,被称为“山水诗鼻祖”,著有《谢康乐集》(系明人辑本)。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 陶弘景(hóng)　　　夕日欲颓(tuí)‎ 沉鳞(lín) 竞跃(yuè)‎ 欲界之仙都(yù) 未复有能与其奇者(yù)‎ ‎(2)朗读节奏 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与(yù)其奇者。‎ ‎(一)整体感知(学生小组合作翻译课文,回答下列问题)　‎ ‎1.本文的主要内容是什么?‎ ‎2.总领全文的一句话是什么?全文围绕哪个字展开?‎ ‎3.文中具体描写景物的句子是哪些?‎ 设计意图:积累文言词语,弄懂文章大意,初步感知文章内容。‎ ‎【交流点拨】 1.本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。‎ ‎2.山川之美,古来共谈。　美 ‎3.高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.作者分别从哪些角度对景物进行描写?运用了什么描写方法?‎ ‎2.“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面?“乱”字用得好不好?为什么?文中类似的词语还有什么?‎ ‎3.短文中的山川之美,美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?请任选一个角度,用“这里有　　　　之美,你看　　　　”的句式给大家描绘一番。 ‎ ‎4.王国维说:“一切景语皆情语。”这篇短文写自然景物,表达了作者什么样的思想感情?‎ 设计意图:体会本文优美语言,理解写景方法,理解作品的意境,把握文章主旨。‎ ‎【交流点拨】 1.(1)多种视角相结合[仰视:高峰入云。俯视:清流见底。平视:两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。(静)]‎ ‎(2)时间上:早晚结合[晓雾将歇(静),猿鸟乱鸣(动);夕阳欲颓(静),沉鳞竞跃(动)]‎ ‎(3)动静结合(形体、声响方面)‎ ‎2.清晨的薄雾将要消散的时候,起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣,渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹,为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确地表现出来。类似的词语还有:“交”“将”“欲”“竞”等。‎ ‎3.(示例一)这里有山水交映之美,你看“高峰入云,清流见底”,仰视,巍峨的山峰耸入云端;俯视,明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩,水的动势给山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。‎ ‎(示例二)这里有色彩配合之美,你看两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。放眼看去,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。‎ ‎(示例三)这里有晨昏变化之美,你看清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴栖树,游鱼跃水。‎ ‎(示例四)这里有动静相衬之美,你看高峰为静,流水为动(形体)。林青竹翠为静,五色交辉为动(光色),日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。‎ ‎4.表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。‎ 这篇山水小品寥寥68个字,就概括古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,使文章清幽隽雅,像诗一般优美动人。作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志同道合之处,生发出无比的自豪感,表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情,且略微有惆怅寂寞之感。‎ 第二课时　《记承天寺夜游》‎ 背诵《答谢中书书》,填空。‎ ‎《答谢中书书》为六朝山水小品名篇,写景极富特色:先仰视“　　　　　　　　”,再俯视“　　　　　　　　”,又平看“　　　　　　　　”“　　　　　　　　”,最后又分“　　　　　　　　”“　　　　　　　　”两层来写,一句一景,次第井然;与此同时又注意了山水的交映、晨昏的变化、　　　　　　　　、　　　　　　　　等,使景物呈现出极强的立体感。 ‎ 导入一(情景导入):古有一人:读书:闭门书史丛,少有凌云志。工作:平生五千卷,一字不救饥。态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。一生:起舞弄清影,何似在人间。他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”你知道他是谁吗?今天就让我们一起走近这位大文学家,学习他的《记承天寺夜游》。‎ 导入二(故事导入):宋代有个大诗人叫苏轼,你们可曾背过他的诗文?哪位同学能背诵一首?(指名背诵)这位大文豪,才华横溢,但他的命运却不好。他因“乌台诗案”被贬到黄州,其心境可想而知。但他善于自我解脱,与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下,显得澄澈透明,如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中,随缘自适,自我排遣,自豪地说“何夜无月?何夜无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧!‎ ‎1.作者简介 苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川)人,北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵,弟苏辙,并称“三苏”,同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉祐二年(1057)的进士,官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊,后因作诗讽刺新法下狱,遭贬,卒后追谥“文忠”,北宋中期的文坛领袖,文学巨匠。他擅长诗、词、散文:在诗歌上,与黄庭坚并称“苏黄”,今存其诗2‎ ‎ 700多首,题材广泛,内容丰富多彩,代表了北宋诗的最高成就;在北宋词坛上,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”;散文方面,他以扎实的功力和奔放的才情,发展了欧阳修平易舒缓的文风,与欧阳修并称“欧苏”。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见,主张“神似”“传神”,提出“诗中有画”“画中有诗”,在画史上很有影响。他善画竹石,其真迹今仅存《古木怪石图》。著有《东坡全集》《东坡乐府》。‎ ‎2.交流背景 苏轼少时即精通经史,长于写文章。元丰二年(1079),苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后,被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年,是作者被贬谪到黄州的第四年。‎ ‎3.知识链接 ‎《记承天寺夜游》是写一个月光皎洁的夜晚,作者无法入眠,到承天寺去找好友张怀民,两个人一同在月光如水的庭院中漫步的事。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷皎洁的意境,同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 遂(suì)　　　　寝(qǐn)‎ 藻(zǎo) 荇(xìng)‎ ‎(2)解释词语 欣然:高兴地　　　　　　念:考虑,想到 无与为乐者:没有(可以)共同游乐的人 遂:于是 空明:形容水的澄澈 盖:大概是 相与:共同,一起 但:连词,只是 闲人:这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人 ‎(3)朗读节奏 提示:①念/无与为乐者,遂/至承天寺,寻张怀民。‎ ‎②怀民/亦未寝,相与/步于中庭。‎ ‎③庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。‎ ‎(一)整体感知(小组合作疏通文意,思考下列问题)‎ ‎1.叙述部分分别交代了哪些要素?‎ ‎2.课文主要写了什么内容?每部分用了什么表达方式?‎ ‎3.作者为什么要到承天寺去夜游?从文中找出游的行踪。‎ ‎4.文章是如何描绘月色的?试把文章中写月的句子找出来读一读,并说说运用了什么修辞手法?‎ 设计意图:理清文章脉络,掌握常用文言词语,理解课文大意。‎ ‎【交流点拨】 1.时间:元丰六年十月十二日夜　地点:承天寺中庭　人物:“我”和张怀民　事情的起因:月色优美 ‎2.记叙→交代时间、地点、原因 描写→庭中月色 议论、抒情→惋惜无人赏月 ‎3.“月色入户,欣然起行。”这是他夜游的原因。又因被贬黄州,是一个有名无实的官,很无聊,很寂寞,于是,找一个好朋友散散步,聊聊天。起行——至(承天寺)——寻(张怀民)——步于(中庭)‎ ‎4.“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”这句话运用了比喻的修辞手法。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.“庭下如积水空明”至“盖竹柏影也”这部分内容描写了什么景?怎样的景?又怎样去描绘的景?仅仅是写景吗?‎ ‎2.如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”这句话?表达了作者怎样的感情?‎ ‎3.如何理解“闲”字?‎ 设计意图:掌握文章主题思想,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.描写了月光。清澈透明、淡雅幽静。引导:把“如”和“盖”去掉,读一读,给人一种什么样的感觉(写水的),实际呢,是写月光,可见,是采用比喻的手法。去掉“盖”,很平常,加上,给人一种恍然大悟的感觉。先实写,后虚写,虚实相生,为我们描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。“积水空明”就月光本身形容,而“藻、荇交横”,则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧,一静一动,创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光,也是写作者的心境。这个清澈透明的世界,映照出他光明磊落、乐观豁达的襟怀。‎ ‎2.月色常有,竹子和柏树常有,只不过像我们这样赏月的闲人却不多啊。它包含着作者被贬的悲凉之感和自我排遣的闲适,也只有这样的人才能领略到如此清澈透明的仙境。情感:被贬的寂寞,赏月的欣喜,自我排遣的安闲自适等。‎ ‎3.两层意思:①以闲人自居自傲。那些追求名利,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海难以自拔的人,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?(包含着作者对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。)②表现作者安闲自适的心境,也透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚。‎ ‎(三)品析语言 背诵本文写景的句子,比较下面两组句子与原文有什么不同。‎ ‎1.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中流萤飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处人笑语阵阵。)你认为添上这些语句好不好,为什么?‎ ‎2.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如”和“盖竹柏影也”,可以吗?为什么?‎ 设计意图:品析写景妙处,走进作者的内心世界。‎ ‎【交流点拨】 1.添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻、荇交横的竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原文的清幽淡雅之意境。‎ ‎2.删去后当然不好。因为原句(一)用比喻,将整座庭子注满了水,水本来是无色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?“空明”二字,更是绝妙,用“空”去修饰一种色调,不仅出奇制胜,而且更显空灵。原句(二)把庭中当作水中来比喻,说藻、荇交横,给人如临水池之感,最后以“盖竹柏影也”点透真情,这样明暗交替,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后,不但没了新意,也不再生动形象,更改变了原意。‎ 短短85字让如水的月光步入了经典,他空明的心境,豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩!同学们,面对生活的风雨坎坷,让我们常读读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容。人生不如意者十之八九,面对逆境,要豁达开朗,乐观积极。重要的,不是别人是否理解欣赏我们,而是我们能不能寻找到真正的自我。‎ 月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文,再用下列句式进行赏析。“我欣赏　　　　　诗(文)的　　　　　　　　　一句,它写出了月亮　　　　　　　　　　,表达了诗人　　　　　　　　　情感。” ‎ 记承天寺夜游 苏　轼 月景　　　　积水空明 ‎ ‎　　　　　　藻荇交横 心境　　　　随缘自适 ‎ ‎　　　　　　自我排遣 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎11　*与朱元思书 教学 目标 ‎1.正确流利地朗读课文,能结合课下注释和工具书,疏通文意。梳理常用的文言词汇,背诵全文。‎ ‎2.用简洁的语言说说文章的主要内容和所表达的感情。学习本文描写景物的方法。‎ ‎3.领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣,培养健康的审美情趣。‎ 课时 安排 ‎1课时 导入一(情境导入):同学们,我们在大自然中欣赏了生机勃勃的春,领略了火热坦诚的夏,更感受到了秋天的成熟与丰硕,也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季,这四季的多姿多彩也是现代人的感受,那么同学们,你想换换口味,欣赏一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江,来欣赏富春江的美景吧!‎ 导入二(诗歌导入):“山峰环绕,竹木茂盛,鸟儿悠闲地飞向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。”猜一猜:这是哪首诗歌描写的景色?‎ ‎——南朝梁文学家吴均的《山中杂诗》:(闭上眼睛诵读,回想诗的意境)山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。(描写了诗人的山居之乐和恬淡超然的心境。)‎ 吴均是写山水的高手。今天我们要学习他的另一篇描写富春江独特风光的山水小品文——《与朱元思书》。　‎ 导入三(古语导入):古人说:“仁者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美,赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味,尽情观赏。‎ ‎1.作者简介 吴均(469-520),南朝梁文学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人。家世寒贱,好学有俊才,沈约尝见均文,颇为称赞。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于历史著述,欲撰《齐书》,求借齐起居注及群臣行状,武帝不许,遂私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝,遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首,所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》,流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪,“松生数寸时,遂为草所没”‎ 即为一例。此外,一些写景小诗也颇著名,如《山中杂诗》,诗中有画,自成一格,颇具刚健清新的特色。其文工于写景,尤以小品书札见称,如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等,表现了流连山水的生活情趣,风格简淡清新,是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大,《南史》说:“均文体清拔,有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》,是当时志怪小说中艺术成就较高的作品,文字明净可观,其中《阳羡书生》一则,情节奇幻,为人称赏。‎ ‎2.知识链接 书——书信,一种文体。本文是一篇骈体文,讲究对仗和声律,多用偶句,少用散句。本文是作者写给友人书信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景,这看似随兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。‎ 古诗文中的“山水”‎ 千岩竞秀,万壑争流。——(南朝)刘义庆 林断山更续,洲尽江复开。——(南朝)王融 山中何所有,岭上多白云。——(南朝)陶弘景 青山行不尽,绿水去何长。——(唐)崔颢 夕阳天外云归尽,乱见青山无数峰。——(唐)杨凝 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。——(唐)王之焕 江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。——(唐)杜甫 春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。——(唐)韦应物 欲识潮头高几许,越山浑在浪花中。——(宋)苏轼 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。——(宋)苏轼 午夜江声推月上,浪花如雪寺门前。——(元)郑元祜 落日千帆低不度,惊涛一片雪山来。——(明)李攀龙 ‎3.交流背景 ‎《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信中的一个片段。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见,描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。表现了作者喜爱自然,对社会的不满情绪。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 湍(tuān)　　　轩(xuān)　　　邈(miǎo)‎ 泠(líng) 嘤(yīng) 鸢(yuān)‎ 戾(lì) 窥(kuī) 柯(kē)‎ 缥(piǎo) 经纶(lún)‎ ‎(2)解释词语 ‎①通假字【蝉则千转不穷】“转”同“啭”,鸟鸣声,这里指蝉鸣　【窥谷忘反】“反”同“返”,返回 ‎②一词多义 ‎【许】一百许里:表约数,译为:左右,上下。‎ 遂许先帝以驱驰:答应、允许,动词。‎ 杂然相许:赞同,动词。‎ ‎【轩】今有人于此,舍其文轩:有篷的车,名词。‎ 开轩面场圃,把酒话桑麻:窗或门,名词。‎ 互相轩邈:高,形容词。‎ ‎【戾】鸢飞戾天者,望峰息心:至、到达,副词。‎ 文虽相反,义不相戾:违背,动词。‎ ‎【绝】天下独绝:独一无二。‎ 猿则百叫无绝:断绝、停止,动词。‎ 率妻子邑人来此绝境(夏水襄陵,沿溯阻绝):阻隔,隔绝。‎ 哀转久绝:消失。‎ 以为妙绝:极。‎ ‎【上】负势竞上:向上,动词。‎ 横柯上蔽:上边、上面,方位名词。‎ ‎【从】从流飘荡:随着。‎ 择其善者而从之,其不善者而改之:听从,顺从(采纳)‎ 从先人还家:跟随,跟从。‎ 从民欲也:依从。‎ ‎【见】千丈见底:看见。‎ 才美不外见:表现。‎ ‎【指】皆指目陈胜:指指点点。‎ 争高直指:指向。‎ ‎【穷】蝉则千转不穷:穷尽,尽头。‎ 欲穷其林:走到尽头。‎ 子子孙孙无穷匮也:穷尽。‎ ‎③词类活用 从流飘荡,任意东西:“东西”,名词作动词,时而向东时而向西。‎ 横柯上蔽:“上”,名词用作状语,表示动作行为的方位,在上面。‎ 负势竞上:“竞”,动词作状语,表示动作行为的状态,争着。‎ 风烟俱净:“净”,形容词作动词,消散、散净。‎ 猛浪若奔:“奔”,动词作名词,奔跑的马。‎ 望峰息心:“息”,动词的使动用法,使……平息。‎ 负势竞上:上,方位名词,这里作动词,意思是“向上生长”。　‎ 互相轩邈:轩,高。邈,远。这两个形容词在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。‎ ‎④古今异义 一百许里。许:附在整数词之后,表示约数。今义:应允,或者,可能。‎ 鸢飞戾天者。戾:至、到达。今常用义为:罪过,乖张。‎ 经纶世务者。经纶:筹划,治理。今比喻规划、管理政治的才能,如“满腹经纶”。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.听读:明确读音和句读。‎ ‎(多媒体)欣赏:课文录音及画面,要求仔细听,并在书上记下读音、句读。‎ ‎2.朗读:学生齐读和自读相结合(注意字词的读音、句式停顿的处理)。‎ 点评:侧重在句读方面。适当兼顾学生的情感表达。‎ ‎3.朗读成诵,理清课文思路。‎ 方法指导:先由教师范读一遍课文,再由学生指读,不理解、不认识的字词句做好标记,集中提出来,在教师的指导下先由学生集体解决,再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。‎ 朗读指导 ‎①读准字音:湍tuān、轩xuān、邈miǎo、泠líng、嘤yīng、鸢yuān、戾lì、窥kuī、柯kē、缥piǎo。‎ ‎②语气语速:应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。‎ ‎③突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。‎ ‎④停顿节奏:逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。四字句一般以“二二”拍为主。如:风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。当然也有例外,如:水/皆缥碧,千丈/见底。(骈散结合,朗朗上口)　‎ 设计意图:目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读,可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。朗读成诵后,讨论文章的行文思路。‎ ‎【交流点拨】 ‎ 第一段:山水总印象:奇山异水　　天下独绝 第二段:异水:千丈见底(清)　　急湍猛浪(急)‎ 第三段:奇山:高山寒树(树之奇)　　负势轩邈(山之势)‎ 泉鸟蝉猿(山之音)　　息心忘反(山之力)‎ 横柯疏条(林之密)‎ ‎(二)深层探究 学生自读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解文意 ‎1.学生读课文,口头翻译课文,画出疑难语句。‎ ‎2.同桌之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视酌情指导。‎ ‎3.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决,可以指定某位同学回答,也可请老师回答。‎ ‎4.教师指导学生积累词语,理解文句。‎ ‎【交流点拨】 注意以下几个句子的理解:‎ 风烟俱净,天山共色:烟雾都消散净尽,晴空和青山融为一色。‎ 急湍甚箭,猛浪若奔:飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪涛,与快马无异。‎ 夹岸高山,皆生寒树:夹江两岸的高山上,长满了常绿(阴森森)的树木。‎ 负势竞上,互相轩邈:高山凭借高峻的地势,争着向上。这些高山仿佛都争着向远处、高处伸展。‎ 鸢飞戾天者,望峰息心:那些像鸢鸟飞到天上那样极想得到名利的人,看到这些雄奇的山峰,就会自然地平息那热衷于功名利禄的心。‎ 横柯上蔽,在昼犹昏:横斜的树枝在上面遮蔽着天空,即使在白天也像是黄昏时那样昏暗。‎ 疏条交映,有时见日:稀疏的枝条互相掩映,有时也可以漏出点阳光。‎ ‎(三)品析语言 感受文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。‎ ‎(1)结构美 ‎①文章在结构上的突出特点是什么?‎ ‎【交流点拨】 文章首段以“奇山异水,天下独绝”八字总领全篇,二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面,环绕“独绝”二字展开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。‎ ‎②写景顺序和详略上有何特点?‎ ‎【交流点拨】 写景顺序上先“水”后“山”,由近及远,逐层展开,符合“从流飘荡”的观景习惯,条理清楚。写景重点上,全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分,详写静态略写动态;写“山”的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适宜,轻重有度。‎ ‎(2)意境美 ‎①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?‎ ‎【交流点拨】 第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,“千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。‎ 第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。‎ ‎②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?‎ ‎【交流点拨】 听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。‎ ‎(3)志趣美 本文重在写景,直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们从作者对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)‎ ‎【交流点拨】 高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡,任意东西”一句中,感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人赞赏的是,在描绘山景时,作者插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。‎ ‎(4)语言美 本文是骈文,请找出文中出现的对偶句,并说说它们的妙处。‎ ‎【交流点拨】 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反……‎ 句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣,读来朗朗上口,节奏感极强。‎ ‎“文章不厌百回读”,本文吴均盛赞富春江山水抒归隐之心,今天的富春江已经成为了中国的黄金旅游线。让我们再次诵读全文,回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之间,杂念顿消!原来生活中不是缺少美,而是缺少发现!‎ 读《与朱元思书》,犹如赏一幅山水写意的图画,因为它有特色鲜明的景物,更有明朗洒脱的画意;读《与朱元思书》,如同读一首好诗,因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清新淡雅的诗情,这篇课文中描山绘水精妙无比,让我们流连忘返,其实,在古代诗词里有许多描写山水的句子,你能写出几句来吗?‎ ‎【交流点拨】 绿树村边合,青山郭外斜。造化钟神秀,阴阳割昏晓。‎ 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。‎ 与朱元思书 ‎　　　　　　　吴　均 总:奇山异水,天下独绝 分:水之色、清、净、急 山之色、形、声 ‎——望峰息心——窥谷忘反——‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎12　唐诗五首 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.有感情地朗读并熟练地背诵这五首唐诗。‎ ‎2.品味语言,体味诗歌的内涵。‎ ‎3.培养学生热爱祖国古代文化的思想。‎ 过程与方法 研读品味,体悟诗的表现手法。‎ 想象画面,进入意境,体会诗中所表达的思想感情。‎ 情感态度与 价值观 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。‎ 教学重点 ‎1.正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写。‎ ‎2.理解诗歌内容,体会诗歌的意境。‎ 教学难点 品味诗歌的意境美和语言美。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》‎ 导入一(复习导入):中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品浩如烟海。唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名作辈出,佳作迭现。今天,我们学习《唐诗五首》。在上新课之前,请同学回顾一下,有没有学过下面几类诗,如果有,试试背背。1.边塞诗;2.写景诗;3.送别诗;4.游记诗;5.思乡诗。‎ 导入二(由黄鹤楼导入):同学们知道三大名楼吗?能否说出与之相关的诗文?(湖北:黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》　湖南:岳阳楼　范仲淹《岳阳楼记》　江西:滕王阁　王勃《滕王阁序》)李白曾登黄鹤楼想题诗纪念,但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后,自认无法超越,就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的诗念念不忘,曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗,让我们一起来欣赏。‎ 导入三(由思乡导入):老师背诵一首诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”再背“红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思。”同学们猜猜这两首诗是谁写的。表达了诗人怎样的感情?生回答:是王维的诗。唐太宗称王维是“天宝中诗名冠代”人物。宋朝苏轼曾称赞说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”今天我们就再走近王维的诗,看看在他的这首诗中要表达他怎样的情怀。‎ ‎1.作者简介 ‎(1)王绩(约589-644),字无功,号东皋子,绛州龙门(今山西河津)人。隋末举孝廉,除秘书正字。不乐在朝,辞疾,复授扬州六合丞。时天下大乱,弃官还故乡。唐武德中,诏以前朝官待诏门下省。贞观初,以疾罢归河渚间,躬耕东皋,自号“东皋子”‎ ‎。嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生传》,撰《酒经》《酒谱》。其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放,有旷怀高致,直追魏晋高风。律体滥觞于六朝,而成型于隋唐之际,无功实为先声。‎ ‎(2)崔颢(?—754),汴州(今河南开封)人。开元年间进士及第,曾出使河东节度使军幕,天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北,诗歌内容广阔,风格多样。或写儿女之情,几近轻薄;或状戎旅之苦,风骨凛然,诗名早著,影响深远。‎ ‎(3)王维(约701-761),字摩诘,太原祁人。唐代著名山水田园诗人,又称“诗佛”。进士出身,官至尚书右丞,故世称王右丞,有《王右丞集》。王维是个多才多艺的艺术家,在诗、画、音乐等方面均有很高成就。‎ ‎2.交流背景 ‎(1)《野望》:王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞,旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西万荣)之时。‎ ‎(2)《黄鹤楼》:这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景而生情,诗兴大作,脱口而出,一泻千里。既自然宏丽,又饶有风骨。诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。‎ ‎(3)《使至塞上》:唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。开元、天宝年间,有许多诗人成为了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。‎ ‎3.知识链接 唐诗的格律 到了唐代,格律诗兴盛起来。律诗共八句,分四联,即首联、颔联、颈联、尾联。律诗在押韵、平仄和对仗等方面有比较严格的要求。比如律诗要求中间两联都必须对仗(对偶)。对仗的特征是上下两句字数相等、结构相同、词性相同、意思相关等。‎ 江南三大名楼 湖北:黄鹤楼　崔颢《黄鹤楼》‎ 湖南:岳阳楼　范仲淹《岳阳楼记》‎ 江西:滕王阁　王勃《滕王阁序》‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 东皋(gāo)　　　　徙倚(xǐ yǐ)　　驱犊(dú)‎ 芳草萋萋(qī qī) 萧关(xiāo) 燕然(yān)‎ ‎(2)解释词语 ‎①薄暮:傍晚。‎ ‎②落晖:落日。‎ ‎③徙倚:徘徊。‎ ‎④昔人:指传说中乘鹤飞去的仙人。‎ ‎⑤历历:分明的样子。‎ ‎⑥萋萋:草木茂盛的样子。‎ ‎⑦征蓬:飘飞的蓬草,古诗中常用于比喻远行之人。‎ 学习《野望》‎ ‎(一)整体感知 ‎(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。思考下列问题。‎ ‎1.“薄暮”在诗中的意思是什么?‎ ‎2.第一句“东皋薄暮望”,说明了地点:　　　　,时间:　　　　,事情　　　　。 ‎ ‎3.颔联写薄暮中的“秋夜静景”,用到山对树、　　　　对　　　　,　　　　对　　　　。 ‎ ‎4.颈联描写眺望到了怎样的景象?‎ ‎【交流点拨】 1.太阳将要落山的时候。‎ ‎2.东皋　薄暮　望 ‎3.皆　唯　色　晖 ‎4.牧人赶着牛羊,猎人骑着马带着许多狩猎所得,回家了。‎ ‎(二)深层探究 学生大声朗读诗歌,思考下面的问题。‎ ‎1.第一、二句描绘了怎样的画面?试分析首联在全诗中的作用。‎ ‎2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。‎ ‎3.颔联和颈联运用何种手法,描绘了怎样一幅景象?‎ ‎4.诗人在诗中流露了怎样的感情?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.描绘了一幅满天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。作用:①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。‎ ‎2.诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。‎ ‎3.中间四句写薄暮中所见景物。举目四望,到处是一片秋色,山川笼罩在夕阳的余晖中,越发显得萧瑟。静谧的背景之上,牧人驱犊归家,猎人满载而回,似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。‎ ‎4.首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。‎ ‎(三)品析语言 请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。‎ 王绩《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情,抒发了惆怅、孤寂的情怀。‎ 学习《黄鹤楼》‎ ‎(一)整体感知 ‎(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。‎ ‎1.教师范读,生齐读。强调注意节奏(音韵兼顾意义),及声调的抑扬、速度的急缓(如:读“空”应低沉婉转,声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)‎ ‎2.指位学生读,注意“昔、载”的读音。‎ ‎3.学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说。‎ ‎(二)深层探究 再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感。思考:‎ ‎1.这首诗歌读后给你怎样的感受?‎ ‎2.诗人在最后感叹道:“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢?‎ ‎3.既然写思乡之愁,本诗引用黄鹤楼的神话传说,表现了诗人内心的什么情感?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.这首诗是览胜怀古思乡的名篇,它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉,创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。‎ ‎2.诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。‎ ‎3.本诗引用黄鹤楼的神话传说,空荡荡的黄鹤楼实际上表现了诗人内心的孤寂与苦闷。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.诗人感慨之余,登上了这“天下绝景”的黄鹤楼,极目远望,他又看到了什么?用自己的话来描述崔颢诗中的情景。‎ ‎2.哪一句是作者登上黄鹤楼所看到的景致?第三联描写繁荣的景致,有什么作用?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 1.艳阳高照,碧空如洗,汉阳一带的林木郁郁葱葱,格外显眼。鹦鹉洲上长满茂盛的芳草,清风徐徐而过,空气中淡淡清香让人心旷神怡。‎ ‎2.“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情,烘托孤寂的思乡之情。‎ 崔颢的这首诗虽然只有五十六个字,却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起,被称为唐朝七言律诗的第一作品。巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱,崔颢的这首诗在扬名天下的同时,也让世人知道了这座千古名楼。‎ 学习《使至塞上》‎ ‎(一)整体感知 ‎(出示古诗)学生自由读,注意读准字音,把古诗读熟。学生结合注释,默读弄懂诗歌大意,并同桌互相说说每一联的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 “单车欲问边,属国过居延。”——首联交代出使的目的和经过。‎ ‎“征蓬出汉塞,归雁入胡天。”——颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比,表现行程的艰苦遥远,也暗示其内心的不平。‎ ‎“大漠孤烟直,长河落日圆。”——颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边;“孤”写其景物的单调;“落日”又加上“圆”字,给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”,气势磅礴,沉寂壮美,画面开阔,意境雄浑。‎ ‎“萧关逢候骑,都护在燕然。”——尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活,流露出对都护的赞叹。‎ ‎(二)深层探究 再读诗文,让学生在读中领会诗人的情感,把握内容,理解诗意,体会语言美、意境美、情感美。小组讨论:‎ ‎1.本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?‎ ‎2.“单”“孤”“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?‎ ‎3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?‎ ‎4.说说“征蓬出汉塞,归雁入胡天”一句的含义,蕴含了作者怎样的感情?‎ ‎5.整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?‎ ‎【交流点拨】 1.问边。‎ ‎2.孤寂、激愤、抑郁。‎ ‎3.苍茫辽阔、浩瀚无边。‎ ‎4.自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。‎ ‎5.想到自己被排挤出朝廷之外时——激愤抑郁,看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬慕。‎ ‎(三)品析语言 试对“大漠孤烟直,长河落日圆”一句进行简单的赏析。‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。‎ 这首诗叙事写景相结合。以大漠、秋天为背景,以征蓬、归雁、孤烟、长河、落日为实体,描绘了塞外奇特壮美的风光,歌颂守边将士的以身许国的爱国精神,同时也表达了诗人因个人际遇的抑郁、孤寂的思想感情。‎ 第二课时　《渡荆门送别》《钱塘湖春行》‎ 检查背诵前三首诗——《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》。‎ 导入一(直接导入):唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《渡荆门送别》,是唐代的名家名篇。‎ 导入二(谈话导入):同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片和白居易一起感受西湖的美吧!‎ ‎1.作者简介 ‎(1)李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。李白深受黄老列庄思想影响,有《李太白集》传世,诗作多在醉时写就,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。‎ ‎(2)白居易(772—846),字乐天,号香山居士,下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士,历任左拾遗、左赞善大夫、江州司马、杭州刺史、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。他所写的《秦中吟》《新乐府》,敢于针对当权者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社会矛盾,他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》《琵琶行》,描写细腻,生动感人,具有独特的艺术风格,影响极为广泛。在诗歌创作理论上,他提出“文章合为时而著”,“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3 000多首,有《白氏长庆集》。‎ ‎2.交流背景 ‎(1)《渡荆门送别》这首诗是李白出蜀时所作。荆门,即荆门山,位于今湖北宜都县西北,长江南岸,与北岸虎牙山隔江对峙,形势险要,自古即有楚蜀咽喉之称。‎ 李白这次出蜀,由水路乘船远行,经巴渝,出三峡,直向荆门山之外驶去,目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。这首诗是李白初游楚地之作。它以清新飘逸的笔触,描绘了沿江而下所见到的新奇景象,抒写了诗人从蜀中初到平原的喜悦心情和宽广胸襟。“月下飞天镜,云生结海楼”句用语奇妙,用阔大意象表现心中喜悦与豪情,历来被称为不朽佳句。末句写因江水而产生对故乡依依不舍之情,却又鲜明地反映了诗人“仗剑去国,辞亲远游”的乐观向上的精神。‎ ‎(2)《钱塘湖春行》这首观赏西湖风景的诗,是长庆三年或四年(823或824)白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖,即今杭州西湖,因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号,因加“土”为钱塘)而得名。春行,春天绕湖而行(观赏风景)。诗中处处紧扣环境和季节特征,把早春的西湖描绘得生机盎然,十分迷人。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 早莺(yīng)　　没马蹄(mò)　　白沙堤(dī)‎ ‎(2)解释词语 ‎①海楼:海市蜃楼,形容江上云霞多变形成的美丽景象。‎ ‎②怜:喜爱 ‎③暖树:向阳的树。‎ 学习《渡荆门送别》‎ ‎(一)整体感知 教师朗读或学生听录音。‎ 学生自读,初步了解诗意,概括每一联的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 “渡远荆门外,来从楚国游。”——一个“从”字,凸显了诗人的大气魄。本是诗人乘船顺流而下,可在诗人眼里,竟是长江跟着自己游览。‎ ‎“山随平野尽,江入大荒流。”——山随着低平的原野出现逐渐消失。江水在一望无限的原野中奔流。白天行舟,天开地阔,诗人开阔的胸襟、舒畅的心情,都流露在字里行间。‎ ‎“月下飞天镜,云生结海楼。”——夜晚,变幻莫测的江水、月光、云霞让诗人目不暇接。‎ ‎“仍怜故乡水,万里送行舟。”——尾联运用拟人手法,借故乡的水有情,不远万里送“我”告别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念亲人的感情。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?‎ ‎2.颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?‎ ‎3.对诗中“送别”情绪应如何理解?‎ ‎4.全诗表达作者什么样的思想感情?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.远渡的地点和此行的目的。‎ ‎2.描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,描绘出一幅气势磅礴的万里长江图,写的是远景。‎ ‎3.李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同,并非为朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至二十五岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾,言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。‎ ‎4.通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人的开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.颈联变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。‎ ‎2.尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行?‎ ‎3.请从“炼字”的角度赏析本诗的颔联。‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 1.“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。‎ ‎2.拟人。不是,尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。‎ ‎3.这一联中的“随”“尽”“入”三个字用得好。“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切地表现出来,给人以空间感和流动感。“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。“入”字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方,空间广阔,打开了诗人眼界,奔腾着诗人的想象,洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。‎ 这首诗寓情于景,情景交融,别具特色。这首诗,作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。‎ 学习《钱塘湖春行》‎ ‎(一)整体感知 师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏。‎ 钱塘湖春行 ‎　　　　　　[唐]白居易 孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。‎ 几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄春泥。‎ 乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。‎ 最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。‎ 思考下面的问题:‎ ‎1.本文围绕哪两个字来写。‎ ‎2.诗人的“行”踪(游踪是如何的?从文中找出词语)。‎ ‎3.请用简要的语言概括这首诗的主要内容。‎ ‎【交流点拨】 1.“春”“行”。‎ ‎2.孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤。‎ ‎3.描写了西湖美好的春光及作者对西湖的热爱。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色?你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解。‎ ‎2.诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?表达出作者怎样的感情?‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】 1.水、云、莺、燕、花、草;早春;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。‎ ‎2.“最爱湖东行不足”,说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.这首诗,用字准确生动,其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好在哪里?‎ ‎2.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?　‎ 设计意图:深入理解诗歌内容,品味诗歌语言,体会诗歌的意境。‎ ‎【交流点拨】 1.拟人的修辞手法生动形象地写出早莺的活跃,开朗,生机勃勃,让人体会到早春的阳光明媚,抒发了作者喜悦的情感。‎ ‎2.因为还是初春季节,故不是处处、不是家家,由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中苏醒过来。‎ 这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,轻快明丽,令人目迷神驰。‎ 请同学们根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。‎ 示例:首联:在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。‎ 颔联:……‎ 颈联:……‎ 尾联:西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。‎ ‎【交流点拨】 (1)在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。‎ ‎(2)放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐地开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄。‎ 野　望 情——景——情 黄鹤楼 起→用典引出黄鹤楼 承→感慨仙人已去 转→描写登楼所见 合→抒发思乡之情 使至塞上 叙事　　单车　　问边 写景　　征蓬　　归雁　　孤寂、悲凉 ‎ 大漠　　孤烟　　赞美疆域辽阔 ‎ 长河　　落日　　自豪 叙事　　逢候骑 渡荆门送别 首联起　　叙事 颔联承　　借景抒情 颈联转　　借景抒情 尾联合　　直接抒情 钱塘湖春行 孤山寺　　　　　　　　水涨云舒 贾公亭　　游　　春　　莺歌燕舞 白沙堤　　踪　　踪　　花乱草绿 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第四单元整体学习 ‎1.了解不同类型的散文特点,学习抓住人物特征进行细致描写的方法。‎ ‎2.反复品味,欣赏文章的语言,体会作者不同的语言风格,理解作者表达的思想感情。‎ ‎3.结合背景体会、理解作者对生活、对人生的感受和思考。‎ ‎4.品味作品的艺术境界,培养自己的审美情趣,丰富精神世界,树立正确的人生观、价值观。‎ ‎《背影》2课时 ‎《白杨礼赞》2课时 ‎《散文二篇》1课时 ‎《昆明的雨》1课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是多种类型的散文,它们或写人记事,或写景状物,或议论抒情,展示了丰富多彩的情感体验和社会生活,表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文,进入作品的境界,可以培养审美情趣,丰富精神世界。教学中利用多媒体充分调动学生学习的兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美的愉悦和道德情感的熏陶。 ‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点。《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因而在设计中,对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗透给学生,使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用。严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”‎ 的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强,罗素的《我为什么而活着》开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开,这两篇散文都属于哲理散文,篇幅短小,意蕴深刻,文采斐然,有许多语句都值得认真揣摩,阅读这两篇短文可结合自己的人生体验有感情地朗读,提升自己的思想认识。《昆明的雨》是一篇抒情性散文,可调动同学们通过多种途径收集作者资料,了解相关信息(如:写作背景、写作风格、语言特色等)。在通读文章的基础上,结合课下注释,运用工具书积累文中字词。通过反复阅读,感知写作对象,体会作者情感。‎ ‎13　背　影 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。‎ ‎2.品味朴实的饱含感情的语言。‎ 过程与方法 ‎1.通过各种形式的默读和朗读,理清文章脉络。‎ ‎2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用,体会朴实语言所饱含的丰富情感。‎ 情感态度与 价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。‎ 教学重点 品味朴实的饱含感情的语言。‎ 教学难点 体会文中蕴含的父子深情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(运用多媒体播放歌曲《父亲》导入):一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲,那些默默操劳,默默关心我们的父亲,那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言,真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。‎ ‎　　导入二(情景导入):曾有这么几部电视剧的人物深深地感动了我,他们都反映了深沉而感人的父爱,他们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲,《我们的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲,还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子以正义与力量的知识分子父亲。他们每个人,每个角色都深深地打动着我,震撼着我,让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天,我有幸又有了一次品味父爱,感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱,我觉得非常高兴。那么今天的这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。‎ ‎1.作者简介 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称“扬州人”‎ ‎。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《温州的踪迹》等,是其代表佳作,长期被选作大中学校的教材,产生过巨大的影响。其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。‎ ‎2.交流背景 ‎《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。‎ ‎3.知识链接 散　文 散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束缚及限制。通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。‎ 散文主要包括叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。散文最大的特点是——形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制;表现手法不拘一格:可以叙述事件的发展,可以描写人物形象,可以托物抒情,可以发表议论,而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的,即散文所要表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法多么灵活,无不为更好地表达主题服务。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 交卸(xiè)　　　奔丧(sāng)　　　狼藉(jí)‎ 簌簌(sù) 差使(chāi) 迂腐(yū)‎ 琐屑(xiè) 栅栏(zhà) 颓唐(tuí)‎ 晶莹(yíng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①狼藉:乱七八糟的样子。‎ ‎②簌簌:纷纷落下的样子。‎ ‎③变卖典质:(把财产、衣物)出卖和典当出去。典:典当。质:抵押。‎ ‎④惨淡:凄惨暗淡,不景气。‎ ‎⑤赋闲:这里指失业在家。‎ ‎⑥勾留:短时间停留。‎ ‎⑦踌躇:犹豫。‎ ‎⑧迂:言行守旧,不合时宜。‎ ‎⑨蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。‎ ‎⑩颓唐:衰颓败落。‎ 触目伤怀:看到(家庭败落的境况)心里感到悲伤。怀:心。‎ ‎(一)整体感知 学生快速默读课文,思考下列问题:‎ ‎1.本文写的主要事件是什么?本文以什么为线索?‎ ‎【交流点拨】作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景。背影。‎ ‎2.我与父亲是在怎样的背景下见面的?‎ ‎【交流点拨】祖母去世,父亲失业,家境惨淡,父子离别。‎ ‎3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影,就忍不住流泪?‎ ‎【交流点拨】因为从父亲的背影里,儿子感悟到父亲对“我”‎ 的爱子之情。也看到了父亲老年处境的艰难,谋生的艰辛,所以忍不住流下眼泪。‎ ‎(二)深层探究 学生大声地朗读课文,思考:‎ 背影在文章中共出现了几次?请从课文中圈画出来。‎ 设计意图:领会文章所表现的父子之间的亲情。‎ ‎【交流点拨】第一次在开头,“最不能忘记的是他的背影”。(惦记背影)‎ 第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。(刻画背影)‎ 第三次在车门话别,望着父亲的背影“混入来来往往的人里”。(惜别背影)‎ 第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。(再现背影)‎ ‎(放背景动画《懂你》)‎ 读了《背影》,我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊,天底下的父亲都像朱自清的父亲那样,十分爱自己的子女,不忍心让他们受到一丁点儿的伤害。他们忙里忙外,思前虑后,图的是什么呢?他们什么也不图,只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母,作一个关心父母的好子女。‎ 同学们,血浓于水,亲情无价,父母之爱,是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱,可能并不惊天动地,它也许就是床头的一件衣服,放假回家时的热腾腾的饭菜,也许是一件特殊的礼物,也许是一次风尘仆仆的看望,也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人,你感受到了吗?你有过被父母感动的记忆吗?想一想吧!谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢?‎ 第二课时 ‎1.听写本课生字词。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.配乐朗读,饱含深情地朗读第六段,体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。说说作者是怎样刻画父亲的背影的。‎ ‎【交流点拨】第六段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华,点题的文眼,写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。‎ 衣着:黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕,呼应文章的开头;写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比,体现父亲对儿子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服与他祖母去世有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)‎ 体态:肥胖。‎ 走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!‎ 动作:探、攀、缩、微倾。因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”。这需要力量,一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!‎ 年龄:老年。‎ 心态:心里很轻松似的(攀爬月台买橘其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好橘子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。)‎ ‎2.既然文章刻画的是一位慈父的形象,那么,在内容不变的前提下,把题目“背影”换成“我的父亲”,或者“父爱”,好不好呢?‎ ‎【交流点拨】不好(而非不能)。文中四次出现了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影),背影是父亲形象的定格,是本文的叙事线索。父母爱子女之事,可写的成千上万,本文以小见大,将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个“背影”里,这里的“背影”就代表着慈父,代表着父爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以,用“背影”做题目是再合适不过了,朱自清用背影来结构全文,也是他表现角度新颖独特之处,可以引发读者无限的联想与深思。‎ 设计意图:学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法,通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。‎ 二、品析语言 ‎1.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以朴素的语言传达浓浓的父爱,请找出来加以体会。‎ ‎【交流点拨】(1)不要紧,他们去不好!(2)我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。(3)我走了,到那边来信!(4)进去吧,里边没人。朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。‎ ‎2.文中第五段一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?‎ ‎【交流点拨】当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实哪里是父亲说话难听呢,实在是家境日下,囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。‎ 父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实是不理解父亲的眷眷之情,拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!‎ 我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”,还加了“!”,均是褒词贬用,都是“幼稚无知,自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!‎ 本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母、亲人表示理解、感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……‎ ‎1.结合对课文的理解,以“父亲我想对你说:”开头,帮助作者把内心的情感表达出来。‎ 设计意图:结合课文设题,引发学生思考,达到阅读延伸的目的。‎ ‎2.世上有一部永远写不完的书,那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门,尽情地回想,捕捉闪光的瞬间,说说自己的父亲或母亲。‎ 设计意图:体会真挚的亲情,理解语文与家庭生活的关系。‎ 背　影 朱自清 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎14　白杨礼赞 知识与技能 ‎1.朗读课文,把握文章的结构。‎ ‎2.理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。‎ ‎3.体会本文准确、优美、富有感情的语言。‎ 过程与方法 ‎1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。‎ ‎2.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。‎ 情感态度与 价值观 学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。‎ 教学重点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。‎ 教学难点 理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。‎ 第一课时 导入一(音乐导入):(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。‎ 导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。“白杨礼赞”意思为“对白杨树的崇敬和赞美”。那么,一、白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。‎ ‎1.作者简介 ‎　　茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。著有长篇小说《子夜》,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》。‎ ‎2.交流背景 ‎　　《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。‎ ‎3.知识链接 象　征 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。‎ 象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 ‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 外壳(ké)　　　　　　　主宰(zǎi)‎ 倦怠(dài) 虬枝(qiú)‎ 婆娑(suō) 秀颀(qí)‎ 无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ)‎ 恹恹欲睡(yān yān) ‎ ‎(2)解释词语 ‎①锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。‎ ‎②妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。‎ ‎③无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。‎ ‎④坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。‎ ‎⑤潜滋暗长:暗暗地生长。‎ ‎⑥旁逸斜出:指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。‎ ‎⑦纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。‎ ‎(一)整体感知 默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。‎ 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章作铺垫。‎ ‎【交流点拨】第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!‎ 第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树! ‎ 第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!‎ 第8段:白杨不是平凡的树……我赞美白杨树,就因为…… ‎ 第9段:……我要高声赞美白杨树! ‎ 结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。‎ 第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。‎ 第二部分(第2-4段),展示背景,突出主体。‎ 第三部分(第5-6段),具体描绘,倾情赞美。‎ 第四部分(第7-8段),揭象征意,点明主题。‎ 第五部分(第9段),照应开头,深化中心。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画?这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”?‎ ‎【交流点拨】作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。‎ ‎2.阅读课文2—3段,概括黄土高原的自然景象有何特点。作者的感觉和情绪又如何?这些景观和感受对表现白杨树有什么作用?‎ ‎【交流点拨】生长环境美 特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。‎ 感觉:雄壮,伟大,单调。‎ 情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。‎ 作用:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。②写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。‎ ‎3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的?用一个词概括白杨树的形象特征。‎ ‎【交流点拨】外在形象美 ‎(1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。(2)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。‎ ‎4.阅读课文,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章由树联想到了什么?这种联想是如何展开的?‎ ‎【交流点拨】内在气质美 ‎(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。‎ ‎(2)文中由树联想到北方的农民、哨兵。这种联想是层层深入地展开的。以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”‎ 的高原,连用四个反问句,由树及人,白杨树象征了北方的农民、哨兵,写出了白杨树的象征意义。‎ 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美三个特点,进而引导学生学习象征的写法,为此后进一步理解其他写法作铺垫。‎ ‎《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。‎ 第二课时 ‎1.本文的作者(　　　　　),主要作品有长篇小说《　　　　　》,短篇小说《　　　　　》。‎ ‎2.《白杨礼赞》的线索(　　　　　),主要采用了(　　　　　)写法。‎ ‎(一)深层探究 ‎1.本文第一段是怎样运用衬托这一写法的?‎ ‎【交流点拨】写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。‎ ‎2.作者将白杨树与楠木进行比较,目的何在?‎ ‎【交流点拨】把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,呼应篇首。‎ 设计意图:这几个问题的设置,意在让学生结合上节课所学的象征手法,进而探究文章的其他写法,为以后在写作中运用作铺垫。‎ ‎(二)品析语言 本文是一篇优美的散文,语言是非常准确、富有感情的,试结合句子品析。(组内合作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)‎ ‎【交流点拨】 ①运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。如用“无边无垠”写高原的“大”,用“坦荡如砥”写高原的“平”,用“黄绿错综”写高原的“色”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。‎ ‎②动词的运用精当、生动,富有表现力。如“扑入”的“扑”,“涌起来”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。‎ ‎③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如以“难道”开头的四个句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言的气势,以层递步步深化内容。不少地方还使用了比喻、拟人,使语言更加鲜明、生动。‎ ‎④全文语言具有强烈的感情色彩。如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情,类似的语句又迭次反复出现,感情不断升华。‎ 请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。(图片见课件)‎ ‎【交流点拨】我由……想到了……它象征了…… ‎ 设计意图:引导学生对象征的理解与运用。‎ 文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神,表达对抗日军民的崇敬之情。这就是托物言志的写法。‎ 白杨礼赞 ‎　　　　　　　　　　　　　茅　盾 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎15　*散文二篇 教学目标 ‎1.把握两篇文章的结构,体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。‎ ‎2.体会《永久的生命》欲扬先抑的写法;理解作者对生命本质的认识。‎ ‎3.体会作者对生命,对人生的感悟,感受他崇高而博大的胸怀,树立积极健康的人生观。 ‎ 课时安排 ‎1课时 导入一(情境导入): “ 我为什么而活着?”古往今来,人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着,这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生,未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想,终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学,你们是否考虑过这个问题呢?‎ 导入二(情境导入):有人说,生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,永久而不朽;也有人说,世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。我们该如何对待生命?生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!‎ ‎1.作者简介 严文井,原名严文锦,1915年生,湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中,次年到北京图书馆工作,并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945—1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。‎ 伯特兰·罗素(1872—1970),出生于英国,他2岁丧母,4岁丧父,由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一,还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家” 。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 兴味(xìnɡ)　　　洗涤(dí)　　　卑微(bēi)‎ 土壤(rǎnɡ) 牛犊(dú) 茸毛(róng)‎ 消逝(shì) 繁殖(zhí) 蔓延(màn)‎ 遏制(è) 凋谢(diāo) 濒临(bīn)‎ 深渊(yuān) 星辰(chén)‎ ‎(2)解释词语 ‎①兴味:兴趣、趣味。‎ ‎②洗涤:冲荡;清洗。‎ ‎③卑微:卑贱微小,地位低下。 ‎ ‎④消逝:慢慢逝去,不再存在;消失。‎ ‎⑤蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。‎ ‎⑥遏制:阻止,禁绝。‎ ‎⑦濒临:接近、将要。‎ ‎⑧深渊:常用以比喻危险境地。‎ ‎(一)整体感知 学生有感情地朗读课文,思考下面的问题。 ‎ 请用简洁的语言分别概括两篇散文的主要内容。‎ 设计意图:有感情地朗读课文,整体感知文章内容,理清全文的思路。‎ ‎【交流点拨】严文井的《永久的生命》先感慨个人生命的短暂,进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽,从悲观中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。罗素的《我为什么而活着》开篇点题,用凝练的语言概括了作者一生的三大追求,然后分别展开。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.阅读《永久的生命》思考:‎ ‎(1)第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?‎ ‎(2)第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?‎ ‎(3)作者为什么赞美生命?‎ ‎2.朗读《我为什么而活着》思考下列问题。‎ ‎(1)概括说出作者渴望爱情的原因。‎ ‎(2)作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?‎ ‎(3)指出作者同情人类苦难的具体内涵。‎ ‎(4)作者是怎样把这三种激情联系在一起的?由此你看出罗素的人格是怎样的 ?‎ 设计意图:理解文章主旨,把握作者情感。‎ ‎【交流点拨】1.(1)因为过去了的时间永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。‎ ‎(2)生命自身的神奇;生命能够不绝地创造新的生命。‎ ‎(3)因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。‎ ‎2.(1)有三方面的原因:①爱情可以带来狂喜;②爱情可以摆脱孤独;③爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。‎ ‎(2)这里写了追求知识的三个方面:①了解人类的心灵;②了解星星为什么发光;③理解毕达哥拉斯的力量。‎ ‎(3)爱情和知识把人引向美好的理想境界,对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里,体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。‎ ‎(4)“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力 。追求爱情,是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影;追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类,这一切都源于他心中一个辉煌的梦:关爱人类,救民众于水火之中。‎ 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者,他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情,多姿多彩,博大精深。本文在平淡质朴的叙述中,充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.分析下列句子的表达技巧及内涵。‎ ‎①这三种感情就像飓风一样,在深深的苦海上,肆意地把我吹来吹去,吹到濒临绝望的边缘。‎ ‎②我寻求爱情,其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心,在世界的边缘,俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。‎ ‎2.下面是本文另一版本译文的最后一段,你认为哪一种更好?请简要陈述理由。‎ 这就是我的一生,我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会,我将欣然接受这难得的赐予。‎ 设计意图:揣摩语言,体会情感。‎ ‎【交流点拨】1.① 运用了形象的比喻,表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的动力,在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。‎ ‎② 用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕,反衬了真挚爱情的可贵,表达了作者对爱情的热切追求。‎ ‎2.本文的译文,比较简洁,口语色彩较浓,这使得作者热爱人类、热爱生活的感情表现得更加干脆利落、发自肺腑。或:另版译文,书面色彩较浓,句子较长,语气较为舒缓,这使得作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得,表现得更为沉稳厚重。‎ 作家毕淑敏说过这样一句话:人生是没有意义的,你要为之确立一个意义。卢梭也说过:人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生,是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负,我们的人生才不会无为和虚度。不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观,不同的人生追求,从而也就有了不同的结果,或成功,或失败,或碌碌无为,平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论,都能够重新审视自己的人生观、价值观,做一个对他人、对社会有用的人。‎ 人生短暂,犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠,有多少人却选择了永生。请你说说古今中外名人的生存观,事例、名言都可。‎ ‎【交流点拨】 (1)名人名言:‎ 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁 生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:回首往事,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧;临终之际,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”——奥斯特洛夫斯基 ‎(2)名人事例:‎ 司马迁隐忍苟活,穷尽毕生心血,终于写出了皇皇巨著《史记》。他的“苟活”,使自己的人生价值得到了完美实现。‎ 屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,他面对国难,毅然赴身湘流,他虽然死了,却告诉人们另一种活的方式。‎ 鲁迅笔下的真的猛士,为了民族存亡,视死如归,他们无论生与死,都让我们看到了民族的希望。‎ 永久的生命 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎16　*昆明的雨 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累本课生字词语。了解昆明雨的特点。‎ ‎2.理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念,体会散文形散神不散的特点。‎ ‎3.品味文中语句,体会汪曾祺散文平淡自然、如话家常的语言风格。‎ ‎4.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。‎ 过程与方法 ‎1.品味文中语句,体会汪曾祺散文如话家常的语言风格。‎ ‎2.通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.体会作者对昆明的雨的怀念之情。激发自己热爱家乡的感情。‎ ‎2.体会散文形散神不散的特点。‎ 教学重点 理解课文内容,品味文中语句,体会作者对昆明的雨的怀念之情。‎ 教学难点 理解课文内容,体会作者对昆明的雨的思念。感悟作者对往昔的一种怀念之情。‎ 课时 ‎1课时 ‎　　导入(问题导入):同学们,春天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)‎ 昆明是个四季如春的城市,昆明的雨会是什么样呢?今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。‎ ‎1.作者简介 汪曾祺,1920年3月5日生于江苏省高邮市,中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。1935年秋,汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏,汪曾祺从上海经香港、越南到昆明,以第一志愿考入西南联大中国文学系。1950年,任北京市文联主办的《北京文艺》编辑。1961年冬,用毛笔写出了《羊舍一夕》。1963年,发表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,《异秉》在《雨花》发表。1996年12月,在中国作家协会第五次全国代表大会上被推选为顾问。‎ ‎2.交流背景 这篇文章本意不是写雨,而是从昆明的雨来写当时的生活,虽处艰难困苦之时,也可享受自由快乐的生活。昆明之雨季,明亮,丰满,饱含感情,且为时长,以此可观昆明的雨的明丽,频繁而不连续,丰满却颇具柔情。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 八卦(guà)　　　避邪(xié)　　　菌子(jūn)‎ 黄焖鸡(mèn) 绿釉(yòu) 篱笆(lí ba)‎ 鸡(zōng) 炽红(chì) 密匝匝(zā)‎ 鲜腴(yú) 苔痕(tái hén) 暮年(mù)‎ ‎(2)解释词语 ‎①避邪:用符咒等避免邪祟。‎ ‎②篱笆:又叫栅栏、护栏,用来保护院子的一种设施,一般都是由木头、棍子、竹子、芦苇、灌木或者石头构成,常见于我国北方农村以及欧美等地广人稀的国家,用于保护院子。‎ ‎③吆唤:大声喊叫﹑呼唤。‎ ‎④情味:情调、意味的意思。‎ ‎⑤苔痕:苔藓滋生的痕迹。‎ ‎⑥密匝匝:非常浓密的样子。‎ ‎⑦鲜腴:新鲜,肥美。‎ ‎(一)整体感知 学生快速默读课文,思考下列问题:‎ ‎1.本文题目是“昆明的雨”,请问本文写的仅仅是雨吗?‎ ‎【交流点拨】还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。‎ ‎2.这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。‎ ‎【交流点拨】都与雨有着联系。示例:杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是那样地又黑又红,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样地柔和。‎ ‎3.请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。‎ ‎【交流点拨】(示例)丰满、饱和、旺盛、柔软。‎ 设计意图:整体感知,把握昆明雨的特点。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.体会了昆明雨的特点,请同学们大声地朗读课文,体会作者对昆明的雨有着怎样的感情。‎ 设计意图:多形式品读,体会作者情感。‎ ‎【交流点拨】本文作者以清新、自然的语言描写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事,表达了作者对昆明的雨的喜爱与赞美之情,同时也表达了作者对故乡深深的怀念之情。‎ ‎2.文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象?‎ ‎【交流点拨】明亮的、丰满的、使人动情的,字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。‎ ‎3.文章题为“昆明的雨”,文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?‎ ‎【交流点拨】 ①所画的是昆明雨季特有的现象与产物,突出昆明多雨的特点:②为下文作铺垫,引出下文对“昆明的雨”的描述,③吸引读者,引起读者的阅读兴趣。‎ ‎4.第二段和第十一段,作者都只有一句“我想念昆明的雨”,分析这两段在文中的作用。‎ ‎【交流点拨】 第二段内容:点明了文章中心,表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构:这句独立成段的句子承接上文的画面介绍。引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第十一段内容:深化主题,表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构:照应第二段内容,收束全文,使结构显得完整。‎ 设计意图:多形式品读,体会作者情感,体会文段的作用。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。试找出相关的语句,并作简要的分析。‎ ‎【交流点拨】‎ ‎ (示例一)卖杨梅的都是苗族女孩子,戴一顶小花帽子,穿着扳尖的绣了满帮花的鞋,坐在人家阶石的一角,不时吆唤一声:“卖杨梅——”,声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。赏析:运用人物的外貌、语言描写,生动地描写出卖杨梅女孩的娇美情态(衬托出昆明雨季的柔美),抒发了作者的怀念、喜爱之情。‎ ‎(示例二)一棵木香,爬在架上,把院子遮得严严的。赏析:“爬”“遮”等动词,把木香拟人化,生动形象地表现出木香的茂盛,表达作者赞叹之情。‎ ‎2.体会下列句中加点词语的表达作用。‎ ‎(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。‎ ‎(2)可是下点功夫,把草茎松毛择净,撕成蟹腿肉粗细的丝,和青辣椒同炒,入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!‎ ‎【交流点拨】 (1)“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”,此指炒熟后青头菌的诱人色泽(鲜香口味)。‎ ‎(2)“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”,此指牛肝菌味道好得令人吃惊。‎ 汪曾祺的散文写风俗,谈文化,忆旧闻,述掌故,寄乡情,花鸟鱼虫,瓜果食物,无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。虽然话语平常,但饶有趣味。汪曾祺想念的不仅仅是“雨”,还有物、景、人、事,想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活,想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。‎ ‎《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力,就在于作者对“凡人小事”的审视,用“以小见大”的视角,折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本,试分析文中是如何“以小见大”的。‎ ‎【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的,寄托感情的载体越小,越显得爱得醇厚。仙人掌,青头菌、牛肝菌等各类菌子,杨梅,缅桂花等,作为承载感情的载体,都具有非凡的意义,它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美,共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中,作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们,然后携来入文,遂成美文。‎ 昆明的雨 汪曾祺 长　　　　　　想念　　　　　　　口语 不气闷 喜爱 自然 明亮 感激 平淡 丰满 赞美 清新 ‎ (民风、人情、生活)‎ ‎ (动乱年代少有的宁静与恬然)‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第五单元整体学习 ‎1.了解我国传统的建筑、园林所取得的辉煌成就,增强民族自豪感。‎ ‎2.初步掌握说明文的文体特点,学习阅读和写作说明文。‎ ‎3.阅读课文,明确写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。‎ ‎4.理清说明顺序,掌握说明方法,体会说明文准确周密的语言特点。‎ ‎《中国石拱桥》2课时 ‎《苏州园林》2课时 ‎《蝉》1课时 ‎《梦回繁华》1课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是以建筑园林、名胜古迹为主题。中国是一个文化历史悠久的国家,建筑作为承载文明的标志之一,已经完全融入到中华民族博大精深的传统文化中。通过对本单元的学习,可以让学生更好地了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就。同时,本单元全是说明文,通过学习,能够培养学生写作说明文的能力以及观察能力。‎ ‎2.授课技巧 四篇课文的安排,应各有侧重点,《中国石拱桥》的作者茅以升是一位桥梁专家,他在本文中抓住石拱桥的特征,举出例子,高屋建瓴地向我们介绍了石拱桥的一般知识。文章语言非常平实准确。《苏州园林》是著名作家、教育家叶圣陶的一篇介绍苏州园林的说明文,文章先总说苏州园林的特点,再分别从几个方面加以说明,总说与分说相结合,给我们以全面、具体的印象。在文章中,无论是说明道理还是描摹景致,作者都没有用任何一处具体的园林作例证,作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。在开展本单元学习前让学生收集有关石拱桥、苏州园林的图片和资料,不仅有利于学生理解课文,还可以使学生开阔眼界,唤起他们对祖国传统建筑的热爱。《蝉》选自法布尔的《昆虫的故事》,是一篇科学小品,文章用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言,说明蝉这一动物生长过程和生活习性。学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。《梦回繁华》介绍了《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。可以先浏览课文,了解主要内容,再细读课文中的重点段落。细读时抓住其中关键语句,梳理各层次的主要内容,看看作者是按怎样的顺序来说明的。‎ ‎17　中国石拱桥 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。‎ ‎2.掌握有关中国桥梁建设的伟大成就和石拱桥特征的资料。‎ 过程与方法 ‎1.把握说明对象特征,整体感知文意,培养初步阅读说明文的能力。‎ ‎2.把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。‎ ‎3.揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。‎ 情感态度与 价值观 激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。‎ 教学重点 ‎1.引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。‎ ‎2.品味说明文语言的准确性和严密性。‎ 教学难点 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(故事导入):桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升写作的《中国石拱桥》,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。‎ ‎　　导入二(问题导入):我们常常用桥梁来比喻友谊,因为友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的拱桥,欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形桥的。我们祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。‎ ‎1.作者简介 茅以升(1896—1989),我国近代桥梁工程学的奠基人,著名的桥梁专家。1933年主持设计并领导建造了中国第一座现代化的大桥。1948年当选为中央研究院院士。五十年代参加设计了规模更大的武汉长江大桥。1959年,在首都“十大建筑”的建设中,茅以升担任人民大会堂结构审查组组长。1989年被美国科学院授予外籍院士称号。他编写了《中国桥梁史》。他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。‎ ‎2.知识链接 走进说明文 ‎(1)说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章,它通过对实体事物的解说,或对抽象真理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类,成因、功能,关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识,从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。‎ ‎(2)说明方法,常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料(引用)等10种。‎ ‎(3)说明文的分类:按照不同的标准,说明文可分不同的类别。‎ a.通常,依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象一般为具体事物,而事理说明文的说明对象一般为抽象事物。‎ b.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文。‎ ‎(4)说明文的顺序:‎ 时间顺序:和记叙的时间顺序相似。‎ 空间顺序:要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位置和方向。‎ 逻辑顺序:以推理过程来表现,一般包括从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等几种类型。‎ 程序顺序:专门用于阐明某些操作过程。‎ 如:产品使用说明书,实验步骤等。‎ ‎(5)说明文的结构:‎ 总分总式:总—分;分—总;总—分—总,事物说明文多为总—分式。‎ 递进式:事理说明文多用递进式,一层层剖析事理。‎ ‎(6)说明文语言特点:准确、简明、周密。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 弧形(hú)　　　拱桥(gǒng)　　　洨河(xiáo)‎ 陡坡(dǒu) 和谐(xié) 饮涧(jiàn)‎ 桥墩(dūn) 河堤(dī) 郦道元(lì)‎ 张(zhuó) 匀称(chèn) 推崇(chóng)‎ 巧妙绝伦(lún) 惟妙惟肖(xiào)‎ ‎(2)解释词语 ‎①古朴:朴素而有古代的风格。‎ ‎②推崇:十分重视,并给以很高评价。‎ ‎③巧妙绝伦:形容非常灵巧,独一无二,没有什么可以相比的。‎ ‎④惟妙惟肖:这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。‎ ‎(一)整体感知 学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。‎ 设计意图:整体感知课文内容。‎ ‎【交流点拨】石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。‎ 中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。‎ 赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。‎ 卢沟桥:石拱相连,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?‎ ‎【交流点拨】 赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟,驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。‎ ‎2.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?‎ ‎【交流点拨】赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。‎ ‎3.说明方法有十种之多,请在课文中找出运用说明方法的例子,并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)。‎ ‎【交流点拨】(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比,突出了石拱桥形式上的基本特征,富有形象性。‎ ‎(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点,列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表,卢沟桥是联拱石桥的代表,且两座桥都世界闻名,例子具有代表性,典型性,令人信服。‎ ‎(3)分类别。如赵州桥:“这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上,各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……”分类说明,条理清楚,使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。‎ ‎(4)引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”,说明我国石拱桥历史悠久;引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特,人不知其所以为”,说明赵州桥设计施工的精巧;引用唐朝张的赞语“初月出云,长虹饮涧”,说明赵州桥形式优美,等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。‎ ‎(5)列数字。有概数、确数之分。如“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米”,给人以准确鲜明的印象。‎ ‎(6)作比较。如“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较,充分说明了卢沟桥十分坚固。‎ 本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。‎ 第二课时 ‎1.中国石拱桥的特点有哪些?请举例说明。‎ ‎2.本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?‎ ‎(一)深层探究 ‎1.指名读1、2段,讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?‎ ‎【交流点拨】开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。‎ ‎2.默读4、5段,列出层次表,讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?‎ ‎【交流点拨】第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的整修。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。‎ ‎3.指名读第6段,教师强调“桥长……11个半圆形的石拱……,每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?‎ ‎【交流点拨】由整体到局部。‎ ‎4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。‎ 旅人桥:大约建成于公元282年;‎ 赵州桥:建于公元605年左右;‎ 卢沟桥:建于公元1189到1192年间;‎ 长虹大桥:建于1961年。‎ 提问:这是按照什么顺序说明的?‎ ‎【交流点拨】按照时间先后顺序说明的。‎ ‎5.归纳提问:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?‎ 设计意图:研讨本文的说明顺序。‎ ‎【交流点拨】本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。‎ ‎(二)品析语言 结合下列语句,体会说明文语言要求的准确。‎ ‎1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……(加点的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否互换?为什么?)‎ ‎【交流点拨】不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的,所以第一句紧扣题目,使用“石拱桥”的概念。远古时候,人们只能以神话的形式认识世界,说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”,这里只能用“桥”,才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。‎ ‎2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词,去掉行吗?)‎ ‎【交流点拨】“比较早”程度较轻,这样表达比较稳妥。‎ ‎3.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去?“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?)‎ ‎【交流点拨】“不但”“而且”不能删去,如果删去后,它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观,再说功能,符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说,其实用价值远远重于形式,所以二者不能调整顺序。‎ ‎4.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉?)‎ ‎【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使说明的根据增加可靠性。‎ ‎5.我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗?)‎ ‎【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广,但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。‎ ‎6.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。(赏析加点词语)‎ ‎【交流点拨】“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。‎ ‎7.①赵州桥非常雄伟,全长50.82米。‎ ‎②卢沟桥宽约8米。‎ ‎(这两句对比有什么作用?)‎ ‎【交流点拨】两句对比,可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥,能精确到0.01米,这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米,这表现了作者实事求是的写作态度。‎ 总结:说明文的语言有准确、严密的特点,从以上例句,可以发现本文使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的语言;对暂时还无法肯定的,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。因此,我们学习说明文语言,最重要的就是要抓住“准确”。‎ 设计意图:体会说明文语言的准确性。‎ 赵州桥之所以拥有这么高的声誉,是因为它拥有雄伟、坚固、美观的特色。我们在为这座桥骄傲自豪的同时,更应该为谁而骄傲?让我们饱含深情,带着自豪齐读课文最后一段。‎ 综合性学习:桥文化。‎ 桥文化丰富多彩,博大精深。为增进对它的了解,让我们一起参与“桥文化”的探究,感受它的艺术魅力。‎ ‎(1)【桥之名】按提示,说出下列各式各样的“桥”。‎ ‎①用石头砌成、桥洞呈弧形的桥叫做　　　 ‎ ‎②使道路形成立体交叉的桥称为　　　 ‎ ‎③传说中,喜鹊在天上搭的桥名曰　　　 ‎ ‎④雨后彩虹被喻为　　　 ‎ ‎(2)【桥之美】展开联想与想象,感受诗句所表现的桥之美。‎ ‎①一桥飞架南北,天堑变通途。　美在 ‎ ‎②世间有佛宗斯佛,天下无桥长此桥。　美在　　　　 ‎ ‎③水从碧玉环中出,人在苍龙背上行。　美在　　　　 ‎ ‎(3)【桥之韵】生活中还有许多无形的桥,请参照示例,另写一句。‎ 示例:严复将西方文化传播到中国,搭建了通往西方文化领域的桥梁。‎ ‎ ‎ ‎【交流点拨】(示例)(1)①石拱桥　②立交桥　③鹊桥　④人间天上的桥 ‎(2)①气势恢宏　②桥长无与伦比　③诗情画意(或“桥上桥下景物融为一体”)‎ ‎(3)老师为我和同学们搭建了友谊的桥梁。(意思对即可)‎ 中国石拱桥 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎18　苏州园林 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。‎ ‎2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。‎ ‎3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。‎ 过程与方法 ‎1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。‎ ‎2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。‎ ‎3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。‎ 情感态度与 价值观 了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。‎ 教学重点 ‎1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。‎ ‎2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。‎ 教学难点 了解文章严谨的结构层次,准确、简洁、生动的语言特点。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(文本导入):俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。教师板书课题。‎ ‎　　导入二(情景导入):在江苏有这样一句俗话:江南园林甲天下,苏州园林甲江南。苏州园林究竟有多美,今天,我们大家一起来学习《苏州园林》,了解苏州园林的美。说到园林,你们应该都不知道吧,我来告诉大家:园林,就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。你们想象一下你心中的园林是什么样子的?‎ 同学们都说得很好,我们今天一起来走近美丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美。‎ 请大家欣赏苏州园林图片资料。苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2 600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处,闻名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。1997年12月,苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。‎ ‎1.作者简介 叶圣陶(1894—‎ ‎1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一,颇受文坛好评。代表作有《夜》《多收了三五斗》,童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。‎ ‎2.交流背景 ‎《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理。作者采用了由总到分的逻辑顺序,恰当地运用了多种说明方法,写得情文并茂、趣味盎然。‎ ‎3.知识链接(多媒体出示)‎ 常见说明的方法以及作用 ‎(1)分类别:条理清晰地说明……(说明对象)的……特征,对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理。‎ ‎(2)举例子:具体形象地说明……(说明对象)的……特征。‎ ‎(3)打比方:生动形象地说明……(说明对象)的……特征,增强文章的趣味性。‎ ‎(4)列数字:科学准确地说明……(说明对象)的……特征,使说明更有说服力。‎ ‎(5)作比较:清楚明白地说明……(说明对象)的……特征(地位,影响等)。‎ ‎(6)下定义:用简明科学的语言对说明对象、科学事理加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的事理、特征。‎ ‎(7)作诠释:对事物的特征、事理加以具体地解释说明,使说明更通俗易懂。‎ ‎(8)摹状貌:对事物的特征、事理加以形象化的描摹,使说明更具体、形象、生动。‎ ‎(9)列图表:直观形象地说明……(说明对象)的……特征。‎ ‎(10)引用:用引用的方法说明事物的特征,增强说服力,增加文章的趣味性,引起读者的兴趣,引用说明在文章开头,还起到了引出说明对象的作用。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 轩榭(xuān xiè)　　　　　嶙峋(lín xún)‎ 鉴赏(jiàn) 斟酌(zhēn zhuó)‎ 池沼(zhǎo) 丘壑(hè)‎ 镂空(lòu) 模样(mú)‎ 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn)‎ 庸俗(yōng) 蔷薇(qiáng wēi)‎ ‎(2)解释词语 ‎①标本:这里指样本典范。‎ ‎②鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。‎ ‎③斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。‎ ‎④败笔:写字中写得不好的一笔或绘画中画得不好的部分。‎ ‎⑤嶙峋:枯瘦的样子。‎ ‎⑥因地制宜:根据各地不同的情况制定适宜的办法。‎ ‎⑦自出心裁:出于自心的创造和裁断。‎ ‎⑧重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。‎ ‎⑨俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.本文说明的对象是什么?作者对苏州园林的总体印象是什么?‎ ‎【交流点拨】苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。‎ ‎2.本文抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的?‎ ‎【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。‎ 设计意图:整体感知文章内容。‎ ‎(二)深层探究 阅读课文2-9自然段,独立思考下列问题。‎ ‎1.苏州园林为了达到图画美这个目的,从整体上是从哪几个方面进行说明的?局部又是从哪几个方面进行说明的?‎ ‎【交流点拨】整体:四个讲究:亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次;局部:每一个角落的图画美,门和窗的图案美,园内建筑的色彩美。‎ ‎2.“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换?为什么?‎ ‎【交流点拨】四个“讲究”的次序不能任意调换,因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”,并由近而远的关系。如果调换,就会使文章条理不清,影响表达效果。‎ ‎3.文章是如何有层次地介绍苏州园林的特征的,采用了什么说明顺序?‎ ‎【交流点拨】说明顺序是由总到分,由整体到局部,由主到次的逻辑顺序。‎ 设计意图:理清说明顺序,把握苏州园林的特点。‎ 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,语言准确、简洁、生动,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时,我们要借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话,还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。‎ 第二课时 复习填空。‎ 苏州园林是我国各地园林的　, ‎ 苏州园林的共同特点是　。 ‎ 为了达到“完美的图画”的目的讲究　, ‎ 讲究　　　　　　　　,讲究　, ‎ 讲究　　　　　　　　。 ‎ ‎【交流点拨】标本　务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画　亭台轩榭的布局　假山池沼的配合　花草树木的映衬　近景远景的层次 ‎(一)深层探究 ‎1.下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?‎ 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。‎ ‎【交流点拨】作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称。‎ ‎2.本文都使用了哪些说明方法,请举例说明。‎ ‎【交流点拨】本文采用的说明方法有以下几种:‎ ‎①分类别。“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”‎ ‎②作比较。“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”‎ ‎③引用。“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”‎ ‎④举例子。“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”‎ ‎⑤列数字。“四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。”‎ 设计意图:体会说明方法和作用。‎ ‎(二)品析语言 ‎1.本文的语言准确、周密。读下列句子,注意体会句中加点词语的表达作用。‎ ‎(1)池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。‎ ‎(2)几乎可以说把整个园林翻了一番。‎ ‎(3)梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。‎ ‎(4)第4段“水面假如成河道模样,往往安排桥梁”中“往往”一词能否去掉?为什么?‎ ‎【交流点拨】(1)“很少”表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没有,体现了说明文语言的准确性、科学性。‎ ‎(2)“几乎”表示不是全部,但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。‎ ‎(3)“大多”表明苏州园林多数门窗栏杆漆广漆,但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。‎ ‎(4)不能,“往往”指一般情况,特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁,充分体现了说明文语言的准确性、真实性。‎ ‎2.揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点。(多媒体显示)‎ ‎(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)‎ ‎(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)‎ ‎(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”,可以吗?)‎ ‎(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)‎ ‎(5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?)‎ ‎(6)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?)‎ ‎【交流点拨】(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。‎ ‎(2)不能,原句突出了“苏州园林”。‎ ‎(3)不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林的总特点。‎ ‎(4)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。‎ ‎(5)去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思。‎ ‎(6)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目。‎ 设计意图:体会说明文语言的准确性。‎ 本文说明语言准确而又生动,严密而又精练,表现力很强,使文章充满情趣、画意。作者为我们介绍说明了苏州园林的特点,给我们再现了一幅幅美丽的图画,同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。‎ 班内开展了以“话说苏州园林”为主题的综合性学习活动,请你参与。‎ ‎(1)【巧对对联】苏州园林的美景令人陶醉,同学们为了表达对它的赞美,拟写了一副对联,请根据上联写出下联。‎ 上联:桂林山水甲天下　下联: ‎ ‎(2)【诗句还原】下面是一首吟咏苏州园林“怡园”的诗歌,次序已被打乱,请结合课文第4段的顺序将它还原。‎ ‎①水芝开出似车轮　②便有红鱼跳绿萍　③石幢一夕桃花雨　④叠石疏泉不数旬 原诗正确的顺序是:　　　 ‎ ‎(3)【拟写标题】学校电视台拟拍摄《话说苏州园林》的电视片,请结合你所了解的苏州园林的有关知识,完成下列任务。‎ 该电视片计划从“建筑”“历史”“文学”“旅游”等角度各拍一集,请你参照已经定好的一集标题(四字语),在其他三个角度中选写两集电视片的标题。‎ ‎“历史”:自然遗风 ‎“　　　　”:　 ‎ ‎“　　　　”:　 ‎ ‎【交流点拨】(1)(示例)苏州园林冠江南 ‎(2)④①③②‎ ‎(3)(示例)建筑　巧夺天工　文学　诗词沃土　旅游　登临胜地 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎19　*蝉 教学目标 ‎1.掌握本课生字词以及法布尔和《昆虫记》的相关文学常识。‎ ‎2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。‎ ‎3.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。‎ 课时安排 ‎1课时 ‎　　导入一(猜谜语导入):大家来猜一个谜语:唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。说鸟不是鸟,躲在树上叫。自吹啥都懂,其实全不晓。‎ 这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。‎ ‎　　导入二(讲作者故事导入):有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。他就是法布尔。而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。‎ ‎1.作者简介 法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。‎ ‎2.知识链接 科学小品 科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性,又有文学性。科学小品的特点:内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。‎ ‎《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言,详细阐明了蝉的生活习性,具体介绍了蝉从卵到幼虫,从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。本文属科学小品,是介绍动物生态的说明文。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 轧碎(yà)　　　鳍状(qí)　　　地穴(xué)‎ 暴晒(bào) 隧道(suì) 罅隙(xià)‎ 跳蚤(zɑo) 车辙(zhé) 黏土(nián)‎ 寻觅(mì) 扒掘(jué) 喧嚣(xiāo)‎ ‎(2)解释词语 ‎①地穴:地下的孔道或洞穴。‎ ‎②暴晒:在强烈的阳光下久晒。‎ ‎③罅隙:缝隙。‎ ‎④扒掘:刨,挖掘。‎ ‎⑤喧嚣:声音杂乱,不清静。‎ ‎⑥寻觅:寻求,探索。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.快速浏览课文,说说法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?‎ ‎【交流点拨】两方面——蝉的地穴、蝉的卵。‎ ‎2.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表。‎ ‎【交流点拨】成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵,死亡)‎ 设计意图:整体感知课文内容。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.一般地,我们都是按照昆虫的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍,但我们发现本文是从“幼虫”入手,介绍蝉循环往复的生活史。本文是按照什么样的说明顺序来进行说明的?为什么这么安排?‎ ‎【交流点拨】按照对事物的观察进程进行说明的(外——内的观察顺序/事物发展变化顺序)。‎ ‎(1)不落俗套,使文章新颖活泼;(2)幼虫建筑地穴,比成虫要生动、有趣,容易引起读者的阅读兴趣;(3)符合人们的认知规律;(4)突出蝉“4年黑暗的苦工”这一重要特点。‎ ‎2.在文中就蝉的建穴、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?‎ ‎【交流点拨】挖洞(4):分泌黏液,使泥土成为泥浆,固定隧道;‎ 脱壳(8-10):找支撑点,外层皮由背的中线慢慢裂开,表演奇怪的体操;‎ 产卵(12-13):选择最小的向上翘起的树枝,在枯枝上刺成三四十个小孔;‎ 幼虫钻土(23-24):四处寻找软土,挥着镐向下挖掘,将土抛出地面,挖开土穴,钻进去,隐藏自己。‎ ‎3.全文的最后一句话寄托了作者怎样的思想感情?请简要分析。‎ ‎【交流点拨】作者寄托的情感,有对蝉发育成熟的漫长艰苦的历程的感叹,也有对蝉的善良又热爱生活的特点的赞美。‎ 设计意图:理清说明顺序,深入了解蝉的特点。‎ ‎(三)品析语言 本文是一篇科学小品,语言上有什么特点?试举例分析 设计意图:体会语言特点。‎ ‎【交流点拨】准确性(准确、明晰、平实);生动性(生动活泼、形象风趣、饱含感情);通俗性(口语);拟人化手法。如:拟人:读了“蝉的卵”,我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育女所付的艰辛,同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程,更使我们对这个小生物的成长发出慨叹,多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。比喻:以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。它“在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作,尽力翻上来,并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出。”整个动作顺序有它自身的规律,其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确,把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。‎ 写一种昆虫或动物。要求:同学们也能像法布尔一样仔细地观察,认真地研究,然后写成文章。‎ ‎《蝉》是一篇科学小品。是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。二是运用文学的语言表达。全文以作者对蝉一生的观察进程为线索,以幼蝉夏至出洞开头,又以幼蝉天冷入洞结尾,首尾衔接,将蝉一生的生长过程连接得十分完整,文章也因此而显得条理清楚,结构严谨。‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎20　*梦回繁华 教学目标 ‎1.快速浏览课文,整体把握了解《清明上河图》的主要内容。‎ ‎2.抓住关键语句梳理各层次的主要内容,理清文章的说明顺序。‎ ‎3.注意作者的遣词造句,体会本文语言典雅而富有韵味的特点。‎ 课时安排 ‎1课时 ‎　　导入一(故事导入):在北京故宫博物院藏有一幅国宝级文物,它是北宋著名画家张择端的一幅风俗画,也是中国十大传世名画之一。大家知道是哪一幅画吗?你想了解更多的画作内容吗?今天我们一起来学习一篇介绍《清明上河图》的文章。‎ ‎　　导入二(情境导入):大屏幕展示《清明上河图》,大家知道这幅画作吗?指名作简要的介绍,下面我们跟随毛宁一起了解这幅国宝级画作。‎ ‎1.知识链接 ‎《清明上河图》是中国十大传世名画之一。为北宋风俗画,北宋画家张择端仅见的存世精品,属国宝级文物,现藏于北京故宫博物院。《清明上河图》纵25.5厘米,横525厘米,绢本,设色。作品以长卷形式,采用散点透视构图法,生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。是汴京当年繁荣的见证,也是北宋城市经济情况的写照。这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。在五米多长的画卷里,共绘了数量庞大的各色人物,牛、骡、驴等牲畜,车、轿、大小船只,房屋、桥梁、城楼等各有特色,体现了宋代建筑的特征。具有很高的历史价值和艺术价值。‎ 课文以《梦回繁华》为题,介绍《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。‎ ‎2.积累字词 ‎(1)注音 绢本(juàn)　 　檀木(tán)　 　驮着(tuó)‎ 题跋(bá) 擅长(shàn) 翰林(hàn)‎ 遒劲(qiú　jìng) 田畴(chóu) 簇拥(cù)‎ 摄取(shè) 冗长(rǒng)‎ 春寒料峭(qiào) 长途跋涉(bá)‎ 摩肩接踵(zhǒng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①冗长:废话多、持续时间过长。‎ ‎②题跋:写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫做题,写在后面的,叫做跋,总称题跋。‎ ‎③考订:考核订正,考据订正。‎ ‎④遒劲:雄健有力。‎ ‎⑤春寒料峭:形容初春的寒冷。‎ ‎⑥长途跋涉:指远距离的爬山过水。形容路途遥远,旅途艰苦。‎ ‎⑦摩肩接踵:肩并肩,脚碰脚。形容人很多,很拥挤。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.用简洁的语言概括本文的主要内容。‎ ‎【交流点拨】介绍《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情。‎ ‎2.说说文章从哪些方面介绍了《清明上河图》。‎ ‎【交流点拨】课文主要介绍了清明上河图的作者、规模、内容以及历史内涵几个方面。‎ ‎3.结合具体内容,理清全文的说明顺序。‎ ‎【交流点拨】本文先从北宋的绘画题材的转变说起,引出说明对象——《清明上河图》,接着对这幅巨画的作者作了简单的介绍,接下来又按照空间顺序具体介绍了《清明上河图》的规模、内容等知识。最后对画作价值又作了介绍。‎ 设计意图:整体感知文章内容,理清说明顺序。‎ ‎(二)深层探究 阅读课文3—4自然段,思考下列问题。‎ ‎1.请用简洁的语言概括选段的主要内容。‎ ‎【交流点拨】《清明上河图》的规模及内容。‎ ‎2.结合具体内容,说说选文所用的说明顺序。‎ ‎【交流点拨】从“开卷处”“画面中段”“桥上”“桥下”等词语看文段主要采用了空间说明顺序。‎ ‎3.“整个长卷犹如一部乐章,由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声,留下无尽的回味。”这句话运用了什么说明方法?有什么作用?‎ ‎【交流点拨】这句话运用了打比方的说明方法,生动形象地说明《清明上河图》这幅画作的特点。‎ 设计意图:体会说明方法及其作用。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.本文语言准确、典雅而富有韵味,请结合具体的语句作简要的分析。‎ ‎【交流点拨】本文大量地使用四字短语,不仅概括力强,而且使得文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾,农舍田畴,春寒料峭”,又如“结构精美,宛如飞虹。桥的两端紧连着街市,车水马龙,热闹非凡”。‎ ‎2.“据后代文人考订,《清明上河图》可能作于政和至宣和年间(1111—1125)。”一句中加点词语“可能”能否去掉?为什么?‎ ‎【交流点拨】不能去掉,“可能”表估计,表示不确定,如果去掉就成了肯定的意思,与事实不符,这充分体现了说明文语言的准确性。‎ 设计意图:体会本文语言特点。‎ 课文以《梦回繁华》为题,介绍《清明上河图》这一国宝级画作,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。《清明上河图》这幅长卷人物繁多,场景复杂,但本文介绍却条理清楚、层次分明、细腻具体,并挖掘出画面背后的社会历史内涵,非常难能可贵。‎ ‎1.课外阅读《清明上河图的故事》一书,进一步了解这幅名画。‎ ‎2.介绍自己喜欢的一件工艺品。注意抓住工艺品的特点,按照一定顺序。‎ 梦回繁华 清明上河图　作者——规模——内容——历史内涵(历史价值)‎ 人物繁多　场景复杂　条理清楚　语言典雅 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第六单元整体学习 ‎1.积累本单元的文言实词,把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式,把握它们的用法。‎ ‎2.反复诵读,借助注释和工具书,整体感知文章的大意,用心感受古人的智慧和胸襟。‎ ‎3.背诵全文或经典片段,以增强语感,积累常见文言词语和名言警句。‎ ‎4.通过多种途径了解作者生平、写作背景,能知人论世解读经典,了解古人的社会理想、抱负和顽强的精神品质,增强社会责任感。‎ ‎《<孟子>二章》2课时 ‎《愚公移山》2课时 ‎《周亚夫军细柳》1课时 ‎《诗词五首》2课时 ‎1.主题延伸 本单元的中心内容是了解古人的品格和志趣,感受古人的智慧和胸襟。首先各篇应该逐字逐句地读懂,增强对古代汉语的感知能力,背诵全文或经典片段,以增强语感;其次,要掌握一定数量的文言常用实词和虚词词汇,并对实词中的几种特殊情况(通假字、词性活用词、古今异义词)进行梳理归类,对几种常用虚词(之、其、而、以、乃、焉、于、则等)能梳理其用法和意义,为今后进一步学习奠定基础;再次,梳理和掌握一定的文言特殊句式(省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等)特点,能更好地疏通和理解句意。学习本单元,重点是强调朗读与背诵,积累文言字词和句式,还要了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理以及采用对话或问答的方式等艺术特点。‎ ‎2.授课技巧 ‎　　四篇课文的安排,应各有侧重点,《富贵不能淫》中孟子关于大丈夫的名言闪耀着思想和人格力量的光辉,在历史上激励了无数仁人志士,成为他们坚守正义的座右铭。在说理方面孟子由浅入深,由此及彼,从妾妇之道谈到为大丈夫之道,深入浅出,极具说服力。《生于忧患,死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性,类比论证“生于忧患,死于安乐”的治国主张。文章气势充沛,运用大量的排比句,可多让学生朗读这些排比句,体会语句整齐、流畅,一气贯注,有说服力的特点。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事,寓意明显,反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神;篇幅短小,但结构完整,有波澜起伏的情节。教学本文,首先应疏通文句,理解文意,积累文言词语。其次应引导学生思读课文,把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果;探究文章的时代意义,时代需要愚公精神,激发学生勇敢面对困难,挑战自我,争做时代的骄子。《周亚夫军细柳》出自《史记·绛侯周勃世家》,文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。教学中重点是疏通文意和把握主要人物形象特点,难点是如何理解文中对比衬托手法的表达效果。引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格,并激发学生强烈责任感。《诗词五首》注意查找资料,体会诗歌所表达的思想感情,这五首作品,有古体诗、近体诗,也有词,反复诵读,体会它们不同的韵律特点。‎ ‎21　《孟子》二章 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.了解并掌握课文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。‎ ‎2.学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。‎ 过程与方法 ‎1.反复诵读,理解文意,培养学生文言文自学能力。‎ ‎2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.正确理解并认识“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的“大丈夫”的内涵及感受大丈夫的英雄气度。‎ ‎2.理解“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。‎ 教学重点 ‎1.正确理解并认识“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的“大丈夫”的内涵及感受大丈夫的英雄气度。‎ ‎2.理解“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。‎ 教学难点 学习两篇短文结构严谨、层层推进的论证方法及条理清晰、环环相扣的论说语言特色。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《富贵不能淫》‎ ‎　　导入(文本导入):人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名,坐不改姓”,那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢?我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。‎ ‎1.作者简介 孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,邹(今山东邹城东南)人,战国时期著名的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上,提出了系统的“仁政”学说,主张行“仁政”以统一天下,曾游说梁、齐等诸侯国君,均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛,感情洋溢,逻辑严密;既滔滔雄辩,又从容不迫;尤长于譬喻,用形象化的事物与语言,说明复杂的道理。对后世韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。‎ ‎《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。‎ ‎2.交流背景 ‎　　有一次,有个叫景春的人和孟子对话。景春认为战国时魏国著名的说客公孙衍和魏国著名的纵横家张仪能够“一怒而诸侯惧,安居而天下熄”,是真正的大丈夫。孟子说,这些人“焉得为大丈夫”,接着提出了自己的意见,所说的三句话就是孟子说的大丈夫的标准:富贵是人所羡慕的,贫贱是人所厌恶的,威武是人所惧怕的,但能不为之所动,这就表现了一个人坚守节操、大义凛然的高尚品德。这整齐的排比句,气势磅礴,铿锵有力。后来,这三句话成为立志、律身的名言,成为许多英雄豪杰、志士仁人的座右铭。‎ ‎3.知识链接 先秦诸子散文 ‎　　先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代,主要的著作有《论语》《孟子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文。战国后期为第三个发展阶段,以《荀子》和《韩非子》为代表。先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 公孙衍(yǎn)　　　　丈夫之冠(guàn)‎ 富贵不能淫(yín) 畎亩(quǎn)‎ 傅说(yuè) 胶鬲(gé)‎ 百里奚(xī) 拂士(bì)‎ ‎(2)解释词语 通假字:‎ ‎“女”同“汝”,你“曾”同“增”,增加 ‎“衡”同“横”,梗塞、不顺 词类活用:‎ 屈:使……屈服;苦:使……受苦;劳:使……劳累;‎ 饿:使……经受饥饿之苦;动:使……惊动 空乏:使……受到贫困之苦 ‎(一)整体感知 ‎　思考以下问题,小组交流后,班内展示。‎ ‎1.简要分析景春心目中的大丈夫形象。‎ ‎2.孟子对大丈夫的阐释,哪三句话能概括其精髓?‎ 方法指导:听录音朗读课文。注意读准字音、节奏。学生自由读课文翻译课文。先对照课文及工具书自主学习,疑难之处做标记,然后组内交流,还有不明白的地方班内交流,互助学习。‎ 设计意图:疏通文意,整体感知文章大意。‎ ‎【交流点拨】 1.景春心目中的大丈夫,是像公孙衍、张仪那样的位高权重,令人望而生畏的当权者。‎ ‎2.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。‎ ‎(二)深层探究(学生朗读课文,思考下列问题)‎ ‎　1.怎样才能做到有大丈夫之道呢?‎ ‎2.对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。‎ ‎3.孟子说:“穷则独善其身,达则兼济天下。”文中哪句话与这句话的意思相近?‎ ‎4.公孙衍、张仪非大丈夫的原因是什么?‎ ‎【交流点拨】 1.居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道。(贯彻儒家倡导的仁义礼)‎ 得志,与民由之;不得志,独行其道。(有“用之则行,舍之则藏”的立身处世态度)‎ ‎2.“妾妇之道”表现为顺从,其本质是在权利面前无原则,如张仪之流,只是顺从秦王的意思;“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,其本质是对内心的仁义礼的坚守,一如儒家所倡导的“穷则独善其身,达则兼济天下”。‎ ‎3.得志,与民由之;不得志,独行其道。‎ ‎4.他们以自己的喜怒哀乐行事,挑起天下战争,这是崇尚强权,极端的个人主义;他们不以正义为标准,不以天下太平为己任,不以百姓幸福为理想。‎ ‎“大丈夫”不在于性别,而在于他的高尚的道德品质。愿大丈夫的铿锵音韵永远萦绕在你我耳畔,愿大丈夫的高尚情操永远流淌在你我心间。‎ 说一说“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的现实意义。‎ ‎【交流点拨】 这句话出自《孟子》,是中华民族的传统美德,也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中,面对金钱利益的诱惑,不乱其心;在危及国家民族利益的时刻,我们要敢于挺身而出,不怕牺牲,做一个真正的大丈夫。‎ 第二课时　《生于忧患,死于安乐》‎ ‎1.重点句子的理解。‎ ‎2.背诵《富贵不能淫》。‎ ‎　　导入一(问题导入):我们常说“环境造就人”,今天我们就从孟子的《生于忧患,死于安乐》一文来进一步理解这句话的深刻含义。‎ ‎　　导入二(谈话导入):大家都熟悉卧薪尝胆的故事吧,越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国。可在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”,沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?让我们一起走进孟子的文章去寻找答案。‎ ‎　　导入三(直接导入):《生于忧患,死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章,文中的“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”更是千古名句。今天,我们就来学习这篇文章。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.自由诵读课文,归纳文章中心论点。‎ ‎2.说说文章是如何层层推理展开论证的。‎ 方法指导:‎ ‎1.听录音后学生自读课文。要求读准字音,读出停顿。‎ ‎2.学生个别朗读课文。指导朗读。对照注释,借助工具书,认真翻译课文。‎ 注意下列句子的停顿:‎ ‎(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。‎ ‎(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行/拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。‎ ‎【交流点拨】 1.生于忧患,死于安乐。‎ ‎2.文章开头先列举事例,提出担当重责的人才都必须先经过磨炼的观点,并由此引申发挥,从正反两方面进行推论,最后得出“生于忧患,死于安乐”的结论。本文的中心论点是在列举大量事实,层层推理的基础上,在结尾概括出来,因而具有很强的说服力。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.第一段文字中,作者一共列举了几个人物?这六位人物有什么共同的特点?‎ ‎2.作者列举这六个人有什么作用?‎ ‎3.本文运用了什么论证方法?‎ ‎【交流点拨】 1.六位,即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。这六个人出身都卑微。(种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,)他们都是经过艰苦的磨炼,显露出不同凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。‎ ‎2.为下文“天将降大任于是人也”“曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。‎ ‎3.运用了正反论证。‎ ‎《<孟子>二章》,笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,善于说理,手法多样,论证严密。这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义。孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益。“弱水三千,只取一瓢饮”,希望大家悉心体会,思有所悟,学有所获。‎ 学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示?‎ ‎【交流点拨】 孟子文中所言的两个问题,对我们仍具有可贵的启发意义:一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。担当“大任”者,必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼,方能增长才能,担此大任。才能不是天生的,而优哉游哉,贪安图乐,自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。挫折困顿面前,振作精神,努力奋斗,发挥主观能动性,方能冲出困境,别开生面;若颓然丧志,一蹶不振,自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣,采纳谏诫,保持警觉,居安思危对一个国家的极端重要,这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想,一个国家如果奸邪当道,佞幸弄权,沉湎安乐,丧失警觉,那么其前途命运是可想而知的。‎ 富贵不能淫 大丈夫:富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。‎ 贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。‎ 威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。‎ 生于忧患,死于安乐 举事实:历经磨难,大有作为(正面)‎ 讲道理:生于忧患,死于安乐(反面)‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎22　愚公移山 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义。‎ ‎2.理解课文深刻的寓意。‎ ‎3.把握愚公这一人物形象,体会对比、衬托手法的表达效果。‎ 过程与方法 分析愚公和智叟这两个人物形象,理解愚公精神的深刻意义。‎ 情感态度与 价值观 学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。‎ 教学重点 ‎1.积累文言文常用的词语,培养语感。‎ ‎2.理解本文的时代意义。‎ 教学难点 ‎1.培养多角度分析问题的能力。‎ ‎2.理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时 ‎　　导入一(歌曲导入):播放MTV《愚公移山》。‎ ‎　　这是一首同学们十分熟悉的歌曲,它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事,表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说,生活的道路只有两种,一种是大路,一种是小路,但是不论哪种路都不是一路平坦的,都会有荆棘、有坎坷,面对荆棘坎坷,我们应该采取什么样的态度呢?今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》,看看古人是怎样对待困难的。‎ ‎　　导入二(情境导入):愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。学生欣赏画面,品味美妙的乐曲。‎ ‎1.作者简介 ‎《列子》,相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇,早已散佚。今本《列子》八篇,可能是东晋人根据古代有关资料编写而成,里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。‎ ‎　　列御寇,相传为战国时道家思想家,郑国人。主张虚静、无为,被道家尊为前辈。‎ ‎2.交流背景 ‎　　本文选自《列子》,成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下,人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此,本文采用了神话式的结尾,反映了古代劳动人民的美好愿望。‎ ‎3.知识链接 关于寓言 ‎　　寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品,达到劝诫、教育或讽刺的目的。大量的寓言在历代文人的著作中保存下来,成为我国文学遗产的宝贵财富。‎ 关于神话 ‎　　神话,关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话不同于迷信。在生产力极不发达的条件下,人们只能通过幻想,借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是解决人和自然矛盾的想象方式,所反映的是古代劳动人民的美好愿望,跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 万仞(rèn)　　 　 　　惩山北之塞(sè)‎ 荷担者(hè) 箕畚(jī)(běn)‎ 河曲智叟亡以应(wú) 一厝朔东(cuò)(shuò)‎ 始龀(chèn) 无穷匮也(kuì)‎ 雍南(yōng)‎ ‎(2)解释词语 通假字 始一反焉“反”同“返”(往返)‎ 汝之不惠“惠”同“慧”(聪明)‎ 亡以应“亡”通“无”‎ 一厝朔东“厝”通“措”(放置)‎ 虚词 ‎①“而”的用法 a.连词,表修饰:面山而居　笑而止之 b.表顺承:聚室而谋　何苦而不平 c.表转折:子子孙孙无穷匮也,而山不加增 ‎②“其”的用法 a.代词,“他的”:其妻献疑曰　帝感其诚 b.“他”:惧其不已也 c.副词,加强反问语气:其如土石何 ‎③“之”的用法 a.结构助词,“的”:冀州之南,河阳之北　以君之力　渤海之尾,隐土之北　京城氏之孀妻　曾不能毁山之一毛　操蛇之神 b.用在主谓之间,取消句子独立性:惩山北之塞,出入之迂也　汝之不惠　虽我之死　汝心之固 c.指示代词“这”:曾不能损魁父之丘　“这件事”:操蛇之神闻之　告之于帝 d.人称代词,“他们”:跳往助之　“他”:河曲智叟笑而止之曰 ‎④“且”的用法 a.副词,“将”:年且九十 b.连词,“况且”:且焉置土石?‎ ‎⑤“于”的用法 a.介词,“到”:达于汉阴 b.“向”:告之于帝 ‎⑥“焉”的用法 a.疑问代词,哪里:且焉置土石 b.语气词,相当于“呢”:始一反焉　语气词,相当于“了”:无陇断焉 词类活用 形容词活用作名词:毕力平险(险峻的大山)‎ 名词作状语:箕畚运于渤海之尾(用土筐)‎ 特殊句式 被动句　帝感其诚　(天帝被他的诚心感动了)‎ 倒装句　①主谓倒装:甚矣,(谓)汝之不惠(主)‎ ‎②宾语前置:何(宾)苦而不平?‎ ‎③定语后置:遂率子孙荷担者(定语)三夫 省略句 ‎①省略主语:(愚公)聚室而谋曰　(室人)杂然相许 ‎②省略介词:帝感(于)其诚　一厝(于)朔东,一厝(于)雍南 ‎(一)整体感知 学生速读课文,理清全文思路。思考下列问题:‎ ‎1.愚公为什么要移山?‎ ‎2.移山要达到什么目的?‎ ‎3.愚公移山遇到哪些困难?‎ ‎4.移山的结果怎样?‎ 设计意图:整体感知文章内容。‎ ‎【交流点拨】 1.惩山北之塞,出入之迂也。‎ ‎2.指通豫南,达于汉阴。‎ ‎3.“太行、王屋二山,方七百里,高万仞”——说明山又高又大,移山很艰难。‎ 移山的人少,只有五人,且老的老,小的小。“渤海之尾”“寒暑易节,始一反焉”——说明路途遥远,往返时间长。“箕畚运于渤海之尾”——说明运土的工具简陋落后。‎ ‎4.愚公的精神感动了天帝,派夸娥氏之子移走了两座山。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.文章第一段一开始极言两山的高大,用意何在?‎ ‎2.阅读二、三自然段,请排出移山的人物表,说说作者这样介绍人物的目的是什么?‎ ‎3.不同的人物对待移山有不同的态度,愚公妻子与智叟的话差不多,他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?‎ ‎【交流点拨】 1.写两山的高大,为下文移山的艰难作了铺垫。‎ ‎2.移山的人物有年近90岁的愚公,荷担者三夫,还有始龀的遗男,总共五个人,并且是老的老、小的小,要移走两座大山,的确千难万难,但越是艰巨的任务,就越能显示人们的精神面貌。‎ ‎3.愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了,能拿太行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头,连山上的一棵草都毁不了,还想动土石吗?可见,愚公妻子是怀疑中带着担心;智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则,“甚矣,汝之不惠!”这样的话愚公妻子是不会说的,而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的,因为他根本反对移山,绝对不会关心如何处理土石的问题。总之,愚公妻子是“献疑”,智叟是“笑而止之”,一“疑”一“笑”,态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心,“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”,子孙是“杂然相许”,还献计献策,说明愚公移山是得到大家支持的。‎ 愚公精神的实质是排除千难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益,哪里会有“神舟五号”的发射成功,非典、禽流感的防治?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把,点燃智慧,照亮前行的路,去追寻明天的太阳!‎ 第二课时 ‎1.检查课文朗读。‎ ‎2.重点词语解释和句子翻译。‎ 深层探究 ‎1.愚公是移山的积极倡导者,他对移山的态度自然很坚决,那么,他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?‎ ‎2.有人说愚公“不愚”,智叟“不智”,也有人说愚公“很愚”,智叟“很智”,你的看法如何呢?‎ ‎3.愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?‎ ‎4.本文以神话结尾,有什么作用?‎ ‎【交流点拨】 1.智叟认为人力是有限的,不能改变自然,因而嘲笑和阻止愚公移山;而愚公认为人定胜天,山虽庞大但它是死的,不会随时间流逝而加增;而个人力量虽然有限,但生息繁衍则有无限潜力。智叟只用短浅的停滞的观点看待问题;愚公用长远的、发展的观点看待问题。‎ ‎2.愚公所以要移山,是痛感“迂”“塞”之苦,而移山之后,则可“指通豫南,达于汉阴”,可见其做事有很明确的目的,而且他也深明可移山之理,他认为子子孙孙绵延不断,他的志气,他移山的决心,将会代代相传,无穷无尽,就这样一点点“啃”,终能将山移平,何况“‎ 山不加增”,这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的,不是盲目行动,可见其并不愚,而且在某种程度上说很聪明,因为他既自知不能享受移山之利,却还要移山,实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明,目光短浅,毫无远见,只不过智于其表,愚在其中罢了。‎ ‎3.愚公是一个有远大理想,不惧怕任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争,敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。‎ ‎4.本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负,是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式,反映了古代劳动人民的美好愿望。‎ 本文是古代寓言中的名篇,有生动的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。这篇寓言所要说明的是人力可以战胜自然的道理,说愚公不愚,就是因为愚公懂得这个道理,并决心将它付诸实践,不怕困难,挖山不止。今天我们仍然需要这种精神,因为社会主义现代化建设是一项极其伟大而艰巨的工程,必须毫不动摇地坚持下去,才能取得胜利。‎ ‎1.什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中,要不要发扬这种精神?‎ ‎【交流点拨】 愚公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是敢于斗争、敢于胜利的精神。在我们今天的社会主义现代化建设中,需要大力发扬这种精神。因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务,在进行社会主义现代化建设时,将面临着各种各样的困难,将有千万座“太行”“王屋”挡住我们前进的道路,如果我们缺乏这种精神,那么,我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵,一事无成。‎ ‎2.以现代人的价值观来看,你认为愚公的做法可取吗?为什么?如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法?(设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维,教师不要将自己的观点强加给学生。对于学生的明显偏颇的观点,教师应该引发学生相互评点或辩论。)‎ 愚公移山 ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎23　*周亚夫军细柳 教 学 目 标 ‎1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识并掌握重点文言词语。‎ ‎2.学习本文简练而富有表现力的语言特点。领会本文深刻的主题、丰富的人文思想,领会本文的现实意义。‎ ‎3.学习正面描写与侧面描写相结合,通过对比、衬托来刻画人物形象的方法。‎ ‎4.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。‎ 课时 安排 ‎1课时 ‎　　导入一(情景导入):“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情地歌颂了将军的豪迈气概,曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫,今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。‎ ‎　　导入二(故事导入):周亚夫是汉代开国功臣周勃之子,周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪,汉文帝才选周勃诸子中的贤者,当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年(前158),匈奴入侵,亚夫奉命领军防守长安,驻军细柳,其实这次匈奴入侵,历时不过一个月,因汉军戒备森严,以匈奴兵退却而结束。《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。‎ ‎1.作者简介 司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令,开始整理史料。汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。‎ ‎2.知识链接 关于《史记》‎ ‎　　《史记》原名《太史公书》或《太史公记》,是我国第一部纪传体通史。《史记》记事上起传说中的皇帝,下至汉武帝元狩年间,跨度近三千年,与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”,共一百三十篇,五十二万余字。‎ 对比手法 ‎　　在创作中,把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起,加以对照,突出对立双方最本质的特征,使作品的形象更鲜明、更突出,使作品的主题思想更深刻,给人以强烈的感受。比如:司马迁的《周亚夫军细柳》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法,将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比,很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。‎ ‎3.积累字词 ‎(1)注音 祝兹(zī)侯　　棘(jí)门　　　　彀(ɡòu)‎ 弓弩(nǔ) 按辔(pèi)徐行 诏(zhào)‎ 揖(yī) 胄(zhòu) 轼(shì)‎ 曩(nǎng)‎ ‎(2)解释词语 词类活用 ‎①介胄之士(介胄:名词作动词,穿戴着盔甲)‎ ‎②军霸上(军:名词作动词,驻守)‎ ‎③于是上乃使使持节诏将军(诏:名词作动词,下诏)‎ ‎④锐兵刃(锐:形容词的使动用法,使……锋利)‎ 古今异义 ‎①壁门士吏(壁　古义:营垒;今义:墙壁)‎ ‎②请以军礼见(请　古义:请允许我;今义:希望对方做某事)‎ ‎③使人称谢(谢　古义:告知;今义:感谢)‎ 一词多义 ‎①军——军细柳(驻军,驻守)　上自劳军(军队)　至霸上及棘门军(军营)‎ ‎②使——于是上乃使使持节诏将军(动词,派,命令)(名词,使臣)‎ ‎③为——以河内守亚夫为将军(作为)　天子为动(被)‎ ‎④以——以宗正刘礼为将军(介词,把,任命)　以备胡(连词,来,用来)　以军礼见(介词,用,行)‎ ‎⑤将——诏将军(jiāng,将军)　其将固可袭而虏也(jiàng,将士)‎ ‎⑥之——‎ 已而之细柳军(动词,到,往)　文帝之后六年(助词,的)　称善者久之(补足音节,不译)‎ ‎(一)整体感知 学生初读课文,疏通文意并思考:‎ ‎1.本文着重突出的人是谁?皇上对周亚夫是如何评价的?‎ ‎2.理清文章的结构。‎ 设计意图:理清文章结构,整体感知课文内容。‎ ‎【交流点拨】1.周亚夫。嗟乎,此真将军矣!‎ ‎2.第一部分(1),先点明背景,交代因边关吃紧,周亚夫等将奉命备战戍边。‎ 第二部分(2),中心段,集中地表现周亚夫的性格特点。‎ 第三部分(3),借文帝之口,赞扬周亚夫“真将军”的风范。‎ ‎(二)深层探究 ‎1.为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。‎ ‎2.为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?这样写有什么好处?‎ ‎3.文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?说说理由。‎ ‎4.汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的?由此,你认为这是一位怎样的皇帝?‎ ‎5.假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你将会怎样承担起班长的职责?‎ 设计意图:分析人物形象,体会文章写法。‎ ‎【交流点拨】1.正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜,请以军礼见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”,表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。(注意:拜和揖的不同。古代,臣子见到君王,应该行跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不周。)‎ 侧面描写:‎ ‎(1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“军门都尉曰:‘将军令曰:“军中闻将军令,不闻天子之诏”’”“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰’”表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。‎ ‎(2)通过对霸上、棘门军的描写“直驰入,将以下骑送迎”,与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比,突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。‎ ‎(3)通过对皇帝的随从“天子先驱至,不得入”和皇帝“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”等动作、神态的描写,侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”等语言的描写,再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。‎ ‎2.作对比,进一步突出周亚夫的性格特征。‎ ‎3.不多余。侧面描写,有力烘托周亚夫的人物形象。‎ ‎4.汉文帝称霸上、棘门军“若儿戏耳,其将固可袭而虏也”,称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”,可见汉文帝并没有责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周,反倒倍加赞赏;对霸上、棘门军的玩忽职守,则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义的君主。‎ ‎5.略。(依据现实,有道理即可。)‎ 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”‎ 特点。课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。‎ ‎(任选两个小题)‎ ‎1.周亚夫“军中闻将军令,不闻天子之诏”与李白的“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”所表现出的性格是否一样?‎ ‎2.谈到周亚夫将军,有人说:“周亚夫这个人太死板,他的那一套在今天根本就行不通,他迟早被皇帝‘下岗’。”也有人说:“周亚夫这样做,只是为了引起皇帝的注意,以达到自己升迁的目的。”……你怎么看待这些认识?谈谈你的想法。200字左右。‎ ‎3.了解中外历史上具有“真将军”风范的人及其主要事迹。‎ ‎4.请写出文帝目睹周亚夫“真将军”风范被感动得改变神情,在车上俯身扶着车前横木时的心理活动。不少于300字。‎ 周亚夫军细柳 司马迁 对比 霸上、棘门细柳 文帝巡视:(上)“直驰入”　　　军士整装,严阵以待 ‎ 两次“不得入”‎ ‎ “军中不得驱驰”‎ ‎“将以下骑送迎” “请以军礼见”‎ 文帝评价:“若儿戏耳” “真将军矣”‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎24　诗词五首 教 学 目 标 知识与技能 ‎1.了解作者及写作背景,通过朗读、想象、联想体会诗的意境美,体味作者的感情。‎ ‎2.了解诗歌中人、景、情、理融为一体的写法,体会诗歌的意境。‎ ‎3.背诵五首诗歌,品析诗歌语言。‎ 过程与方法 在自读自悟,合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。‎ 情感态度与 价值观 ‎1.体会作者热爱国家、眷念家人的美好情操。‎ ‎2.学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概,从小树立爱国之志。‎ 教学重点 ‎1.整体把握和感悟诗歌的表现手法。‎ ‎2.语感的培养和诗歌表现手法的学习。‎ ‎3.了解诗歌中人、景、情、理融为一体的写法,体会诗歌的意境。‎ 教学难点 把握诗歌意境,体味诗歌感情。‎ 课时安排 ‎2课时 第一课时　《饮酒》《春望》《雁门太守行》‎ ‎　　导入一(情景导入):我国古代的进步知识分子,他们有着高尚的品格,往往与社会的浊流产生矛盾,与官场上的黑暗相对立,于是他们大多数会选择一条路——辞官归隐。东晋著名的诗人陶渊明就是这样的人,他弃官归田后,作了许多悠然自得的诗,来表明他的心志,我们就以“走近陶渊明”为题,学习《饮酒》诗,通过诗中描绘的画面,来欣赏一下这首诗的意境,体会他的内心世界,也认识一下作者的风格。‎ 导入二(问题导入):我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中,出现过不少流派,“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人,对现实不满,退居山野,避入乡村,通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗,写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋的谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!‎ 导入三(问题导入):中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。‎ 导入四(诗歌导入):“为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话,在那硝烟弥漫的战争年代,诗人艾青借助一只鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前,同样是在战乱的环境中,同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国,对民族的爱。今天,我们就穿过历史的烟云,回到唐朝,去走近这位诗人,去感知一种苦难,体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。‎ ‎1.作者简介 陶渊明(约365-427),字元亮,私谥靖节。东晋时期著名诗人,散文家,辞赋家。出身没落的官宦家庭。青壮年时做过祭酒,参军一类的小官。因不满官场黑暗,又不肯迎合权势,弃官归田。开创山水田园派,并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主,千古隐逸之宗”。‎ ‎　　(2)杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗等,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)。‎ ‎　　(3)李贺(790-816),字长吉,福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。一生抑郁,27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己为国捐躯的决心和立功的壮志。‎ ‎2.交流背景 ‎(1)陶渊明生活的时代,时局动荡,仕途险恶,官场政治腐败,门阀制度森严,庶族寒门出身的人,不可能突破门阀士族对高官权位的垄断,高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套,“达则兼济天下,穷则独善其身”,终于辞官归田园,躬耕陇亩,不再出仕,回家乡当隐士去了,与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首,就是归隐之初写的,大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的,但所写的内容不一定与饮酒的事情有关,抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活,通过对眼前景物的叙写,说明“心远地自偏”的哲理,表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。‎ ‎　　(2)《春望》是一首五言律诗,作于唐肃宗至德二年(757)。当时长安被安史叛军焚掠一空,满目凄凉。杜甫眼见山河依旧而国破家亡,春回大地却满城荒凉,在此身历逆境、思家情切之际,不禁触景伤情,发出深重的忧伤和无限的感慨。诗人在这首诗中表现了爱国之情。‎ ‎　　(3)《雁门太守行》:乐府旧题,多写边塞征战之事,表现爱国之情。作此诗时李贺仅17岁。‎ ‎3.知识链接(多媒体出示)‎ ‎　　歌行体是乐府诗的一种变体。汉、魏以后的乐府诗,题名为“歌”“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别,都是“歌曲”的意思,其音节、格律一般都比较自由,遂有“歌行”一体。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 结庐(lú)　　　地自偏(piān)　　烽火(fēng)‎ 抵万金(dǐ) 搔更短(sāo) 不胜簪(zān)‎ 燕脂(yān zhī) 霜重(zhòng) 提携(xié)‎ ‎(2)解释词语 ‎①尔:如此,这样。‎ ‎②相与:相伴。‎ ‎③城:长安城。‎ ‎④草木深:草木丛生。‎ ‎⑤时:时事,时局。‎ ‎⑥抵:抵挡。‎ ‎⑦浑欲不胜簪:简直连簪子都插不上了。浑:简直。‎ ‎⑧黑云压城:比喻敌军攻城的气势。‎ ‎⑨角:军中号角。‎ ‎(一)整体感知 ‎1.对照译文聆听诵读,注意字音及诗句的诵读节奏。‎ ‎2.学生个读,师生做适时点评。‎ ‎3.学生齐读,整体感知诗歌意境及诗人情感。‎ ‎(二)深层探究 ‎《饮酒》‎ ‎1.《饮酒》一诗中诗人既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢?‎ ‎2.陶渊明的思想有什么积极意义和消极意义?‎ ‎《春望》‎ ‎3.《春望》这首诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?‎ ‎4.诗人“春望”,“望”的是什么?诗中塑造了一位怎样的诗人形象?‎ ‎5.《春望》尾联主要写了哪些内容?‎ ‎《雁门太守行》‎ ‎6.《雁门太守行》中诗人分别描写了哪三个画面,请你按照时间顺序概括出来。‎ ‎7.作者是通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的?试作简要分析。‎ 设计意图:理解关键语句,体会诗歌情感。‎ ‎【交流点拨】 1.这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声,而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客,看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。‎ ‎2.积极意义:陶渊明渴望自由,弃官归隐、追求恬静的田园生活,完善独立的人格。他的弃官归隐、独善其身,是对当时黑暗官场的一种反叛。‎ 消极意义:要改造社会,要清除污秽,不能单靠“归隐”与“独善”,应该兼济天下,积极地参加社会活动。‎ ‎3.《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。‎ ‎4.诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。‎ ‎5.诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。‎ ‎6.白天——首联:敌军压境,官军戒备森严;傍晚——颔联:激战后的惨烈;夜里——颈联:官军夜袭敌军阵地。‎ ‎7.景物描写。用呜咽的“角声”,肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.“采菊东篱下,悠然见南山”“山气日夕佳,飞鸟相与还”‎ 是景、情、理交融于一体的名句,富有意境。展开想象和联想体会这份意境美。‎ ‎2.试对名句“感时花溅泪,恨别鸟惊心”作简要的赏析。‎ ‎3.“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这句中哪些字用得好,更加突出了紧张的氛围?‎ 设计意图:品味诗歌语言。‎ ‎【交流点拨】 1.“采菊东篱下,悠然见南山”:诗人在庭园中随意地采摘菊花,时俯时仰,“采菊东篱下”是一俯,“悠然见南山”是一仰,在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来,目光恰与南山(庐山)相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬,合成物我两忘的“无我之境”,从而表示出诗人悠然、淡泊,超脱于尘杂之外的情愫,意境宁静清远。‎ ‎　　“山气日夕佳,飞鸟相与还”:山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾,若有若无,缭绕于峰际;成群的鸟儿相伴飞返回巢,归隐山林。这就是自然的平静与完美,它不会像世俗中的人那样焦虑不安,那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了,生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀,意境宁静恬淡。这四句,人和自然融为一体,相得益彰,构成了一个恬静优游的情景。‎ ‎2.诗人睹物伤怀,见到开放的鲜花,禁不住悲怆落泪,听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。通常,诗人们往往用春天的繁花似锦,百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅,可是在这里,花好似在落泪,鸟仿佛受惊骇。用来表现诗人的悲伤和愁苦。‎ ‎3.“压”是“逼迫”的意思,敌军像黑云一样压向城头,想把城摧毁。运用比喻,生动形象地写出了敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的艰难。“开”依次排开的意思,写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心(与“摧”照应)与敌军形成鲜明对比。‎ ‎1.边塞诗积累。‎ ‎2.扩写诗歌是想象的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”两句进行扩写。要求:展开合理想象,适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。字数在150字左右。‎ ‎【交流点拨】 秋高气爽,万木摇落,军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。暮色中,刚经过白天酣战的沙场上,一片沉寂。有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋,眼中射出贪婪之光。在尸身堆积如小丘的地方,半卷红旗斜倒着,一匹瘦马在主人面前徘徊不前,不时发出一声凄惨的嘶鸣。土地已被鲜血浸透,就像胭脂一般浓艳,在夕阳的掩映下,呈现出一片紫色。‎ ‎1.《饮酒》这首诗,诗人是随心而写的,是触景而生的情,人在景中,景在人的活动中,人与景融为一体,悠闲的生活与优美的自然相得益彰,观景有感,悟出了人生的真谛!学习这首诗,我们不但要欣赏诗歌的语言美,体会诗歌的意境美,还要学习作者那种远离名利纷争,怡然自乐的生活态度。‎ ‎2.《春望》这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感,抒发了他触景伤怀,忧国思家的情感。‎ ‎3.《雁门太守行》这首诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明,色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,突出将士浴血奋战的勇武形象,歌颂将士们誓死报国的爱国热情。‎ 第二课时　《赤壁》《渔家傲》‎ 背诵并默写前三首诗歌。‎ ‎　　导入一(文本导入):杜牧,是晚唐著名的诗人,和李商隐齐名,并称“小李杜”。他有经邦济世之才,有远大的政治抱负,却处在晚唐那样一个无可作为的环境中,使他常常有一种抑郁的情怀;他有绝世才华,而且性格豪俊,这使他的抑郁情怀不至于走向消沉凄恻。这些,都影响他的诗风。他的诗,往往立意高远,感慨深沉而又俊爽清丽。咏史诗成就最为突出,深刻的哲理思索与形象的高度概括融为一体,令人叹为观止。今天,我们一起赏读杜牧的咏史名作——《赤壁》。‎ ‎　　导入二(释题导入):《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品,是少见的浪漫主义名篇。渔家傲是词牌名。‎ ‎1.作者简介 ‎(1)杜牧(803—852),字牧之,晚唐杰出的诗人。京兆万年(今山西西安)人。大和进士,历任监察御史、史馆修撰、中书舍人,世称“杜舍人”。为人刚直,不逢迎权贵,在仕途上不很得意。其文学创作有多方面的成就,诗、赋、古文都足成名家。尤长于七绝,人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐齐名,并称“小李杜”。有《樊川文集》。‎ ‎　　(2)李清照(1084—1151),号易安居士,济南人。其诗文并美,尤长于词,其词以南渡为界分为前后两个时期。其词艺术技巧很高,形式上擅用白描手法,力求创新。语言清丽雅洁,明白如画,富有生活气息,人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》,已散失。后人有《漱玉词》辑本。今人辑有《李清照集》。在词的创作史上,李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻,极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格,它气势磅礴,音调铿锵,是李清照词中最别具一格的杰作。‎ ‎2.交流背景 ‎　　(1)赤壁:山名。汉献帝建安十三年,孙权、刘备联军在这里大败曹操,奠定了三国鼎立的基础。《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗人以地名为题,实则是咏古咏史之作。‎ ‎　　(2)《渔家傲》这首词是李清照南渡以后的作品。一般来说,李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作,而这一首却是例外。李清照南渡后,不久丈夫赵明诚病死。国破家亡,使她生活上和精神上受到很大的打击,从此,她只身飘泊江南,孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年,处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人,所以,有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她幻想出一条能使精神有所寄托的道路,以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。于是梦跨云雾,渡天河,归帝宫,乘万里风到仙山去。这样豪迈的气概,不凡的壮举,就使这首词显示出浪漫的情调,豪放的风格,而和她的其他词作风格迥然不同。‎ ‎3.知识链接 赤壁之战 ‎　　发生于汉献帝建安十三年(208)十月的赤壁之战,是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军,而三十四岁的孙吴军统帅周瑜,乃是这次战役中的头号风云人物。‎ ‎4.积累字词 ‎(1)注音 折戟(jǐ)　　　前朝(cháo)　　　周郎(láng)‎ 铜雀(què) 嗟日暮(jiē) 谩(màn)‎ 蓬舟(péng)‎ ‎(2)解释词语 ‎①折戟:折断的铁戟。折,折断。戟,古代兵器。‎ ‎②将:把,拿。‎ ‎③前朝:这里指赤壁之战的时代。‎ ‎④东风:春风。‎ ‎⑤周郎:指周瑜,字公瑾,年轻时即有才名,人呼周郎。后任吴军大都督。‎ ‎⑥铜雀:即铜雀台。‎ ‎⑦二乔:即江东乔公的两个女儿,东吴美女,被称为大乔、小乔。大乔嫁孙策,小乔嫁周瑜。‎ ‎⑧殷勤:情意恳切。‎ ‎⑨嗟:叹息,慨叹。‎ ‎⑩空:突然。‎ ‎(一)整体感知 学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。‎ ‎(1)诗句的含义:一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉,自己将它磨洗后发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻,打败了曹军,东吴的美女大乔和小乔就要被掳去,关在铜雀台上为曹操所霸占。‎ ‎(2)天蒙蒙,晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转,千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到了天庭,天帝传话善意地相邀。殷勤地问道:你可有归宿之处?‎ 我回报天帝说:路途漫长又叹日暮时不早。学作诗,枉有妙句人称道,却是空无用。天空九万里,大鹏冲天飞正高。风啊!请千万别停息,将这一叶轻舟,载着我直送往蓬莱三仙岛。‎ ‎(二)深层探究 学习《赤壁》思考下列问题:‎ ‎1.诗人是怎样评价赤壁之战的?‎ ‎2.“二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么意义?‎ ‎3.全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情?‎ 学习《渔家傲》思考下列问题:‎ ‎4.“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞”描绘出怎样的境界?‎ ‎5.“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”两句流露了词人怎样的思想感情?‎ ‎6.“九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去”表达了词人怎样的抱负?‎ ‎7.这首词全篇写梦境,极富浪漫主义色彩,作者想要借此梦表达自己什么样的情思呢?‎ ‎【交流点拨】 1.不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就会有相反的结果,历史将被改写。‎ ‎2.“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡,不写山河破碎,生灵涂炭,而写二乔入魏供使,不仅以小见大地说明战争之利害,而且极其耐人寻味。虽是史论,却赋予具体形象,可见诗人创作之高明。‎ ‎3.最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,空有才能而不得施展。还有另一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。‎ ‎4.写天、云涛、晓雾、星河、千帆,景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起,描绘出一种瑰奇雄伟的境界。‎ ‎5.“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”,流露出词人对现实的不满之情。‎ ‎6.表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远举,奔向飘渺的神山寻求幸福。‎ ‎7.写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答,隐寓对社会现实的不满与失望,对理想境界的追求和向往。‎ ‎(三)品析语言 ‎1.《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?‎ ‎【交流点拨】这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹。沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。‎ ‎2.《赤壁》最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的感情?‎ ‎【交流点拨】 这二句曲折地反映出作者的抑郁不平和豪爽胸襟。作者慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。‎ ‎3.历代诗人评价盛赞《渔家傲》一词开篇两句中的四个动词精妙,请细细赏析,说说它们妙在何处。‎ ‎【交流点拨】 ①“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成一种浑茫无际的境界。②而“转”“舞”两字,则将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传递给读者。③所谓“星河欲转”,是写词人从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎在转动一般。④“千帆舞”,则写海上刮起了大风,无数的舟船在风浪中飞舞前进。⑤船摇帆舞,星河欲转,既富于生活的真实感,也具有梦境的虚幻性,虚虚实实,为全篇的奇情壮采奠定了基调。‎ ‎《赤壁》诗人借赤壁之战的成败慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。他似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。‎ ‎《渔家傲》这首词意境开阔,气势磅礴,想象丰富。通过对梦境的描述,抒写了词人对现实的不满,表达了词人烦闷的心情,充分地表现了她对自由的渴望,对光明的追求。‎ 李清照是一位婉约派的女作家,她的《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨,它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读,会唱的哼一哼,和《渔家傲》比较一下。‎ 一剪梅 红藕香残玉簟秋。‎ 轻解罗裳,独上兰舟。‎ 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。‎ 花自飘零水自流。‎ 一种相思,两处闲愁。‎ 此情无计可消除,才下眉头,却上心头。‎ ‎　　通过比较,我们不难发现,《一剪梅》写闺情幽怨,它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》则意境阔大,想象丰富,确实是一首浪漫主义的好作品。出自于一位婉约派作家之手,那就更为突出了。其所以有此成就,无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲破这种生活的思想感情;这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写得出的。‎ 饮　酒 在人境　无车马喧(果)←心远地自偏(因)‎ 悠然→超脱尘俗,热爱自然、高洁 飞鸟相与还→人、“呼吁”返璞归真 有真意→归隐乃人生真谛 春　望 雁门太守行 白天:敌军攻城　　我军严守 傍晚:气氛悲壮　　战斗激烈 深夜:夜袭敌营　　风疾霜重 忠君报国　　浴血奋战 赤　壁 折戟沉沙　　不与周郎便(锁)　　不以成败论英雄 兴感之由(借物)——议论感慨(咏叹)——借古讽今 渔家傲 词人梦中所见所闻:海天相接、瑰奇雄伟。‎ 词人的理想和抱负:辛苦求索、未见光明。‎ ‎——渴望自由、追求光明。‎ ‎(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)‎ ‎ 期末综合检测卷 ‎(时间:120分钟　满分:120分)‎ 一、积累与运用(25分)‎ ‎1.阅读下面文段,按要求答题。(6分)‎ 他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡zī(　　)使人难以看清他的内心世界。长髯(　　)　A　了两颊,　B　了嘴唇,遮住了皱似树皮的yǒu(　　)黑脸膛,一根根迎风　C　,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺(　　)绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。……像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那犹如　D　的滔滔白浪的大 胡子。 ‎ ‎(1)请给上面语段中加点的字注音或根据拼音写汉字。(4分)‎ ‎(2)请从下列选项中选出合适的词语填在选文中A、B、C、D处。‎ ‎(只填序号)(2分)‎ 选项:①飘动　②遮住　③覆盖　④卷起 答案:(1)髭　rán　黝　liǔ　(2)A.③B.②C.①D.④‎ ‎2.下列词语中没有错别字的一项是(2分)(　B　)‎ A.惟妙惟肖　不容质疑　巧妙绝伦　诚惶诚恐 B.正襟危坐　自出心裁　重峦叠嶂　因地制宜 C.众目睽睽　粗治滥造　春寒料峭　摩肩接踵 D.暗然失色　翻来覆去　颔首低眉　抑扬顿挫 导析:B　A项,“不容质疑”应为“不容置疑”;C项,“粗治滥造”应为“粗制滥造”;D项,“暗然失色”应为“黯然失色”。‎ ‎3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是(2分)　　(　B　)‎ A.据调查:在各种不文明行为中,市民对不遵守交通法规乱闯红灯的行为深恶痛疾。‎ B.每遇烦恼,我就会情不自禁地躺在草地上,任清风拂面,希望自己也能化作一阵风,在天空中自由地俯仰生姿。‎ C.平凡生活中,常有一些情感不能自已,令我们微笑着俯下身去,细细清点飞珠溅玉般的回忆,诉说对生命的感激。‎ D.如果我们失去了至尊至贵的诚信,人与人之间就会保持距离,保持谨慎的交往,小心翼翼地躲避伤害。‎ 导析:B　“俯仰生姿”的意思是无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态,不能用来形容无形的风。‎ ‎4.下列说法有误的一项是(2分)(　C　)‎ A.《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》,《从百草园到三味书屋》《五猖会》等均出自这本散文集。‎ B.朱自清是现代散文作家、诗人、民主战士,《春》《背影》《欧游杂记》都是他的作品。‎ C.《昆虫记》是英国昆虫学家法布尔写的科普巨著,行文活泼,语言诙谐,情趣盎然。‎ D.《水经注》是一部地理著作,也具有较高的文学价值,作者郦道元是北魏地理学家,《三峡》即选自《水经注》。‎ 导析:C　《昆虫记》的作者法布尔是法国人,不是英国人。‎ ‎5.下列各句中,没有语病的一项是(2分)(　C　)‎ A.今年,我校的“书香校园”活动取得了丰硕成果,被评为全市“书香校园”示范学校。‎ B.学习制作凤冠,不仅要有一种持之以恒的钻研精神,更要看对这种传统技艺有没有兴趣。‎ C.除了《金华味道》销量不错外,新华书店其他类似书籍的销售情况并不乐观。‎ D.沙金兰水源涵养生态功能区负责市区约70多万人饮水安全的重要任务。‎ 导析:C　A项,将“我校的‘书香校园’活动”改为“我校在‘书香校园’活动中”。B项,语序不当,应把“有一种持之以恒的钻研精神”与“看对这种传统技艺有没有兴趣”互换。D项,搭配不当,应把“负责”改为“承担”或“担负”,另外还应去掉“约70多万人”中的“约”或“多”。‎ ‎6.按要求默写课文。(8分)‎ ‎(1)无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(《浣溪沙》)‎ ‎(2)白头搔更短,浑欲不胜簪。(《春望》)‎ ‎(3)《雁门太守行》中运用典故表达将士爱国之情的句子是:‎ 报君黄金台上意,提携玉龙为君死　。 ‎ ‎(4)无论在战争年代,还是在今天,我们都应该保有忧患意识,就像孟子说的那样“生于忧患,死于安乐”。‎ ‎(5)《三峡》一文中用对比手法突出水流湍急的句子是:虽乘奔御风,不以疾也。‎ ‎7.用一句话概括下面一则新闻的主要内容。(3分)(不超过20字)‎ 本报综合消息,近期《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》这两档汉字听写节目火了,它们不仅将汉字“听写课”开到了电视上,还让告别校园多年的成年人也甘当“陪考”,老老实实地学起了写字。有关数据显示,节目播出6小时内在微博话题电视节目中排名第一位,甚至超越了《中国好声音》等多档节目。两档汉字听写类节目的走红,让不少国人惊呼自己已经“不会写字”,也再次引起人们对汉字文化传承的忧虑。‎ 答案:(示例一)汉字听写大赛节目引起人们对汉字的忧虑。(示例二)两档汉字听写类节目走红让国人惊呼“不会写字”。(只写到“节目走红”不给分)‎ 二、阅读理解(45分)‎ ‎(一)阅读下面这首古诗,回答8～9题。(5分)‎ 赤　壁 杜　牧 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。‎ 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。‎ ‎8.从体裁看这是一首七绝诗(绝句),从内容看这是一首咏史诗。(2分)‎ ‎9.后两句议论感慨,一反传统看法,认为若不是东风给周瑜以方便,胜者可能就是曹操,表达了作者不以成败论英雄(或是英雄的成功都有某种机遇)的政治见解和独到的史识。(3分)‎ ‎(二)阅读下面的文言文,回答10～13题。(14分)‎ 与朱元思书 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。‎ 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。‎ 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。‎ ‎10.解释下列句中加点词的意思。(3分)‎ ‎(1)急湍甚箭,猛浪若奔(飞奔的马)‎ ‎(2)蝉则千转不穷(“转”同“啭”,鸟鸣)‎ ‎(3)窥谷忘反(“反”同“返”,返回)‎ ‎11.请选出下列各组句子中加点词语意思相同的一组(3分)(　D　)‎ A.负势竞上/居无何,上至,又不得入 B.自富阳至桐庐一百许里/杂然相许 C.蝉则千转不穷/无穷无尽 D.年且九十/天子且至 导析:D　A项,“上”的意思分别是“向上”“皇上”;B项,“许”的意思分别是“左右”“赞成”;C项,“穷”的意思分别是“停止”“尽头”;D项,“且”都是“将要”的意思。‎ ‎12.用现代汉语翻译下列句子。(4分)‎ ‎(1)负势竞上,互相轩邈。(2分)‎ 译文:高山凭借(高峻的)地势,争着向上,好像都在争着往高处远处 伸展。‎ ‎(2)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。(2分)‎ 译文:横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时那样昏暗。稀疏的枝条互相掩映,有的时候能看到阳光。‎ ‎13.古人写景,无不浸透着对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达出对美好生活和理想人格的追求。《与朱元思书》《答谢中书书》都是这样的作品。请你回答:这两篇作品所表达的思想感情有何相同之处?(4分)‎ 答案:都抒发了与自然相融合的生命愉悦之感,表达了作者酷爱美好自然,避世退隐的高洁志趣。‎ ‎(三)(2016包头)阅读下面的说明文,完成14～17题。(11分)‎ 筷子春秋 ‎①我们的祖先何时开始使用筷子,已无可考。但这两根小玩意,一旦能熟练操纵,使用起来灵巧无比,难怪西方有学者赞扬筷子是古老东方文明代表。‎ ‎②筷子在先秦时称为“梜”,是木字旁,不是“挟”。《礼记·‎ 曲礼上》提及“羹之有菜者用梜”,郑玄的注释是“梜,犹箸也”。司马迁的《史记·宋微子世家》谓“纣始为象箸,箕子叹曰:‘彼为象箸,必为玉桮’。”说明“箸”的称呼始自商代。‎ ‎③“箸”变成今天的“筷”,有个说法是与江南沿海的船民有关,因“箸”与“住”同音,对船民而言有不吉利的意思,所以反其意称“箸”为“快儿”。又因多数“快儿”是用竹子所做,于是在“快”字上加了竹字头,成为“筷子”。虽明代已经有人称“箸”为“快”或“筷”,但清《康熙字典》仅收录了“箸”而并未收录“筷”。‎ ‎④《礼记》有所谓“饭黍毋从箸”,先秦时人们吃饭用手抓食,箸只用于夹菜。从饮食进化推想,原始社会以手抓食可谓自然不过,其后的食器发展为“匕”,曲柄浅斗,很像今天的羹匙。今天的“匙”相信是由“匕”发展而来,但总不及用箸夹菜更为方便。‎ ‎⑤理论上,促成“箸”的诞生,契机应是熟食烫手。先民发明钻木取火,将食物煮熟后,随手用树枝捞取是合理推测,因为原始人类生活在森林和洞穴,最方便的材料是树枝。从现在筷子的形体来看,它还带有原始竹木棍棒的特征。‎ ‎⑥筷子虽是餐具,却又像微型健身器。有学者指出,用筷子进食时,要牵动人体三十多个关节和五十多条肌肉,有助于刺激神经系统的 活动。‎ ‎⑦筷子不过是小小餐具,却魅力十足,成为文明进步的标志。法国思想家罗兰·巴特谈到筷子时认为,筷子不像西方餐具刀、叉那样用于切、扎、截,因而“‎ 食物不再成为人们暴力之下的猎物,而是和谐传送的物质”。‎ ‎(作者,李阳波,选自2016年5月6日 ‎《光明日报》,略有删改)‎ ‎14.本文从哪几个方面介绍了有关“筷子”的知识?(4分)‎ 答案:(1)“筷子”一词的由来和演变。(2)对“筷子”这一食具诞生的推测。(3)使用筷子有利于身体健康。(4)使用筷子是文明进步的 表现。‎ ‎15.第④段画线部分采用了哪种说明方法,作用是什么?(3分)‎ 答案:作比较,通过“箸”和“匕”(或“匙”)作比较,来说明“箸”的使用更方便夹菜。‎ ‎16.第⑤段加点的“理论上”能否删去?结合文意说明理由。(2分)‎ 答案:不能删去,因为文中对“箸”诞生的说明仅是合理推测,并非 实证。‎ ‎17.文中写筷子作为餐具有哪些优势?(2分)‎ 答案:(1)使用方便灵活。(2)可以使就餐方式更文明。‎ ‎(四)(2016鄂州)阅读下文,完成18～22题。(15分)‎ 对一只蝴蝶的关怀 李汉荣 ‎①‎ 初夏的一个上午,我去河边散步,看见河湾的岸边一个小男孩和小女孩神情紧张专注,好像在讨论一件重要的事情。我轻轻走近他们,才看见他们正在营救一只在水面上盘旋挣扎着的花蝴蝶。那蝴蝶也许翅膀受伤了,跌入水中又使翅膀过于沉重而无法飞行。小男孩将一枝柳条伸向水面,但柳条太短,小女孩又折了一枝柳条,解下自己的红头绳将两根柳条接起来,终于够着那只蝴蝶了,然而它仍然不配合,不知道赶快爬上这小小“生命线”。小女孩急忙摘下头上的蝴蝶形发卡,系在柳条的一端,让小男孩投向水面的蝴蝶附近,示意它:这是你的同伴来搭救你了,你不认识我们,你总该认识你的同伴吧。果然,那弱小的蝴蝶扇动几下翅膀,缓缓地挨近这一只“蝴蝶”,缓缓地爬上这只“蝴蝶”结实的翅膀,小男孩慢慢地将柳条移向岸边,蝴蝶终于上岸了,两个孩子快乐得又说又笑起来。‎ ‎②我以为事情到此结束了,然而,两个孩子又商量起了这只蝴蝶今后的生活。他们小心地把蝴蝶放在阳光下的草地上正开放着的一丛野蔷薇花上,让它一边晒太阳,一边汲取花蜜。但是,他们仍觉得这种安排不到家,他们担心贪嘴的鸟啄食了这需要安静疗养的可怜蝴蝶,就采了几片树叶搭起一个简易的绿色“避难所”,将蝴蝶护在里面。他们相信,待它安静休息一些时候,伤口愈合,体力恢复,它就能重新飞舞在春天的原野上。‎ ‎③今天上午我本来是不准备出门的,想待在家里读书或写作。不知道什么原因我还是出门了。多亏我走出了门,在书本之外,我读到了春天最纯洁、最生动的情节。在我小小的文字之外、在生硬的键盘之外,两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾,组合成真正满含温情和诗意的意象。在我的思路之外,孩子们的思路才真正通向春天深处,通向万物深处,通向心灵深处。‎ ‎④‎ 在回家的路上,我想了许多。首先我觉得我的善心比孩子们淡漠得多也少得多,或许我更关心的是自己的生存、利益、脸面、尊严,而对其他生命和生灵的生存处境及他(它)们所受到的伤害,并不是太关心,即使关心,也不是感同身受和倾力相助,即使关心了,也并非完全不求回报。总之,我觉得,仅就善良、纯洁这些人性中最美好的东西而言,我们不是与日俱增,而是与日俱减。人随着年龄的增长、阅历的加深,人性中的“水土流失”也会逐渐加剧,而流失的,恰恰是善良、纯洁这些人性的好水土,内心的河流渐渐变得混浊,泥沙俱下。细想来,这是多么可惜的事情。人性的好水土流失了,纯真情怀少了,实用理性多了,率真少了,算计多了,在这一多一少的增减过程里,人们的情感和心灵,就渐渐出现轻度或重度的“荒漠化”了。由这样荒漠化的人组成的人群和社会,岂不是大沙漠?那时不时呼啸着扑面而来、飞沙走石、遮天蔽日的,莫不是人性和人心的沙尘暴?‎ ‎⑤那两个可爱的孩子,他们是这个早晨的天使。他们对一只蝴蝶的同情、对事物的爱,是真正出自善良的天性和纯洁的内心。除了爱,他们没有别的动机,爱在爱中满足了。不求回报的爱,才是大爱、真爱。不求回报的爱,也许才会获得事物本身乃至整个大自然更丰厚的 回报。‎ ‎(选自《读者》2016年第3期,有删改)‎ ‎18.文章中小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀体现在三件事上,请用简洁的语言进行概括。(3分)‎ ‎①用柳条营救花蝴蝶→②帮助蝴蝶晒太阳、汲取花蜜→③搭建“避难所”保护蝴蝶(意思对即可)‎ ‎19.文章第①段中画横线的句子运用了哪些描写方法?有什么作用?‎ ‎(3分)‎ 答案:动作描写和心理描写;作用:表现了小男孩和小女孩的机智、善良、纯真。(意思相近即可)‎ ‎20.文章第④段主要运用了什么表达方式?有什么作用?(3分)‎ 答案:议论;作用:赞美了小男孩和小女孩的善良与纯真,揭露了美好的人性日益流失的社会现状,升华了文章的主题。(只答出升华文章的主题,没有具体分析的,给1分)‎ ‎21.文章第④段结尾处加点的两个词语“大沙漠”“沙尘暴”的含义各是什么?请列举一个日常生活中体现“人性和人心的沙尘暴”的事例。(3分)‎ 答案:“大沙漠”指的是丧失美好人性,自私、冷漠的人群和社会;“沙尘暴”指的是人们丧失美好人性,自私、冷漠的行为。(意思相近即可)事例略。‎ ‎22.读了这篇文章后,小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀,以及这件事带给作者的深思等内容,给了你怎样的启示?(3分)‎ 答案:(示例)关爱弱小的生命,爱护生存环境,与大自然和谐相处;在与人相处的过程中,多一点关爱,少一点淡漠,多一点善良,少一点算计。(答出一点给2分,答出两点给3分)(意思相近即可)‎ 三、写作(50分)‎ ‎23.挂在嘴上,刻在心里;激励他人,鞭策自己。它是“我最得意的一句话”,请以此为题,写一篇作文。‎ 要求:①书写工整规范。②作文字数500以上,除诗歌外文体不限。③文中不得出现真实的地名、校名和人名等泄露考生信息的内容。‎ ‎ 第一学期第一次段考试卷 ‎ 八年级语文（总分100分，120分钟完卷）‎ ‎ ‎ 一、基础（20分）‎ ‎1.按要求默写或根据课文填空。（8分）‎ ‎（1）清荣峻茂， 。（郦道元《三峡》）‎ ‎（2）水中藻、荇交横， 。（苏轼《记承天寺夜游》）‎ ‎（3）奇山异水， 。（吴均《与朱元思书》）‎ ‎（4）树树皆秋色， 。（王绩《野望》）‎ ‎（5）征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ， 。（王维《使至塞上》）‎ ‎（6）晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 ? 。 （崔颢《黄鹤楼》）‎ ‎2.根据拼音写出文段括号处应填入的词语。（4分）‎ ‎（1）一方面由于人民解放军英勇善战，ruì bù kě dāng 。‎ ‎（2）舰载战斗机上舰，中国bái shǒu qǐ jiā 。‎ ‎（3）瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次了bān fā 诺贝尔奖。‎ ‎（4） rú mèng chū xǐng 的观众向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。 ‎ ‎3.下列加点成语运用不正确的一项是：( ) (3分)‎ A.在渡江战役中人民解放军英勇善战，锐不可当。‎ B.我在心里由衷地感谢这位好心人。‎ C.围着操场跑了五圈她已经精疲力竭，坐在那里休息了好长时间。‎ D.这是一件世界上独一无二的作品。‎ ‎4.下列句子没有语病的一项是( )（3分）‎ A．各级政府积极采取措施，加强校园安保工作，防止校园安全事故不再发生。‎ B．每当站在祖国地图前，使我产生无尽的感慨。‎ C．学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。‎ D．人们常常在意自己失去了什么，却往往忽略自己拥有了什么。‎ ‎5．仿写句子。‎ 大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力； ‎ ‎ （2分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 二、阅读（40分）‎ ‎（一）课内文言文（10分）‎ 与朱元思书 吴均 ‎①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。‎ ‎②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。‎ ‎③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。‎ ‎ 6.解释下列加点词（4分）‎ ‎（1） 风烟俱净（ ） （2）任意东西（ ） ‎ ‎（3） 经纶世务（ ） （4）窥谷忘反（ ） ‎ ‎ 7.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）‎ ‎ （1）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。‎ ‎ 译： . ‎ ‎ （2）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。‎ ‎ 译： .‎ ‎ . ‎ ‎8.作者在欣赏了奇山异水后发出了怎样的感慨？（原文句子）（2分）‎ ‎ 答： .‎ ‎ ‎ （二） 课外文言文（6分）‎ 王冕僧寺夜读 ‎   王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不知。   ‎ ‎9.结合文意，解释下列句中加点的词。（2分）‎ ‎①窃入学舍（ ）      ②儿痴如此（ ）‎ ‎10.翻译下列句子。（2分）‎ 夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之。‎ ‎  译：     ‎ 11. 你从本文中感悟到了什么？ （2分）‎ ‎ 答： .‎ ‎ （三）课内现代文阅读（10分）‎ ‎“飞天”凌空 ‎ 她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶漂浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望，屏声敛息的一刹那。  轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。有一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。  紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作急如流星，又潇洒自如，一秒七的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。  还没等观众从眼花缭乱中反映过来，她已经又展开身体，笔直的像轻盈的箭，“哧”地插进碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花悄然不惊。  “妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都沸腾了，如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达澎湃的激情。  吕伟精彩的表演，将游泳场的气氛推向了高潮。她的这个动作五一三六，从裁判手里得到了九点五分。  这位年方十六的中国姑娘，赢得了金牌。  当一个印度观众了解到这两个姑娘是中国跳水集训队中最年轻的新秀时，惊讶不已。他说：“了不起，你们中国的人才太多了！”‎ ‎12.这篇特写主要记叙了什么内容，请用一句简介的语言概括出来。（2分） 答：  ‎ ‎13.文章开头写漂浮的“白云”和“掠过”的飞鸟，有何作用?（2分）‎ ‎ 答： .‎ ‎  . 14.请从修辞角度来赏析文章画线句的表达效果。（3分）‎ ‎ 答： .‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎15.结尾补充了一个印度观众惊讶不已的语言描写，这是什么写法？有何作用？（3分）‎ ‎ 答： .‎ ‎  ‎ ‎.‎ ‎ ‎ ‎（四）课外现代文阅读（14分）‎ 爱的尊严 王永光 ‎①将近“五一”小长假，来银行取钱的人挤满了大厅，一个接一个取钱、存钱、转账的，忙得我头都要大了。这天快中午的时候，一个30岁左右民工模样的男人在被我叫了号以后凑上来，一个20多岁的女人也紧跟过来。我生气地脸一黑喝道：“排队，叫了号再过来。”可是那女人还是没有回转的意思，民工兄弟不好意思地冲我笑笑：“我们一起的。”‎ ‎②他把银行卡递进来说：“取点零花儿。”我一下子就急了：“取小额到外面自动取款机上去取！”他一脸难为情地说：“我们就在这里取吧，排了半天队了。”‎ ‎③“给你说了到外面去取、到外面去取，你怎么就听不明白呢……”我急了。‎ ‎④可那民工兄弟还是坚持在窗口取。“天！我服了。”没奈何，只好把银行卡接了过来，没好气地说：“取多少？”‎ ‎⑤民工兄弟说：“看看里面还有多少钱。”‎ ‎⑥在密码提醒后，他输入了密码，我的脸一下子绿了……‎ ‎⑦怪不得他非要坚持在这里取，因为那卡上的钱在自动取款机上根本就取不出来。我有些嘲笑地说：“还有37元6角——”我故意把声音拉得很长，大厅里的所有人应该都听得倍儿清楚。‎ ‎⑧只见民工兄弟脸一红：“那……那就取30吧。”‎ ‎⑨我心里想：取这么点儿钱还折腾我，也叫你丢丢人。不一会儿，我把30元钱丢给了男人。‎ ‎⑩这时中午替班的来了，我交了班以后，匆忙去了街对面的一家面馆，因为我早就饿坏了。‎ 可是走进店里，却发现那民工兄弟和他的女人也在里面，女人的面前摆着刚刚盛好的一大碗“担担面”，而男人的面前则是一碗亮亮的白开水……‎ 女人手里拿着筷子，却怎么也不见落进碗里，表情阴郁。民工兄弟见我走了进来，一下子红了脸，向里面转了一下头，大概是因为刚才在银行里的窘态，有些害羞。‎ 我也忙知趣地快走几步来到吧台对老板娘说：“来一小碗担担面，打包带走。”在等面的几分钟里，我听见民工兄弟低声对女人说：“吃吧，你吃点吧！不为自个儿，也得为肚子里的孩子。”声音里明显带着哀求。我侧眼一看才发现女人是个孕妇。“我知道这事儿怨我，我不该把攒的钱借给刘三儿，可人家刘三儿他爹在医院里等着救命呢，你叫我说个啥？本以为过年老板还能给咱发两千，‎ 班级____________________姓名__________________考号_______________________‎ ‎____________________________________密_________________封______________________线_____________________________________________‎ ‎______________________________________________________________________________________________________________________________‎ 谁知道工地被质监局查封。吃吧。吃了这碗面，咱就回家，搭大志的货车走……”‎ 我的心一下子提了起来，脸也跟着一下子红了，后悔不明真相的自己刚才那么对他。‎ 我拿了面，塞给老板娘15元钱，小声对她说：“再给西边最北头那张桌子上碗面，我结账！我老家一个兄弟。”然后快步跑出了面馆。‎ 我不想当面说清，是不想让民工兄弟再难堪。他是个好人：是个同伴遇到难处会毫不犹豫帮一把的好心人，是个懂得疼老婆、对孩子负责的好男人。而我需要做的不是堂而皇之的施舍，而是必须替他好好维护他那份虽然艰难、但却高贵的——爱的尊严。也让他觉得这世界上还有和他一样的好心人，让他可以有信心、有勇气把内心那份爱的尊严继续下去、坚持下去……‎ ‎16．请从文中找出“我”面对民工夫妇情感变化的词语。(2分)‎ ‎________→嘲笑→________→感动 ‎17．请从人物描写的角度，分析文章中画线句子的表达效果。(4分)‎ ‎(1)“给你说了到外面去取、到外面去取，你怎么就听不明白呢……”我急了。‎ ‎ 答： .‎ ‎  ‎ ‎ (2)我心里想：取这么点儿钱还折腾我，也叫你丢丢人。不一会儿，我把30元钱丢给了男人。‎ ‎ 答： .‎ ‎  ‎ 18． 结合语境，说说第段中“女人手里拿着筷子，却怎么也不见落进碗里，表情阴郁”的原因是什么。(4分)‎ ‎ 答： .‎ ‎  ‎ 19. 文中最令你感动的人是谁？请结合选文说说原因，并联系实际谈谈你的感悟。(4分)‎ 答： .‎ ‎  ‎ 三、作文（40分）‎ ‎20.按要求作文。‎ 请以“其实 就在身边”为题，在横线上填上两个字的词，如“关爱”、“榜样”等，把题目补充完整后再写作文。‎ 要求：（1）诗歌除外，文体不限；（2）文中不得出现真实的人名、校名和地名；（3）字数不少于500字。‎ 八年级第一学期语文第一次段考答案 ‎1.（8分）（1）良多趣味（2）盖竹柏影也奇 （3）天下独绝（4）山山唯落晖 ‎（5）大漠孤烟直，长河落日圆 （6）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。‎ ‎2.（4分）（1）锐不可当（2）白手起家（3）颁发（4） 如梦初醒 3. B 4.D ‎5.示例：长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗；梅花雪中绽放，是在告诉我们要坚韧不拔；蜜蜂在花丛中忙碌穿梭，是在告诉我们要勤劳。 ‎ ‎（一）6.（1） 消散 （2）往东往西（3） 治理 （4）通“返”，返回 ‎ 7.（4分）（1）蝉不停地叫着,猿不停地啼着.‎ ‎ （2）那些追求名利的人，看到这些雄奇的山峰就会平息热衷于功名利禄的心：看到这些优美的山谷，就流连忘返。 ‎ 8. 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。‎ ‎（二）9.①偷偷地     ② 入迷 ‎ 10. 晚上，（他）偷偷地跑出来，坐到佛像的膝盖上，在长明灯光的映照下，拿着书苦读。  ‎ ‎11.年轻时必须勤读苦练，长大后方能有所作为。‎ 译文：王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕由是离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。‎ ‎（三）12.跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌的事。 ‎ 13. 动静结合（以动衬静）。以飘浮的白云、飞鸟掠过之动态，衬托出她的“沉静自若、风度优雅”的特点。‎ 14. 比喻、拟人，把运动员跳水的姿势比作箭，把气泡水花人格化，写出了吕伟跳水的迅疾与优美 ‎ 15. 侧面描写。衬托出了吕伟跳水动作的完美，也将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题突显出来。‎ ‎（四）16.生气　后悔（2分）‎ ‎17.（1）运用语言描写和神态描写，生动写出“我”在听到民工兄弟坚持要在窗口取钱后的疑惑、埋怨、不耐烦与生气的样子（2分）。‎ ‎（2）运用心理描写和动作描写，形象写出“我”有意嘲笑民工兄弟的心理和举动（2分）。‎ ‎18.原因有两个方面：一是心疼丈夫。丈夫因为没钱，为自己买了一大碗面，而他却喝白开水，所以心疼、难受，吃不下面。二是埋怨丈夫。丈夫瞒着她把钱借给别人，而两人连生活费和回家的路费都没有，所以埋怨、生气，吃不下面。20.示例：最令我感动的人是民工兄弟，因为他乐于助人，是个在同伴遇到难处会毫不犹豫帮一把的好心人，是个懂得疼老婆、对孩子负责的好男人。在生活中，如果我们都伸出援助之手，帮助身边有困难的人，人人都献出一份爱，我们的世界会更美好（4分）。‎ ‎ ‎