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- 2021-11-01 发布
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3.1 图形的旋转
班级 姓名 学号
学习目标
(1)经历观察﹑操作﹑欣赏认识图形旋转的存在,理解图形旋转的意义.
(2)通过操作﹑观察﹑归纳,探索经过旋转后所得图形与原图形的对应点﹑对应线段﹑对应角之间的位置关系.
学习难点
识别旋转,对旋转现象进行分析研究.
教学过程
(一)欣赏图片 创设情境
o 展示问题:让孩子们观察屏幕上出现的图像,感受图形的旋转
o 观察:请大家观察屏幕上出现的图形,你能说出他们是怎么动的吗?
A'
B'
B
O
A
(二)探索分析 解决问题
★△ABO绕点O旋转,在这个过程中,你有什么发现?
[设计理念] 这里设计了一个思考题,目的是让学生在学习了基本定义后,学会运用基本定义找到相关的信息,在讲解的过程中教师注意和刚才学过的定义相结合,以加深学生对定义的理解。
“设计”想一想: 点B的对应点是点_______;
线段OB的对应线段是线段_________;
∠A的对应角是________;
旋转中心是点_________;
若∠AOA′=45,旋转的角度______。
4
[设计理念] 在学生的探索发现后,用一系列的问题让学生的知识系统化,牢固化;并达到一种检验的目的,从而有利于学生对本节课有一个更广泛的评价。
(三)拓广探索 比较分析
C
B
A'
B'
C'
O
A
★如图:如果旋转中心在△ABC的外面点O处,逆时针转动60°,将整个△ABC旋转到△A′B′C′的位置.那么这两个三角形的顶点,边与角是如何对应的呢?
[设计理念] 通过设置拓广探索让学生主动参与数学知识的“再发现”,培养学生观察、分析、比较、抽象、概括的思维能力。
“设计”讨论:1.在上面两个探索中,△ABC在旋转过程中,哪些发生了变化?哪些没有改变?
2.你还可得出哪些结论?
师生共同归纳出图形旋转的特征:
Ø 旋转前、后的图形全等。
Ø 对应点到旋转中心的距离相等。
Ø 每一对对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等。
[设计理念] 这里用不同的旋转中心对相同的图形进行旋转的变化,让学生进行类比。加深对旋转的认识,在研究发现的过程中锻炼孩子们的观察能力和语言表达能力。
(四)运用新知 解决新情
试一试 例题:如图,DABC是等边三角形,D是BC上一点, DABD经过 旋转后到达DACE的位置。
(1)旋转中心是哪一点?
(2)旋转了多少度?
(3)如果M是AB的中点,那么经过上述旋转后,点M转到了什么位置?
E
D
C
B
A
M
.
[设计理念] 在学生初步掌握了旋转的性质的基础上,让学生学着运用学过的知识解决相关问题。
(五)习题处理 强化巩固
考考你:☆如图,四边形ABCD是正方形, △ ADE经顺时针旋转后与△ABF重合.请按图回答:(1)旋转中心是哪一点?
(2)旋转了多少度?
(3)如果连结EF,那么△ DEF是怎样的三角形?
4
A
D
F
C
E
B
(五)小结提高:这节课你有什么收获?
【课后作业】
班级 姓名 学号
一、 选择题
⒈ 下列现象属于旋转的是( )
A.摩托车在急刹车时向前滑动 B.飞机起飞后冲向空中的过程
C.幸运大转盘转动的过程 D.笔直的铁轨上飞驰而过的火车
⒉在图形旋转中,下列说法错误的是( )
A.图形上各点的旋转角度相同 B.对应点到旋转中心距离相等
C.由旋转得到的图形也一定可以由平移得到 D.旋转不改变图形的大小、形状
⒊如图,把△ABC绕点C顺时针旋转350,得到△A′B′C,A′B′交AC于点D,若∠A′DC=900,则∠A度数为( )A.450 B.550 C. 650 6 D.750
二、 填空题
⒋试举出一个日常生活中的旋转现象__________________________________________.
⒌如图,△ABC为等边三角形,D是△ABC内一点,若将△ABD经过旋转后到△ACP位置,则旋转中心是__________,旋转角等于_________度,△ADP是___________三角形.
⒍如图,△ABC与△CDE都是等边三角形,图中的三角形__________和三角形_______可以旋转_______度互相得到.
(第5题)
(第6题)
A′
B′
(第3题)
D
4
⒎一个正方形绕着它的中心旋转一定角度后,就能与它自身重合,这个角度至少是__________________度.
一、 解答题
⒏如图,将点阵中的图形绕点O按逆时针方向旋转900,画出旋转后的图形.
⒐在等腰直角△ABC中,∠C=900,BC=2cm,如果以AC的中点O为旋转中心,将这个三角形旋转1800,点B落在点B′处,求BB′的长度.
四、探究活动已知:如图,在△ABC中,∠BAC=1200,以BC为边向形外作等边三角形△BCD,把△ABD绕着点D按顺时针方向旋转600后得到△ECD,若AB=3,AC=2,求∠BAD的度数与AD的长.
4