部编版九年级语文上册第2课《我爱这土地》导学案 5页

‎2.我爱这土地 教学目标 知识与技能 朗读诗歌，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 ‎ 过程与方法 品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境，感受涌动的激情。‎ 情感、态度与价值观 体会诗人对祖国真挚的爱国之情，进一步培养学生热爱祖国的思想感情。‎ 学习 重点 把握诗歌的意象，领会其象征意义。‎ 品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。 ‎ 学习 难点 理解饱含诗人感情的具体形象。 ‎ 学法 指导 诵读法；探究欣赏法。‎ 教学过程 教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导 入 谁不爱自己的母亲？谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的诗歌——《我爱这土地》。‎ 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 ‎1.作者简介：艾青(1910-1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。他生长在农村，1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写成诗作《大堰河——我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。代表作有《大堰河——我的保姆》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 ‎ ‎2.背景介绍：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 ‎ 二、字词积累 汹涌(xiōng yǒng)：水势翻腾上涌。形容波浪又大又急。 　　‎ 嘶哑(yǎ)：嗓音沙哑不圆润,甚至发不出声来。 ‎ 环节二 自 主 学 习 三、整体感知 ‎1.教师深情地范读全诗。 ‎ ‎2.学生自由诵读，标出重音与停顿。    ‎ 我爱这土地 假如／我是一只鸟，‎ 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：‎ 这被暴风雨／所打击着的／土地，‎ 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，‎ 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，‎ 和那来自林间的／无比温柔的／黎明……‎ ‎——然后／我死了，‎ 连羽毛／也腐烂在土地里面。‎ 为什么／我的眼里／常含泪水?‎ 因为／我对这土地／爱得深沉……‎ ‎3.诗歌是按怎样的思路抒写的?      ‎ 全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。‎ 环节三 合 作 探 究 一、深层探究 ‎1.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。‎ 诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。‎ ‎2.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？‎ ‎“土地”：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。‎ ‎“河流”“风”：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。‎ ‎“黎明”：象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。‎ 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往。‎ ‎3.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？‎ 环节三 合 作 探 究 这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意，表达了诗人对土地、对祖国的真挚的爱。‎ 二、语言赏析 ‎1.诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考：为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？‎ ‎“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。‎ ‎2.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味，谈谈你的理解。‎ 写诗多半是忌用或少用“的”字的，会冲淡诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。‎ 三、探究写法 这首诗一、二节之间有什么内在联系？‎ 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。‎ 环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。‎ ‎“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。‎ 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。‎ 教 学 板 书 我爱这土地 ‎ 艾青 喉咙嘶哑的鸟（“我”）　 “因为我对这土　　‎ 歌唱：土地、河流、风、黎明　 地爱得深沉”‎ 环节五 拓 展 延 伸 ‎1.假如你是一只鸟，联系我们今天的美好时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。‎ 示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这可上九天揽月的神州飞船，这可下五洋巡航的潜艇…… ‎ ‎2.课外阅读《艾青诗选》，了解艾青诗歌的特点。‎ 教学反思 在课堂教学中我做到了以下几点：‎ ‎1.充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。‎ ‎2.通过理解意象，体会诗人感情。‎ ‎3.注重学生体验感受。‎ ‎ 不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如诗歌的朗读这个环节，仅仅放在这节课的开头，没有贯穿整个课堂，朗读效果不是很理想，感染力不强。“合作探究”引导不够得力，学生理解可能不够透彻。‎