2　雨说精品课件三 37页

我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我——— 雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌郑愁予 郑愁予本名郑文韬，1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。1949年随父至台湾。诗人在80年代曾多次被选为“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”，在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，意象多变，自成风格。。作者简介 写作背景《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 读准下列字的音：圃（）锢（）滞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）绕（）喑哑（）（）襁褓（）（）pǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngràoqiǎngbǎo雨说 解释下列词语：⑴禁锢：⑵寒浅：⑶留滞：⑷喑哑：⑸喧嚷：束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（好些人）大声地叫或说。 ⑹蓑衣：⑺润如油膏：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。雨说 朗读要求：（1）读准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 (雨说:四月已在大地上等待久了……)等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说,我来了,我来探访四月的大地 我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣 雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的 第一样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了 雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1979年 这首诗布局谋篇，层次井然，请按雨的行踪给诗分段并归纳段意。第一部分第二部分第三部分第四部分（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。（第2～5节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。（第6～8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。（第9节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。雨说 （1）读了《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。这些话集中表达了哪些意思？通篇都是雨说的话，概括起来可以是：雨说它来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子并教给他们勇敢地笑。这些话的意思是：寒冷的冬天已经过去，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。默读诗歌感悟意象 2请结合自己的想象，在“（）的春雨”句式中填入恰当的词语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。大地久盼的春雨与孩子一起嬉戏的春雨有情护花的春雨亲切温柔充满爱心的春雨脚步欢快、温声细语的春雨……诗中的“雨”象征为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。 感受诗情品味雨韵1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理解诗歌的主旨有什么帮助？2.理解诗歌开头括号中的话的含义。表明了对象，是诗人借春雨之口，向生活在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。 3请找出最能体现诗歌主旨的一些诗句，仔细品味“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”赏析：“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 第7、8节怎样理解诗中“笑”的含义？“笑”，在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。“雨”要孩子们“勇敢地笑”，是鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活。使用了拟人手法，符合孩子的口气，更显出“雨”对孩子们亲切的情怀，从而使“雨”要“说”的话收到更好的效果。 美美的说（仿写）“见了我啊”桃花见了我笑红了脸颊啊石榴见了我笑破了肚子啊小溪见了我笑亮了嗓子啊 最后一节诗句捕捉孩童吃苹果这一细节，将内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福”的心意，于不露声色中体现了中国传统诗歌的含蓄美。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，雨是在祝福孩子们收获成长的甜美。 这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，希望孩子们能够自由快乐勇敢地生活，表现了一种博大深沉的爱。这首诗抒发了作者怎样的情感？ 细细吟咏品味写法这首诗通篇采用了拟人手法。它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?拟人手法可以是一种修辞手法，也是文学作品的一种艺术表现手法。二者的区别:前者用于仅仅用于语句的修饰，后者整体艺术形象的塑造。用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。 这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”雨说 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。联想想像丰富诗句在《雨说》中找出你觉得和上面诗句创设的意境基本相同的地方！细雨鱼儿出，微风燕子斜。 1、采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。2、透出中国古典修养和一种动人的江南文化气息。3、语言通俗、亲切、清新、自然，又洋溢着古典韵味，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。4、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣诗歌特色 这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。小结 开阔视野创作实践雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？驰骋想象放飞心灵 1）雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物生机盎然。2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。我想说： 拓展延伸动笔练习“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话呢?请拿起你的笔，用诗的语言，用心和春雨倾谈。 1·青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》3.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》4.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》5.好雨知时节,当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》6.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》7.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。——-杜牧《清明》8.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。——苏轼《饮湖上初晴后雨》9.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》 我——是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；我——干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。雨的自叙 我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你底心是小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚蛩（qióng,形容脚步声）音不响，三月的春帷不揭你底心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落郑愁予 写作背景诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”品味诗歌语言，还能联想到哪些名句？像牛毛，像细丝，像花针，密密的斜织着。 语文教材及辅导用书购买：https://shop59953300.taobao.com/资料下载：www.51zjedu.com