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  • 2021-11-06 发布

连接串联电路和并联电路教案(2)

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‎ ‎ ‎《连接串联电路和并联电路》教案 教学目标 1. 让学生经历连接串并联电路的实验探究、结合生活实际、理解串、并联电路的连接特点,会画简单的串、并联电路。‎ 2. 通过连接串并联电路的实验探究,让学生获得探索的乐趣,形成良好的思维习惯和初步的电学实验能力。‎ 教学重难点:理解串、并联电路的连接特点、画简单的串并联电路图 教法与学法:我将采用实验探究模式进行授课,引导学生用观察、实验、分析、归纳的方法探究串并联电路的连接特点。‎ 教学过程构思与设计:‎ ‎【课程准备】 ‎ 按实际情况把学生分成若干组,每组配置以下器材:两个灯泡、三个开关、一个电源、若干导线。‎ ‎【知识回顾】‎ 情境:请学生根据如下的电路图,先在学案上用铅笔代替导线连接实物图,再利用桌子上的器材,连接一个最简单的完整电路。‎ 图1‎ 问题1:一个最简单的完整电路有哪些部分组成?‎ 学生:电源、开关、用电器、导线 问题2:连接电路时应该注意什么?‎ 学生:连接电路时开关应断开,要按一定的顺序连接;检查无误后,再闭合开关。‎ 问题3:电路中开关闭合后,电流的方向是怎样的?‎ 学生:……‎ 教师:在这个电路中只有一个用电器,可实际电路中用电器往往不止一个,那多个用电器是如何连接在一起的呢?(引出课题)‎ ‎【推进新课】‎ 一、 探究用电器的连接方式 提出问题:在刚才连接的电路的基础上,再加一个灯泡,要求使得开关断开灯都不亮,而开关闭合,灯都亮,你有没有办法呢?‎ 引导:把你的猜想在学案上用电路图画出来。然后依据你的电路图,在篮子里选择需要的器材,把它连接出来。‎ 猜想:学生以小组为单位进行讨论,提出自己的猜想。‎ 进行实验:猜想正确吗?请连连看吧!‎ 学生利用提供的器材,根据自己的猜想连接电路。此过程中教师巡视,给予必要的帮助。‎ 当各小组连完电路之后,教师提出:“不同连接方式的小组进行交流(可以从实验看到的现象,以及电路的连接方式有什么相同,或不同)”引导学生进入下一知识的掌握与训练。‎ 在学生正确的画出自己的电路连接关系后,教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接,用实物投影仪投影出实物电路和电路图,去归纳它们的相同点和不同点,从而得出串联电路和并联电路的概念:‎ 串联电路:多个用电器逐个依次连成一串,再接入电路中。‎ S 4‎ ‎ ‎ 并联电路:把用电器的两端分别连在一起,再接入电路中。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 图2‎ a b 例题1:以下两个电路是串联还是并联?闭合开关后电流方向如何?‎ 然后利用例题得出串并联的电流路径特点及并联电路的几个概念:节点、干路、支路。再画出两个电路对应的电路图。‎ 例题2:以下两个电路图是串联还是并联呢?‎ 一、 探究用电器之间是否相互影响 教师再给学生提出一个操作要求:在自己所连接的电路中,闭合开关,把其中一个小灯泡拧出来,另一个小灯炮还亮吗?‎ 教师引导:这个现象说明在串联和并联电路中,用电器工作有什么特点?‎ 学生总结:在串联电路中,用电器工作时相互影响;而在并联电路中,各用电器工作时互不影响。‎ 应用:你知道教室里的灯是串联还是并联吗?‎ 学生讨论后回答:教室里的灯是并联,因为如果一个灯坏了,其他灯还能亮了。‎ 二、 归纳总结 通过问题“如何判断是串联还是并联?”引导学生,归纳出三种方法识别串联还是并联:‎ 方法1:定义法;方法2:电流路径法;方法3:用电器是否相互影响法(实际较复杂电路)‎ 三、 知识应用与拓展 想一想:‎ ‎1.街道的路灯,当一盏灯不亮了,是否其它的灯也不亮?由此你可以判断路灯是什么连接方式?‎ ‎2.家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等是怎样连接的?‎ ‎3.节日彩灯“滿天星”由许多串小彩灯组成,有一颗灯坏了,就会使一串灯不亮。由此可判断这是什么连接方式?‎ 试一试:(时间允许让学生做,时间不够教师演示)‎ 在如图4的电路图中,如果用一根导线把灯L1‎ 4‎ ‎ ‎ 的两端连接起来,闭合开关,你会看到什么?‎ 归纳:两个灯泡串联,如果一个灯泡不亮,另一个灯泡亮,则不亮的那个灯泡被短路。‎ 如果要用两个开关分别控制两个灯泡,应该怎样连接,请画出电路图?‎ 归纳:在串联电路中,不同位置的开关,作用相同;在并联电路中,不同位置的开关,作用不同。‎ 教师通过表格,引导学生总结“串联与并联的区别”(这部分若不能完成,可让学生课后去完成)‎ ‎【布置作业】:‎ 练习册(要上交):‎ ‎ 第43页知识要点 ‎ 第44页课堂练习 回家动动脑:‎ ‎ 你家电冰箱的压缩机与电冰箱内的电灯是以什么方式连接的?你的猜想依据是什么? ‎ 板书设计:‎ ‎§13.3连接串电路和并联电路 串联电路:多个用电器逐个依次连成一串,再接入电路中。‎ S 并联电路:把用电器的两端分别连在一起,再接入电路中。‎ 教学反思:‎ 设计思路:本节课是学生学习电路知识的开始。电路的辨认、连接及设计是一个实际问题,要让学生多动手操作,反复练习,教师不能以讲代练。因此根据本节课的这些特点,让学生积极参与教学过程,充分利用实验室现有器材,让每一位学生都有动手探究,直接接触物理事实。教师从复习导入开始,层层递进创设情景,引导学生积极主动的尝试操作、积极讨论,独立探索,逐步认识串、并联电路发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。‎ 这是一节市级观摩课,作为一名新兵,我深深体会到,这是一次难得的学习和接受专家指导的机会。我上完课体会到一些不足:有些语言不够顺畅;语调过于平淡;由于紧张和不够自信,经常有一些不自然的体态。下面我把专家的一些建议总结如下:‎ 1. 学生观察不够细致的。比如,在连接好电路之后,不同组的交流对比,应该可以看到灯泡亮度不同,可是他们没有观察出来或者表达出来。造成此现象的原因可能是教师缺乏对学生的引导和鼓励。可以引导学生能够“你们还观察到什么了吗?”‎ 2. 教师对课堂生成的资源没能把握好延伸的机会。比如,有的学生设计出的电路图有干路开关,有的有支路开关,此时就可以引导学生探究“开关在电路中不同位置的作用”,而我却没能把握这个机会。‎ 4‎ ‎ ‎ 1. 课堂应留有学生思考的空间。比如学生能够观察到灯的亮度不同,我们可以给予鼓励,同时引导“这个问题我们以后再来研究”,为后面的教学埋下伏笔。又培养学生发散思维的能力。‎ 2. 课堂语言应饱含情感,这样才能吸引学生注意力。‎ 4‎

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