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- 2021-11-06 发布
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《连接串联电路和并联电路》教案
教学目标
1. 让学生经历连接串并联电路的实验探究、结合生活实际、理解串、并联电路的连接特点,会画简单的串、并联电路。
2. 通过连接串并联电路的实验探究,让学生获得探索的乐趣,形成良好的思维习惯和初步的电学实验能力。
教学重难点:理解串、并联电路的连接特点、画简单的串并联电路图
教法与学法:我将采用实验探究模式进行授课,引导学生用观察、实验、分析、归纳的方法探究串并联电路的连接特点。
教学过程构思与设计:
【课程准备】
按实际情况把学生分成若干组,每组配置以下器材:两个灯泡、三个开关、一个电源、若干导线。
【知识回顾】
情境:请学生根据如下的电路图,先在学案上用铅笔代替导线连接实物图,再利用桌子上的器材,连接一个最简单的完整电路。
图1
问题1:一个最简单的完整电路有哪些部分组成?
学生:电源、开关、用电器、导线
问题2:连接电路时应该注意什么?
学生:连接电路时开关应断开,要按一定的顺序连接;检查无误后,再闭合开关。
问题3:电路中开关闭合后,电流的方向是怎样的?
学生:……
教师:在这个电路中只有一个用电器,可实际电路中用电器往往不止一个,那多个用电器是如何连接在一起的呢?(引出课题)
【推进新课】
一、 探究用电器的连接方式
提出问题:在刚才连接的电路的基础上,再加一个灯泡,要求使得开关断开灯都不亮,而开关闭合,灯都亮,你有没有办法呢?
引导:把你的猜想在学案上用电路图画出来。然后依据你的电路图,在篮子里选择需要的器材,把它连接出来。
猜想:学生以小组为单位进行讨论,提出自己的猜想。
进行实验:猜想正确吗?请连连看吧!
学生利用提供的器材,根据自己的猜想连接电路。此过程中教师巡视,给予必要的帮助。
当各小组连完电路之后,教师提出:“不同连接方式的小组进行交流(可以从实验看到的现象,以及电路的连接方式有什么相同,或不同)”引导学生进入下一知识的掌握与训练。
在学生正确的画出自己的电路连接关系后,教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接,用实物投影仪投影出实物电路和电路图,去归纳它们的相同点和不同点,从而得出串联电路和并联电路的概念:
串联电路:多个用电器逐个依次连成一串,再接入电路中。
S
4
并联电路:把用电器的两端分别连在一起,再接入电路中。
图2
a
b
例题1:以下两个电路是串联还是并联?闭合开关后电流方向如何?
然后利用例题得出串并联的电流路径特点及并联电路的几个概念:节点、干路、支路。再画出两个电路对应的电路图。
例题2:以下两个电路图是串联还是并联呢?
一、 探究用电器之间是否相互影响
教师再给学生提出一个操作要求:在自己所连接的电路中,闭合开关,把其中一个小灯泡拧出来,另一个小灯炮还亮吗?
教师引导:这个现象说明在串联和并联电路中,用电器工作有什么特点?
学生总结:在串联电路中,用电器工作时相互影响;而在并联电路中,各用电器工作时互不影响。
应用:你知道教室里的灯是串联还是并联吗?
学生讨论后回答:教室里的灯是并联,因为如果一个灯坏了,其他灯还能亮了。
二、 归纳总结
通过问题“如何判断是串联还是并联?”引导学生,归纳出三种方法识别串联还是并联:
方法1:定义法;方法2:电流路径法;方法3:用电器是否相互影响法(实际较复杂电路)
三、 知识应用与拓展
想一想:
1.街道的路灯,当一盏灯不亮了,是否其它的灯也不亮?由此你可以判断路灯是什么连接方式?
2.家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等是怎样连接的?
3.节日彩灯“滿天星”由许多串小彩灯组成,有一颗灯坏了,就会使一串灯不亮。由此可判断这是什么连接方式?
试一试:(时间允许让学生做,时间不够教师演示)
在如图4的电路图中,如果用一根导线把灯L1
4
的两端连接起来,闭合开关,你会看到什么?
归纳:两个灯泡串联,如果一个灯泡不亮,另一个灯泡亮,则不亮的那个灯泡被短路。
如果要用两个开关分别控制两个灯泡,应该怎样连接,请画出电路图?
归纳:在串联电路中,不同位置的开关,作用相同;在并联电路中,不同位置的开关,作用不同。
教师通过表格,引导学生总结“串联与并联的区别”(这部分若不能完成,可让学生课后去完成)
【布置作业】:
练习册(要上交):
第43页知识要点
第44页课堂练习
回家动动脑:
你家电冰箱的压缩机与电冰箱内的电灯是以什么方式连接的?你的猜想依据是什么?
板书设计:
§13.3连接串电路和并联电路
串联电路:多个用电器逐个依次连成一串,再接入电路中。
S
并联电路:把用电器的两端分别连在一起,再接入电路中。
教学反思:
设计思路:本节课是学生学习电路知识的开始。电路的辨认、连接及设计是一个实际问题,要让学生多动手操作,反复练习,教师不能以讲代练。因此根据本节课的这些特点,让学生积极参与教学过程,充分利用实验室现有器材,让每一位学生都有动手探究,直接接触物理事实。教师从复习导入开始,层层递进创设情景,引导学生积极主动的尝试操作、积极讨论,独立探索,逐步认识串、并联电路发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。
这是一节市级观摩课,作为一名新兵,我深深体会到,这是一次难得的学习和接受专家指导的机会。我上完课体会到一些不足:有些语言不够顺畅;语调过于平淡;由于紧张和不够自信,经常有一些不自然的体态。下面我把专家的一些建议总结如下:
1. 学生观察不够细致的。比如,在连接好电路之后,不同组的交流对比,应该可以看到灯泡亮度不同,可是他们没有观察出来或者表达出来。造成此现象的原因可能是教师缺乏对学生的引导和鼓励。可以引导学生能够“你们还观察到什么了吗?”
2. 教师对课堂生成的资源没能把握好延伸的机会。比如,有的学生设计出的电路图有干路开关,有的有支路开关,此时就可以引导学生探究“开关在电路中不同位置的作用”,而我却没能把握这个机会。
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1. 课堂应留有学生思考的空间。比如学生能够观察到灯的亮度不同,我们可以给予鼓励,同时引导“这个问题我们以后再来研究”,为后面的教学埋下伏笔。又培养学生发散思维的能力。
2. 课堂语言应饱含情感,这样才能吸引学生注意力。
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