反比例函数的意义2 9页

‎26.1.1反比例函数的意义 教学目标：‎ ‎1. 理解反比例函数的概念，能判断两个变量之间的关系是否是函数关系，进而识别其中的反比例函数.‎ ‎2. 能根据实际问题中的条件确定反比例函数的关系式.‎ ‎3. 能判断一个给定函数是否为反比例函数.通过探索现实生活中数量间的反比例关系，体 会和认识反比例函数是刻画现实世界中特定数量关系的一种数学模型；进一步理解常量与变量的辩证关系和反映在函数概念中的运动变化观点.‎ 教学重点：反比例函数的概念 教学难点：例1涉及较多的《科学》学科的知识，学生理解问题时有一定的难度。‎ 教学方法：类比 启发 教学辅助：多媒体 投影片 教学过程：‎ 随着速度的变化，全程所用时间发生怎样的变化？‎ 一、 创设情景 探究问题 9‎ 情境1：‎ 当路程一定时，速度与时间成什么关系？（s＝vt）‎ 当一个长方形面积一定时，长与宽成什么关系?‎ ‎［备注］‎ 这个情境是学生熟悉的例子，当中的关系式学生都列得出来，鼓励学生积极思考、讨论、合作、交流，最终让学生讨论出：当两个量的积是一个定值时，这两个量成反比例关系，如xy＝m（m为一个定值），则x与y成反比例。‎ 这一情境为后面学习反比例函数概念作铺垫。‎ 情境2：‎ 汽车从南京出发开往上海（全程约300km），全程所用时间t（h）随速度v（km/h）的变化而变化.‎ 问题：‎ ‎（1）你能用含有v的代数式表示t吗？‎ ‎（2）利用（1）的关系式完成下表：‎ v/(km/h)‎ ‎60‎ ‎80‎ ‎90‎ ‎100‎ ‎120‎ t/h ‎（3）速度v是时间t的函数吗？为什么？‎ ‎［备注］‎ ‎（1）引导学生观察、讨论路程、速度、时间这三个量之间的关系，得出关系式s＝vt，指导学生用这个关系式的变式来完成问题（1）.‎ ‎（2）引导学生观察、讨论，并运用（1）中的关系式填表，并观察变化的趋势，引导学生用语言描述.‎ 9‎ ‎3）结合函数的概念，特别强调唯一性，引导讨论问题（3）.‎ 情境3：‎ 用函数关系式表示下列问题中两个变量之间的关系：‎ ‎（1）一个面积为6400m2的长方形的长a（m）随宽b（m）的变化而变化；‎ ‎（2）实数m与n的积为－200，m随n的变化而变化.‎ 问题：‎ ‎（1）这些函数关系式与我们以前学习的一次函数、正比例函数关系式有什么不同？‎ ‎（2）它们有一些什么特征？‎ ‎（3）你能归纳出反比例函数的概念吗？‎ 一般地，形如y＝(k为常数，k≠0)的函数称为反比例函数，其中x是自变量，y是x的函数，k是比例系数.‎ 反比例函数的自变量x的取值范围是不等于0的一切实数.‎ ‎［备注］‎ 这个情境先引导学生审题列出函数关系式，使之与我们以前所学的一次函数、正比例函数的关系式进行类比，找出不同点，进而发现特征为：(1)自变量x位于分母，且其次数是1.(2)常量k≠0.(3)自变量x的取值范围是x≠0的一切实数.(4)函数值y的取值范围是非零实数.并引导归纳出反比例函数的概念，紧抓概念中的关键词，使学生对知识认知有系统性、完整性，并在概念揭示后强调反比例函数也可表示为y＝kx－1(k为常数，k≠0)的形式，并结合旧知验证其正确性.‎ 二、例题教学 练习：1：下列关系式中的y是x的反比例函数吗？如果是，比例系数k是多少？‎ 9‎ (1) y＝；(2)y＝；(3)y＝－ ；‎ 通过这个例题使学生进一步认识反比例函数概念的本质，提高辨别的能力.‎ 练习：2：在函数y＝－1，y＝，y＝x－1，y＝中，y是x的反比例函数的有　　个.‎ ‎［备注］‎ 这个练习也是引导学生从反比例函数概念入手，着重从形式上进行比较，识别一些反比例函数的变式,如y＝kx－1的形式. 还有y＝－1通分为y＝，y、x都是变量，分子不是常量，故不是反比例函数，但变为y＋1＝可说成（y＋1）与x成反比例.‎ 练习3：若y与x成反比例，且x＝－3时，y＝7，则y与x的函数关系式为　　　　　　.‎ ‎［说明］这个练习引导学生观察、讨论，并回顾以前求一次函数关系式时所用的方法，初步感知用“待定系数法”来求比例系数，并引导学生归纳求反比例函数关系式的一般方法，即只需已知一组对应值即可求比例系数.‎ 例题：第5页例1‎ 三、拓展练习 ‎ ‎1、写出下列问题中两个变量之间的函数关系式，并判断其是否为反比例函数. 如果是，指出比例系数k的值.‎ 9‎ ‎（1）底边为5cm的三角形的面积y（cm2）随底边上的高x（cm）的变化而变化；‎ ‎（2）某村有耕地面积200ha，人均占有耕地面积y（ha）随人口数量x（人）的变化而变化；‎ ‎（3）一个物体重120N，物体对地面的压强p（N/m2）随该物体与地面的接触面积S（m2）的变化而变化.‎ ‎2、已知函数y＝（m＋1）x是反比例函数，则m的值为　　　　.‎ ‎［备注］‎ 引导学生分析、讨论，列出函数关系式，并检验是否是反比例函数，指出比例系数.‎ 四、课堂小结 ‎ 这节课你学到了什么？还有那些困惑？‎ 五、布置作业：‎ 作业本（1）‎ 板书设计：‎ ‎ 概念 ： 例1‎ ‎ 解：‎ ‎ 练习 练习 9‎ 教学反思：‎ 本节课学生对有关概念都很好的落实，亮点在于练习设计有梯度，学生认识清楚。由于学生对杠杆原理还没学过，本节例题学生掌握不是很好。‎ ‎ ‎ ‎26.1.1反比例函数(2)‎ 教学目标:‎ ‎1.会用待定系数法求反比例函数的解析式.‎ ‎2.通过实例进一步加深对反比例函数的认识,能结合具体情境,体会反比例函数的意义,理解比例系数的具体的意义.‎ ‎3.会通过已知自变量的值求相应的反比例函数的值.运用已知反比例函数的值求相应自变量的值解决一些简单的问题.‎ 重点: 用待定系数法求反比例函数的解析式.‎ 难点:例3要用科学知识,又要用不等式的知识,学生不易理解.‎ 教学方法：讲练法 教学辅助： 投影片 教学过程：‎ 一. 复习 9‎ ‎1、反比例函数的定义：‎ 判断下列说法是否正确(对”√”,错”×”)‎ ‎2、思考:如何确定反比例函数的解析式?‎ ‎(1)已知y是x的反比例函数,比例系数是3,则函数解析式是_______‎ ‎(2)当m为何值时，函数 是反比例函数，并求出其函数解析式．‎ 关键是确定比例系数!‎ 二.新课 ‎1、例2．已知y是关于x 的反比例函数，当x=时，y=2，求这个函数的解析式和自变量的取值范围。‎ ‎2、说一说它们的求法:‎ ‎(1)已知变量y与x-5成反比例，且当x=2时 y=9,写出y与x之间的函数解析式.‎ ‎(2)已知变量y-1与x成反比例，且当x=2时 y=9,‎ 9‎ 写出y与x之间的函数解析式.‎ ‎3、 例3、设汽车前灯电路上的电压保持不变,选用灯泡的电阻为R(Ω)，通过电流的强度为I(A)。 （1）已知一个汽车前灯的电阻为30 Ω，通过的电流为0.40A，求I关于R的函数解析式， 并说明比例系数的实际意义。 （2）如果接上新灯泡的电阻大于30 Ω，那么与原来的相比，汽车前灯的亮度将发生什么变化？‎ 在例3的教学中可作如下启发：‎ ‎（1）电流、电阻、电压之间有何关系？‎ ‎（2）在电压U保持不变的前提下，电流强度I与电阻R成哪种函数关系？‎ ‎（3）前灯的亮度取决于哪个变量的大小？如何决定？ ‎ 先让学生尝试练习，后师生一起点评。‎ 三.巩固练习:‎ ‎1.当质量一定时，二氧化碳的体积V与密度p成反比例。且V=5m3时，p=1．98kg／m3‎ ‎（1）求p与V的函数关系式，并指出自变量的取值范围。‎ ‎（2）求V=9m3时，二氧化碳的密度。‎ 四.拓展:‎ ‎1.已知y与z成正比例,z与x成反比例,当x=-4时,z=3,y=-4.求:‎ ‎(1)Y关于x的函数解析式;‎ 9‎ ‎(2)当z=-1时,x,y的值.‎ ‎2.‎ 五.交流反思 ‎ 求反比例函数的解析式一般有两种情形：一种是在已知条件中明确告知变量之间成反比例函数关系，如例2；另一种是变量之间的关系由已学的数量关系直接给出，如例3中的由欧姆定律得到。‎ 六、布置作业：作业本（2）1.1反比例函数 板书设计： ‎ ‎ 例2 例3‎ ‎ 解：‎ 解：‎ ‎ 练习 练习 教学反思：‎ 本节课学生对求解析是式都掌握很好，亮点在于练习设计的好，学生掌握的很好。‎ 9‎