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- 2021-11-10 发布
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论教养
孔融,字文举,东汉时期山东曲阜人,是孔子的第二十世孙,高祖父孔尚当过钜鹿太守,父亲是泰山都尉孔宙 。孔融别传记载:孔融四岁的时候,和哥哥吃梨,总是拿小的吃。有人问他为什么这么做。他回答说:"小孩子食量小,按道理应该拿小的。"
李贤注解的《后汉书·孔融传》中的《融家传》记载:"孔融四岁的时候,和哥哥们一起吃梨,孔融总是拿小的吃。有大人问他为什么这么做。他回答说:"我年龄小,食量小,按道理应该拿小的。"由于孔融这么聪明早慧,很小就懂得这样的道理,宗族亲戚们认为他是个奇才。"
1.理解本文的论证思路。
2.了解举例论证和对比论证方法并学会运用。(重点)
3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。(难点)
4.理解本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。
学习目标
【德米特里·利哈乔夫】(1906-1999),是20 世前苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。
作者简介
1.
生难字
贸
然(mào) 疲惫不
堪
(kān)
大发雷
霆
(tínɡ)
涵
养(hán)
恕
我直言(shù) 自吹自
擂
(léi)
恪
守(kè) 允
诺
(nuò)
自
持
(chí)
汲
取(jí)
矫
揉造作(jiǎo) 扭
捏
(ni
e
)
箴
言(zhēn)
嚼
东西(j
iáo
)
絮
絮叨叨(xù)
尴
尬(ɡān)
预习检测
2.
重点词语
贸然:
轻率的样子。 指遇事不经深思熟虑,随便就决定做法。
典范:
被认为是值得仿效的人或物在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的。
彬彬有礼:
形容文雅、有礼貌的样子。彬彬:原意为文质兼备的样子,后形容文雅。
漠不关心:
态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。
随心所欲:
随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。
一意孤行:
指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。
贤达:
有才能、德行和声望的人。
自吹自擂:
自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。
恪守:
严格遵守。
自持:
控制自己的欲望或情绪。
矫揉造作:
形容过分做作、极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。
附庸风雅:
为了装点门面交结文人,参加有关的文化活动。
涵养:
能控制情绪的功夫。
轻而易举:
形容事情容易做,不费力气。
絮絮叨叨:
形容说话啰嗦,唠叨。
徒有其表:
空有其外表,不实在。
随机应变:
随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。
扭捏作态:
具有娇揉造作或夸张的性格
;
不是天然或自然的。
活动一
感知文章
1.
作者认为教养首先应该体现在哪里?
作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。
2.一个人有教养的主要表现是什么?
一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。
3.
给本文划分结构。
第一部分(
1
、
2
)
:开门见山,引入论题。
第二部分(
3
~
12
)
:先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,论说什么是“有教养”。
第一层(
3
~
10
):通过假设、对比,列举了没有教养的事例。
第二层(
11
、
12
):从正面论说什么是真正的有教养。
第三部分(
13
~
18
)
:通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。
活动二
文本探究
1.
第⑤~⑩段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?
主要从方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现的不尊重家人。
在对比中反映了一个人的怎样才算有教养。
2
.第二部分先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?
这样
对比
起来写,有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后,让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。
3.作者由“教养”转向“风度”的论述,二者之间有什么内在联系?
教养是风度的基础,风度是教养的外在体现形式。
4.
作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的?
首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象,论述优雅风度遵循的准则。最后得出
结论:必须以尊重的态度对待别人,才能保持优雅的举止
。
5.
举例说明本文主要的论证方法。
(1)
举例论证
。本文的5
~
10段,17段都进行了集中举例论述。5
~
10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
(2)
对比论证
。本文多处使用了对比论证方法。5
~
10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。
6.
一个人的“优雅风度”是怎样做到的?
一个人的“优雅风度” 是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,必须以
尊重的态度
对待别人。如果你懂得了这一点,再加上几分随机应变的智慧,那么风度就会自动来到你的身边。
7.
判断下列句子的论证方法
(1)假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼,可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
对比论证。通过对比说明什么是真正的教养。
(
2
)
但是就整体而论,优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的,并且标志着人们渴望变得更高尚,渴望生活更优越、更美好,这是一种世代相传、持续不懈的追求。
道理论证。论述优雅风度是如何形成的,及其标志。
活动三
写法探究
1.
行文活泼、灵动,思路清晰
本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品味。
2.
方法多样,论证有力
举例论证
:本文的
5
~
10
段,
17
段都进行了集中举例论述。
5
~
10
段集中列举了无教养的例子,
17
段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证
:本文多处使用了对比论证方法。
5
~
10
段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。
本文透过众多
“
有教养
”
及
“
无教养
”
的现象,对众多事例进行了比较、分析,自然而然地得出自己的结论,探究
“
真正的教养
”
和
“
优雅风度
”
的本质。
课堂小结
开门见山,引入论题。
先谈
“
无教养
”
的例子,再谈
“
有教养
”
的表现,
论说什么是
“
有教养
”
。
通过列举事例和现象,论证什么是“优雅风度”。
论
教
养