物态变化中的放热过程教案 6页

‎ ‎ 第三节 物态变化中的放热过程 教学建议 课时安排 1课时 重点、难点：‎ 重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律 难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解 教材分析：‎ 本节教材首先是通过观察教材提供的冰山、山林中的雾、植物上结露、结霜，以及雾凇等自然现象的照片，联想雪山、冰川等自然现象；通过用石蜡制作玩具或模型、自制尾气等小实验，使学生体验并交流冰、雾、霜的形成过程及放热现象。让学生知道凝固、液化、凝华分别是熔化、汽化、升华的相反过程及放热现象。让学生知道凝固、液化、凝华分别是熔化、汽化、升华的相反过程。教材对物态变化的全过程进行了总结：由水的循环过程入手，对自然现象及实验现象进行分析，总结，归纳出物态变化全过程的一般规律，得出晶体物态变化过程的物理图像。通过阅读课本图10-34和图10-35所描绘的物态变化图像，加深对物态变化过程中吸热、放热现象的理解，了解一些物态变化规律在生活或生产中的应用实例。‎ 本节教材重点是晶体物态变化过程的吸热、放热规律。学习的难点是对物态变化过程中物质放热现象的理解。由于与冰、雾和霜的形成类似的凝固、液化和凝华过程中，物质放热比较慢，不容易被感受到，要指导学生做好教材上自制玩具和飞机尾气的实验，学生既能观察到物态变化过程中的吸热现象，又能实际感受物态变化过程中的放热现象。‎ 课标要求：‎ 1． 理解冰、雾、霜的形成过程及放热现象。‎ 2． 能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化的一般规律。‎ 3． 理解物态变化图像的物理意义和作用。‎ 4． 会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。‎ 措施与建议：‎ 因为水结冰时的放热现象不容易被我们直接感受，而课本图10-28的“自制玩具”‎ 6‎ ‎ ‎ 既能使学生观察到晶体熔化过程的吸热现象，又能使学生感受到凝固过程的放热现象，故可以让学生进行观察、对比、分析，并体验液态海波或石蜡凝固过程中温度降低（放热）的现象。希望教师多举学生熟悉的生活或生产实例。有条件可以让学生观看有关冰川的影片或者让学生讨论、交流，举出一些能说明物理规律的、容易理解的凝固放热现象。‎ 欣赏“林中雾”或“露珠”照片，能使学生联想到自己见过或经历过的自然景观。最好能组织学生到江边或山坡“观雾”，到田间小道或草地上“踏露”，然后讨论雾和露的成因。让学生在不同的环境下（比如早上或中午）做课本图10-31“自制尾气”的模拟实验，让他们感受到不同的效果，更能激发学生的求知令人欲和探索兴趣，加深对液化放热过程的理解。同时还可以观察到水汽化时的吸热现象。‎ 观察课本图10-32和图10-33，结合学生自身的经验，学生不难理解凝华现象。但凝华过程的放热现象不容易被直接感受到，可以从“凝华是升华的相反过程”进行分析、推理，再加上对“化霜”的感受来体验凝华过程的放热。观察、讨论冰箱的结霜情况，用手感受冰箱散热器的冷暖，用科学想象与科学推理的方法，分析“结霜”、“放热”的过程，可以发挥学生的想像力和演绎、推理分析、概括能力。‎ 课本图10-35用图像表示出了晶体物态变化莫测一般规律。教师要组织学生结合前面的实验探索，联系自己的体会进行充分的讨论，让学生用自己的语言表达对图像的理解，在师生共识的条件下，对图10-35的理解就比较容易了。‎ 教学过程中可以尽量多举一些有关水三态变化的吸热、放热现象在实际中的应用实例，除教材上的“冬季贮菜”之外，还可以举“保护秧苗”、“调节温度”等，或者让学生讨论、交流自己的体会或发现。‎ 电冰箱是比较普及的家用电器，让学生了解其制冷剂的物态变化过程及其伴随的吸热、放热现象，可以把物态变化的物理知识进一步跟生活实际联系在一起，增强将科学技术应用平均日常生活、社会实践的意识。了解电冰箱（空调器）制冷剂从“有氟”到“无氟”的变化原因，可以增强学生“评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识”。‎ 课时教案 教学目标：‎ 1． 理解冰雾霜的形成过程及放热现象。‎ 2． 能对实验现象和自然现象进行分析、归纳，总结出晶体物态变化的一般规律。‎ 3． 理解物态变化图像的物理意义和作用。‎ 6‎ ‎ ‎ 1． 会用物态变化的规律解释自然界或生活中一些简单的物态变化现象。了解电冰箱的基本原理及生产“无氟冰箱”的意义，有环境保护意识。‎ 重点难点 重点：晶体物态变化过程的吸热、放热规律 难点：物态变化过程中的物质放热现象的理解 教学准备 实验器材：石蜡少许，玩具模子，酒精灯，小铁勺，试管，水，火柴，带玻璃尖嘴的橡皮塞 教学设计 教师活动 学生活动 说明 引言：物态变化的过程，不仅有吸热过程，也有放热过程，前面我们学习了物态变化中的吸热过程，今天咱们学习物态变化中的放热过程。‎ 新课 一、 冰雾霜的形成,‎ (一) 雾与液化 讲述：物质从液态变成固态，称为凝固，在通常的情况下，冰的熔点为0℃，在0℃时，冰，水，水蒸气共存，高于熔点，冰变为水，低于熔点，水变为冰。水的低于熔点，水变为冰。问：同学们思考：冰的熔点和水的凝固点有什么关系呢？‎ 讲述：同一晶体的熔点和凝固点是相同的。非晶体由于没有熔点，所以也没有凝固点。引导：请同学们观看课本第13面信息窗的内容，了解冰雹的形成过程。‎ 演示实验：教师演示课本图10-28所示的实验，要求学生仔细观察。‎ 问：这个实验里面有几个物态变化过程？‎ 你体验到哪个过程吸热？哪个过程放热？‎ 问：生活、生产中你还能举出类似的例子吗？‎ 认真听讲 思考、回答 看书、思考 观察、思考 学生回答 学生思考举例 引入新课 培养学生自己获取信息的能力 将知识与生活、生产结合，加深对知识的理解 ‎（二）雾与液化 讲述：物质从气态变为液态的过程，称为液化，液化是汽化的相反过程。‎ 问：生产和生活中你见过哪些液化现象？‎ 听讲 思考、回答 6‎ ‎ ‎ 在学生回答时老师补充完善。‎ 演示实验：演示课本图10-31所示的实验，‎ 回答：在什么条件下这种尾气才容易制成？‎ 为什么水蒸气刚喷出时不是白色雾状？‎ 教师补充完善。‎ 观看实验 学生回答、思考 ‎（三）霜与凝华 讲述：深秋或初春，当夜间气温低于0℃时，空气中的水蒸气会在不导热的叶子和木、瓦等物体上凝成白色晶状的小冰粒，这就是霜，霜是由空气中的水蒸气直接变成的固体冰晶，那么，什么是凝华呢？‎ 讲述：凝华是升华的相反过程，升华吸热，凝华放热。‎ 问：你能举出生活中的一些凝华现象吗？‎ 讨论：冰箱经常结霜，以致有时关不了冰箱门。‎ 问：冰箱内的霜出现的位置在哪里？形状如何？为什么冰箱内会结霜？‎ 问：当冰箱内出现霜后，怎样操作化霜？为什么这样操作？‎ 学生听讲 学生回答 学生听讲 学生思考、举例 学生讨论、回答 从现象中归纳物理概念 培养学生的观察能力 用所学的知识解决实际问题 一、 物态变化过程中的吸热、放热 引导学生看课本图10-34‎ 问：从图10-34中你发现哪几个物态变化过程吸热？‎ 哪几个物态变化过程？‎ 引导学生讨论图10-35中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含义是什么？如何知道该晶体的熔点与凝固点？‎ 问：物态变化过程中的吸热、放热在生产、生活实践中有哪些应用？‎ 教师补充完善 引导学生学习信息窗的内容 学生看图 学生回答 学生思考、回答 学生举例 培养学生综合解决问题的能力 小结 引导学生小结 学生小结 作业：学习与探究 P12 10、11‎ 板书设计 6‎ ‎ ‎ 第三节 物态变化中的放热过程 一、 冰雾霜的形成 1． 冰与凝固 同一晶体的熔点和凝固点是相同的 2． 雾与液化 物质从气态变为液态称为液化。‎ 3． 霜与凝华 物质从气态直接变为固态称为凝华。‎ 二物态变化中的吸热、放热 吸热过程：熔化、汽化、升华 放热过程：凝固、液化、凝华 教学反思 教学参考 1． 课本中实验与活动 ① 课本图10-28的“自制玩具”实验可以将泥模或沙漠改成纸筒，用石蜡作“自制蜡烛”实验，这样比较容易感受到凝固过程的放热现象。‎ ② ‎“自制尾气”的模拟实验可以让学生在不同的气温下多做几次或多观察家里烧开水的过程，进行对照比较，使他们总结出容易观察到“尾气”条件。‎ 2． 课外活动 ① 用蜡烛作原料，按教材上自制玩具的方法，制作一个小动物的模型。‎ ② 观看有关“南极科学考察”、“冰川”等内容的科教影片或电视。‎ ③ 调查自己家里、亲戚或同学家里的电冰箱用什么物质作制冷剂？是“有霜”冰箱还是“无霜”冰箱？想一想，为什么有的冰箱“有霜”，有的冰箱“无箱”？‎ 3． 国际保护臭氧层日 在大气对流层中的臭氧层，能大量吸收来自宇宙的辐射，特别是对来自太阳的紫外线辐射的烧灼，生物难以生存。‎ 科学研究已经证实：传统电冰箱、空调器中使用的制冷剂（“氟利昂”）一经释放，散发到空中，升到臭氧层顶部，在紫外线作用下分解出的氯与臭氧发生化学反应，使臭氧遭到破坏。‎ 6‎ ‎ ‎ 为了限制对臭氧的主要破坏物氯氟烃类物质的生产和消耗，根据国际社会于1985年制定的《保护臭氧层维也纳公约》和1987年达成的《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》，以及1999年作出的《伦敦补充协议》，全世界从2001年起，停止氟制冷剂的生产和消费。‎ ‎1995年9月16日，联合国正式决定以每年的9月16日为国际保护臭氧层日。‎ 1． 氟利昂 常见的制冷剂有数十种，其性质各异。选用制冷剂主要从它的安全性、物理性质、化学性质等方面来考虑。早期电冰箱多采用烷类衍生物中的F-12（或R-12），其中“F”表示氟利昂，横线后第一位数“1”表示由甲烷衍生，第二位数“2”表示含氟原子数。其化学名称为“二氟二氯甲烷”，分子式“CF2Cl2”，相对分子质量120.70，标准大气压下沸点为-29.8℃，凝固点155℃,不溶于水，易溶于油。它是无色、无毒（略有味）、不燃烧、不助燃、不爆炸的透明物。纯净的氟利昂对金属无腐蚀性，在温度达到400℃以上并与明火接触时会分解出有毒气体。若室内空气中F-12的含量超过25%~30%，两小时后会窒息。‎ ‎1996年6月，中国正式签署修正后的《蒙特利尔议定书》，大力开发、鼓励新型无氟利昂制冷剂的研究和生产，但以前生产的用氟利昂作制冷剂的电冰箱，目前仍在继续使用。‎ 2． 电冰箱的型号 根据轻工业部有关规定，250L以下的家用电冰箱型号由五部分组成，其含义如下：‎ B Y D ‎150‎ A 工厂设计序号 以A、B……等字母表示 有效容积 以阿拉伯数字表示 冰箱类型 “D”表示冷藏、冷冻箱，冷藏箱无此字母 冰箱型式 “Y”表示电机压缩式 产品名称 “B”表示家用电冰箱 国际上采用ISO标准的“星式”表示法表达冰箱冷冻室温度的等级。‎ ‎☆ 表示冷冻室温度低于-6℃； ☆☆ 表示冷冻室温度低于-12℃；‎ ‎☆☆☆ 表示冷冻室温度低于-18℃； ☆☆☆☆ 表示冷冻室温度低于-24℃；‎ 一般把没有注明星级符号的电冰箱看成是一星级电冰箱。‎ 6‎